教学案
导学案设计课题
倍数是小数的实际问题和乘法验算 课型 新讲课 设计说明
1.以课件为载体，创设生动的故情形境，激发学生的学习爱好。
《数学课程标准》中指出：“要注意信息技术与课程内容的整合。”本课在教学设计时借助课件，以生动的画面向学生讲述非洲野狗追赶鸵鸟的故事，让学生有身临其境的感觉，这一情境的创设，不仅激发了学生的学习爱好，还表现了让学生在具体的情境中学习数学的理念。
2.给予学生自主探讨的空间，发挥学生学习的主动性。
重视学生的合作探讨进程，重视学生的学习经历，是新课程提倡的一个显著特点，教学时要力求实现这一目标，因此在通过温习铺垫和情境导入后，让学生自主探讨验算方式的教学。设计中没有直接告知学生小数乘法的验算方式，而是让学生通过讨论、交流，发觉能够运用整数乘法的验算方式来验算。如此不仅提高了学生学习的自主性，还提高了学生的学习能力。 课前预备
教师预备：PPT课件 学生预备：计算器 教学进程 教学环节 教师指导 学生活动 成效检测
一、故事引入，揭露课题。(5分钟)
1.课件出示教材7页情境图，并创编故事进行讲述。
2.听了适才的故事，同窗们发觉了哪些数学信息？
3.你们能算出鸵鸟的最高速度吗？该怎么列式？什么缘故如此列式呢？
(引导学生明确：倍数能够是整数，也能够是小数) 4.揭露课题。
同窗们，咱们已经把握了倍数是整数的乘法，今天继续学习倍数是小数的实际问题。(板书课题) 1.观看情境图，听教师讲述故事。
2.汇报从故事中找到的已知条件和所求问题。 3.试探教师提出的问题，尝试列出算式，并汇报列式的理由。
4.明确本节课的学习内容。 1.直接写得数。 0.9×6= 7×0.08= 1.87×0= 0.24×2=
0.12×6= 1.6×5= 4×0.25= 0×0.5= 2.用竖式计算。 4.3×28= 25×0.125= 0.08×125=
二、组织学生探讨新知。(20分钟) 1.教学教材7页例5。
引导学生独立计算，并尝实验算。
2.说一说你是如何验算的。
3.引导学生说出验算时应注意的问题。
1.独立笔算，并用自己的方式验算计算结果是不是正确。
2.汇报自己的验算方式。
方式一 把因数的位置互换一下，再乘一遍，看计算结果是不是一致。
方式二 能够用计算器来验算一下计算结果是不是正确。
方式三 56×1.3表示56的1.3倍，比1倍多，因此计算结果必然比56大。 ……
3.交流后得出：不要抄错数字，小数点要点正确。 3.蒙古牛的身高约是1.2米，体重约是0.33吨，草原牛的身高是它的1.2倍，体重是它的1.2倍。草原牛的身高和体重各约是多少？
三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟) 教材9页六、7题。
(集体订正时，让学生说明方式) 先独立进行解答，然后交流汇报。 4.先判定，再把不对的更正过来。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收成，与大伙儿分享。 教师批注 板书设计
倍数是小数的实际问题和乘法验算 例5 56×1.3＝72.8(千米/时)
答：鸵鸟的最高速度是72.8千米/时。
导学案设计课题
倍数是小数的实际问题和乘法验算 课型 新讲课 设计说明
1.以课件为载体，创设生动的故情形境，激发学生的学习爱好。
《数学课程标准》中指出：“要注意信息技术与课程内容的整合。”本课在教学设计时借助课件，以生动的画面向学生讲述非洲野狗追赶鸵鸟的故事，让学生有身临其境的感觉，这一情境的创设，不仅激发了学生的学习爱好，还表现了让学生在具体的情境中学习数学的理念。
2.给予学生自主探讨的空间，发挥学生学习的主动性。
重视学生的合作探讨进程，重视学生的学习经历，是新课程提倡的一个显著特点，教学时要力求实现这一目标，因此在通过温习铺垫和情境导入后，让学生自主探讨验算方式的教学。设计中没有直接告知学生小数乘法的验算方式，而是让学生通过讨论、交流，发觉能够运用整数乘法的验算方式来验算。如此不仅提高了学生学习的自主性，还提高了学生的学习能力。 课前预备
教师预备：PPT课件 学生预备：计算器 教学进程 教学环节 教师指导 学生活动 成效检测
一、故事引入，揭露课题。(5分钟)
1.课件出示教材7页情境图，并创编故事进行讲述。
2.听了适才的故事，同窗们发觉了哪些数学信息？
3.你们能算出鸵鸟的最高速度吗？该怎么列式？什么缘故如此列式呢？
(引导学生明确：倍数能够是整数，也能够是小数) 4.揭露课题。
同窗们，咱们已经把握了倍数是整数的乘法，今天继续学习倍数是小数的实际问题。(板书课题) 1.观看情境图，听教师讲述故事。
2.汇报从故事中找到的已知条件和所求问题。 3.试探教师提出的问题，尝试列出算式，并汇报列式的理由。
4.明确本节课的学习内容。 1.直接写得数。 0.9×6= 7×0.08= 1.87×0= 0.24×2=
0.12×6= 1.6×5= 4×0.25= 0×0.5= 2.用竖式计算。 4.3×28= 25×0.125= 0.08×125=
二、组织学生探讨新知。(20分钟) 1.教学教材7页例5。
引导学生独立计算，并尝实验算。
2.说一说你是如何验算的。
3.引导学生说出验算时应注意的问题。
1.独立笔算，并用自己的方式验算计算结果是不是正确。
2.汇报自己的验算方式。
方式一 把因数的位置互换一下，再乘一遍，看计算结果是不是一致。
方式二 能够用计算器来验算一下计算结果是不是正确。
方式三 56×1.3表示56的1.3倍，比1倍多，因此计算结果必然比56大。 ……
3.交流后得出：不要抄错数字，小数点要点正确。 3.蒙古牛的身高约是1.2米，体重约是0.33吨，草原牛的身高是它的1.2倍，体重是它的1.2倍。草原牛的身高和体重各约是多少？
三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟) 教材9页六、7题。
(集体订正时，让学生说明方式) 先独立进行解答，然后交流汇报。 4.先判定，再把不对的更正过来。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收成，与大伙儿分享。 教师批注 板书设计
倍数是小数的实际问题和乘法验算 例5 56×1.3＝72.8(千米/时)
答：鸵鸟的最高速度是72.8千米/时。
导学案设计课题
倍数是小数的实际问题和乘法验算 课型 新讲课 设计说明
1.以课件为载体，创设生动的故情形境，激发学生的学习爱好。
《数学课程标准》中指出：“要注意信息技术与课程内容的整合。”本课在教学设计时借助课件，以生动的画面向学生讲述非洲野狗追赶鸵鸟的故事，让学生有身临其境的感觉，这一情境的创设，不仅激发了学生的学习爱好，还表现了让学生在具体的情境中学习数学的理念。
2.给予学生自主探讨的空间，发挥学生学习的主动性。
重视学生的合作探讨进程，重视学生的学习经历，是新课程提倡的一个显著特点，教学时要力求实现这一目标，因此在通过温习铺垫和情境导入后，让学生自主探讨验算方式的教学。设计中没有直接告知学生小数乘法的验算方式，而是让学生通过讨论、交流，发觉能够运用整数乘法的验算方式来验算。如此不仅提高了学生学习的自主性，还提高了学生的学习能力。 课前预备
教师预备：PPT课件 学生预备：计算器 教学进程 教学环节 教师指导 学生活动 成效检测
一、故事引入，揭露课题。(5分钟)
1.课件出示教材7页情境图，并创编故事进行讲述。
2.听了适才的故事，同窗们发觉了哪些数学信息？
3.你们能算出鸵鸟的最高速度吗？该怎么列式？什么缘故如此列式呢？
(引导学生明确：倍数能够是整数，也能够是小数) 4.揭露课题。
同窗们，咱们已经把握了倍数是整数的乘法，今天继续学习倍数是小数的实际问题。(板书课题) 1.观看情境图，听教师讲述故事。
2.汇报从故事中找到的已知条件和所求问题。 3.试探教师提出的问题，尝试列出算式，并汇报列式的理由。
4.明确本节课的学习内容。 1.直接写得数。 0.9×6= 7×0.08= 1.87×0= 0.24×2=
0.12×6= 1.6×5= 4×0.25= 0×0.5= 2.用竖式计算。 4.3×28= 25×0.125= 0.08×125=
二、组织学生探讨新知。(20分钟) 1.教学教材7页例5。
引导学生独立计算，并尝实验算。
2.说一说你是如何验算的。
3.引导学生说出验算时应注意的问题。
1.独立笔算，并用自己的方式验算计算结果是不是正确。
2.汇报自己的验算方式。
方式一 把因数的位置互换一下，再乘一遍，看计算结果是不是一致。
方式二 能够用计算器来验算一下计算结果是不是正确。
方式三 56×1.3表示56的1.3倍，比1倍多，因此计算结果必然比56大。 ……
3.交流后得出：不要抄错数字，小数点要点正确。 3.蒙古牛的身高约是1.2米，体重约是0.33吨，草原牛的身高是它的1.2倍，体重是它的1.2倍。草原牛的身高和体重各约是多少？
三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟) 教材9页六、7题。
(集体订正时，让学生说明方式) 先独立进行解答，然后交流汇报。 4.先判定，再把不对的更正过来。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收成，与大伙儿分享。 教师批注 板书设计
倍数是小数的实际问题和乘法验算 例5 56×1.3＝72.8(千米/时)
答：鸵鸟的最高速度是72.8千米/时。
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