推广一体化教学模式的四点要求

２．自主学习，把课堂还给学生，充分发挥了学生的　机结合井作统筹安排教学内容安排得合理，既可减　主观能动性四课型一条龙教学模式，首先承认学生　少重复内容和环节，缩短教学时Ｉ甸，又可提高教学效　的主观能动性的存在，罩认学生是具有自觉性、独立　率。如电机与变压器课程中三相异步电动机挠线一章　性、创造性的人　在教学过程的四个环节中，从“感性认　内容，理论课时约２０学时，但在辱绕教学模式中，约需　识课”中学生的主动求知到“精讲突破课”中“生问师　８０学时。若实行一体化模式，教学课时可缩短为６０学　答　的教学方式，再到“技能提高课”中学生的自主练　时。同时要求实习课题与理论知识在内容上互相呼应、　习，最后　理论提升课”审的理论升华，不难发现．整　时间上紧密衔接。这样，既实现了理论与实践的密切配　个教学过程始终把学生放在了主体地世，真正把课堂　合，又实现了理性与感性的同步认识。当然，实践型课　还给了学生，让学生自主发展。而捌币在这个过程中起　题的选定，应考虑这样几个因素；代表课程中的重点内　的是指导、引路的作用，这不正是我们一贯提倡的　教　容，又是该内容在应用上的延伸；符台技能等级考核要　为主导、学为主体　的原则吗。　求，更是周围企业用人标准和行业规范中的必备技能。　３设定任务，开展丰富的学习活动，激发了学生的　２．一体化教学模式要求咀满足学生求知欲为前　学习动机，调动了学生的学习兴趣学生普谪对做　扫　提，围绕学生主体设计教学程序一体化教学模式更　雷、打扑克”类的游戏，欣赏ｆｌａｓｈ、ａｕｔｈｏｔｗａｒｅ等制作的　应体现学生为主体这一要求。教师在设计实践性课题　动画，使用　画图　程序绘制一些图形，欣赏一些图片，　的每个教学程序时，既要以大部分同学的平均水平为　上网聊天兴趣较大，但对学习ｗｉｎｄｏｗｓ、ｗｏｒｄ、ｅｘｃｄ、　基本点，又要兼顾到落后学生的各个方面。在备课、示　ｆｏｘｐｒｏ等这些具体内容没有兴趣。在教学中我将兴趣、　范操作、元件测量、巡回指导、差生辅导、课后小结等诸　“好奇心’．转化和引导到正常教学中。在“ｗｏｒｄ文字处　多环节上，都要以学生主体为核心，以激发学生兴趣，　理”这一小单元的教学中，找们首先向学生展示一张图　满足学生要求为目的。备课时充分考虑学生的基本状　文并茂、编排精美的手抄报，激发了学生的　趣。然后　况，尤其是对理论知识的掌握情祝；辅导时要对教学进　给学生设定一个任务：请每个同学给本班设计一张手　度灵活机动，加强对差生的帮带措施；小结时对学生巧　抄报，内容不限、风格不限、样式不限，并将以班级为单　妙设疑，即实训课题与理论知识是如何联系的，可应用　位开展评选和展评。正是这一能充分发挥学生创造力　哪些知识对实习课题加以改进，该实习项目与下一个　的活动，为学生提供了学习ｗｏｒｄ的需要，更进一步激　实习项目又是如何呼应的。只有加强学生学习与应用　发了学生学习ｗｏｒｄ的动机。在兴趣和动机的推动下，　的循环认识，才能提高他们观察、分析、解决Ｉｌ］口题和实　学生进发了空前的学习热情。　际操作的能力。　４．反量突破，使重点、难点自然化解，培养了学生　３．一体化教学模式要求教师增加与学生的直接交　解袭问题的能力教师从第一环节“感性认识课　学生　融时间，更注重固材施教教师只有增进学生对知识需　的反馈中，了解了学生心目审的“重点、难点”，从而使　求的了解，才能更切合实际地针对每个学生的实际惜？５己　教学双方在教学重点、难点上达成统一。此后，在第二　从不同角度，用不同方法加以指导，从而满足不同层次　环节　精讲突破课”中，学生带着“感性认识课”中自已　的学生对知识的需求，即因人而异，因材施教。而实施这　发现的问题听课，在重难点的宾破过程审　硅可以真　一方苦是建立在教师对学生的学习习艟、学习方法、学　正取得共鸣。在第三环节“技能提高课”上，学生可结台　习态度等一系列个睦化方面的充分了解的基础之上的。　个人情况，将重难点进一步巩固和消化。经过这三十环　４一体化教学模式要求具备一支能“文”能“武　，　节，学生如仍有疑难，还可在第四环节　理论提升课”上　兼有理论与实践能力　双师”型的教师ＥＬ伍只有教师　提出，由教师进一步解答。通过对重难点的反反复复突　自身具有较高的理论知识，又有中级以上的技能水准，　破，不但可以使学生“知其然”，而且也使学生真正“知　才能在教学中很好地贯彻一体化教学思想，带动学生　其所以然”。同时在这一过程中，也培养了学生善于观　各方面能力的提高。在“双师”型队伍建设中，更应当注　察、善于思考的学习习惯和追求真理的探索精神，提高　重提高教师自身的专业技术操作水平。学校可通过走　了学生解决问题的思维能力。　出去，请进来的方式，一方面鼓励教师利用业余时间到　（山东省淄博市临淄职业中专２５５４１６孛彩虹　企业参加产品开发和技术革新，了解周围企业动态和　许跃刚）　自身行业中的最新要求，另一方面聘请骨干企业中的　推广・体化教学蝴酣耍求　技术人员，定期到校与专业教师座谈交流，传递技术信　息．从而使教师了解自身业务能力的不足，保持理论与　职业技术类学校实行理｝　实习—体化教学模式已为　实践能力与企业同步发展。学校也可从这—过程中，掌　社会和学校昕　可。笔者针对两种教学模甜　特点，结台　握企业用人需求的最新标准，对认清办学思路，调整对　周边学校在实施一体化教学时成功或失败的经验，从浚　学生的培养目标有极大帮助。　模式要求具备的条件人手，提出了以下四个方面的认识。　（张家港市中等专业学校２１５６００徐彦）　１一体化教学模式要求理论与妾习的教学内容有　本栏目责任编辑ｊ王盂謇