对课文巧拓展,让语文课堂更精彩

对课文巧拓展,让语文课堂更精彩

作者：祖翠华

来源：《读写算》2011年第14期

【摘要】根据教学需要，我们可以引领学生以教材为依托，对教材适当拓展延伸，不仅利于学生生动活泼地学习，还利于学以致用和学文育人，让语文课堂更精彩。 【关键词】拓展延伸 信息素养 升华情感 语文素养

《语文新课程标准》中提到：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

在小学语文阅读教学中，我们常常遇到一些篇幅较长的文章。因受教材编排和课堂时间等因素制约，此类文章不可能像长篇小说那样很具体。根据教学需要，我们可以引领学生以教材为依托，对教材进行适当的拓展延伸，努力建设开放而有活力的语文课程。这样做不仅能有利于学生生动活泼地学习，还有利于学以致用和学文育人，大大地提高语文课堂的效率。 一、巧借拓展突破课文重难点，培养学生的信息素养

在我们的语文教学中常常会遇到这样的情形，文本的某一重难点学生很不容易理解，如果我们繁琐地讲解给学生听，又影响了他们积极思考的机会，达不到培养思维的目的。如果在这些重点难点上加以突破，适当地补充一些资料，不但丰富了课堂教学，还能帮助学生更好地理解课文。

比如课文《詹天佑》第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事即“勘测线路”，“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”。这部分的语言文字不难理解，我放手让学生自读、感悟，学生学得非常积极主动。课堂上学生以谈体会和朗读为主，学生从以身作则、不畏艰险、工作严谨、爱国几个方面理解詹天佑的言行。

新课改提倡我们渠道地学语文，在学习完这部分之后，我把问题向前延伸一步：在主持修筑京张铁路过程中，詹天佑仅仅遇到了这些困难吗？你还知道詹天佑遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？如果我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

通过书本、网络等途径，学生收集许多资料：“为修颐和园慈禧太后每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。帝国主义乘机欺凌，他们派人去工地附近巡视，以便随时看中国人出洋

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相；和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……”

有了这些内容做铺垫，学生们再读课文就更深刻地理解来詹天佑伟中国人修筑第一条铁路等不容易，更好地理解来詹天佑的爱国精神，很容易地突破了文章的重难点。当时在课堂上，听着资料搜集者声情并茂地朗读这些拓展资料，看着其余同学听得全神贯注，我非常欣喜：虽然在平时的教学中，我一直注意培养学生养成积极主动地探究学习的好习惯，努力构建开放而有活力的课堂教学，让孩子们学得“活泼”、学得多元，但是这次我真的没有想到学生们收集的资料不仅多，而且有很多是我所不知道的。

通过《詹天佑》这节课的教学，我认为最大的成功是提高了学生的信息素养。在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才干，面对互联网上和教师提供的网页课件中大量的信息，能够进行搜集、浏览、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就不断地得到了提高。 二、根据课文内容拓展，升华人物情感

《语文课程标准》指出“语文课堂应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而语文源于生活，因此，我们教师要将学生的认知融入到丰富多彩的语言意境中，融入到平淡真实的现实生活中去。 在教学《老人与海鸥》时，学生能比较顺利地感悟到海鸥老人吴庆恒与海鸥之间的感人至深的情意。在理解三个“褪色”时，我适时补充了吴庆恒生前的一些情况：每年冬天他天天徒步十多公里进城喂海鸥，和它们嬉戏，风雨无阻；老人的退休金只有308元，他把一半工资用来买食物喂海鸥，4.5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，还经常买鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，但他自己却舍不得花钱坐公交车，他对自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟……

在课堂上，我充满深情地朗读这些拓展资料，看到有的同学有的听得眼中含着泪花，有的在低声抽泣……此时此刻我在想：这些数字资料的补充和朗读，是多么几时呀！它们可以让学生们更深刻地感受到老人吴庆恒老人与海鸥之间的那份人鸟相依的浓浓情意，使孩子们对吴庆恒老人爱护海鸥的精神更敬佩了。

《语文课程标准》指出：“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这节课通过拓展延伸，我还让学生的智慧在激情中生成。学习完全文，等到课堂上“总结课文，情感升华”环节时，我让孩子们从《假如我是老人……》《? 假如我是海鸥……》《假如我是路人……》这三个题目中任选一个进行说话延伸训练，孩子们的情感被激发，说出的话语充满了真情实感，非常感人。

三、延伸写话训练，让人物形象更丰满

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我们深知：语文教材是教师进行教学活动的蓝本，也是学生获得基本知识和基本技能的桥梁。教学中，我们如果能从课文的作家、内容、主题等角度入手，使教材的宽度和长度得到拓展，会活跃学生的思维，扩大学生的知识面。

在教学《地震中的父与子》总结父亲这一人物形象的环节，我模仿《感动中国》中宣读颁奖词的形式，让学生自己撰写一段话或者用一副对联、一句诗句、碑文、颁奖词等不同形式，来概括父亲的伟大。这样做不仅联系课文内容，并且有所拓展，还让学生们再次深刻地感悟到这位父亲坚持不懈、恪守诺言、决不放弃的可贵之处，使学生对文中的父亲形象感知的更丰满、对人物的品质感悟更深刻。

这节课证明我在教学时打破传统的教学方法，采用延伸写话这一种全新的教育理念，努力建设开放而有活力的语文课程，既营造轻松、愉悦的学习环境。又在突破重难点处让学生自主、合作探究，提高了学习效率。真可谓是一石激起千层浪，课堂一瞬间就成为学生思想碰撞、情感交融的场所，学生用手中的笔来畅所欲言，表达了对这位父亲的无限崇敬之情，也使父亲这一高大形象更牢牢地刻在孩子们的脑海里。学生们在表达和交流中更快地成长着、提高着。在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享，真是一举多得。

我们要以教学内容为基础，进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。无数的教学实践已经证明，只要我们在语文教学中因地制宜地对教学内容进行有效的拓展，就能使学生获得多方面的知识营养，激发他们学习语文的热情，让我们的课堂教学更精彩更高效，从而更全面地提高学生的语文素养。