如何加强学生自我管理

如何加强学生自我管理，自我教育

职校学生素质基础消极面

从学生个人条件看：大部分学生文化基础差，有较强的失落感、自卑感；部分学生自暴自弃，破罐子破摔，自我约束能力差，甚至沾染上社会上一些不良习气。

从社会环境看：来自家庭经济不太好的学生和单亲家庭的学生占相当比重。这两类学生人格意识比较薄弱。

从家庭对学生教育态度上看：批评指责的多，关心爱护的少，不少学生对进校学习有一种逆反心理。

从学生价值观看：职校层次学生的理想要求不是很高，只想在学校渡过几年，谋个职业便罢。

从独生子女家庭结构形式看：学生依赖家庭、依赖父母的思想比较严重，独立思考和独立生活能力差，缺乏吃苦精神和自我奋斗精神。

所谓全员就是要求教职工人人都要担当教育学生的责任，还要和家庭教育、社会教育紧密地结合起来。

所谓全方位指的是以人为本，全面提高学生综合素质，对学生进行思想素质教育、专业技能教育和创新发展教育。

所谓全过程指的是为学生在校学习、健康成长、毕业上岗提供全程教育服务。

（一）教育培养学生增强自信成才意识和能力。

（1）根据行业职业岗位素质要求，进行热爱专业教育。

（2）根据公民道德素质规范和行业职业道德要求，进行文明礼仪教育。

（3）结合行业特点，开辟第二课堂，进行综合素质教育。

（二）教育培养学生增强社会实践意识和能力。

学院在养成教育中坚持“技能为先”原则，突出技能训练的实操性和社会性。

实操性：就是强化学生技术岗位动手能力。

社会性：就是积极组织学生参加社会大型赛事活动和承担社会大型服务接待工作。

（三）教育培养学生增强不断创新意识和能力。

为了培养学生创新意识和能力，我们积极推广案例教学，实施情景模拟教学，启发学生思维，拓宽学生思路，培养创新能力，并为学生设立了创新奖。

（四）搞好四个走向，拓宽师生沟通渠道。

我校在素质养成教育中坚持做到教学改革走向学生、教育管理走向学生、课余时间走向学生、满足学生心理需求走向学生。