在低年级写话教学中的几点体会

在低年级写话教学中的几点体会

作者：张建民

来源：《考试周刊》2013年第35期

《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生对祖国语文的热爱之情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。下面谈谈我在低年级写话教学中的几点体会和做法。 1.激发兴趣，学写日记 1．1由说到写，奠定基础。

说是写的基础，儿童口语发展优于书面语言。因此，在进行汉语拼音教学的时候，我着重抓好说的训练，为写话奠定基础。

在进行单音节教学时，我经常设计一些“说单音节—说词—说句”的练习，比如，学习了“爸”，学生组词“爸爸”，然后说一句话，有的说：“爸爸带我到公园去玩。”有的说：“我的爸爸工作很认真，每天都早出晚归，很少有时间带我出去玩。”通过训练，学生都能说一句完整的话，有的还能围绕这个词语说几句话，学完拼音后，我要求学生用拼音把一些简单的话写下来给爸爸妈妈看，得到家长的鼓励后，学生写作的兴趣就更浓了。 1．2指导阅读，积累材料。

《课程目标》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”因此，我们要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下工夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落。多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，将其充实到自己的语言材料库中,

1．3观察生活，丰富表象。

生活是丰富多彩的，每天我都留出一点时间让学生轮流说说今天的见闻，在上学路上发生了什么事情，在电视上、报纸上看到什么新鲜事，听别人讲了什么事，都可以说说。由于是从学生最熟悉的生活出发，加上老师的鼓励，学生兴趣浓厚，都争先恐后地说，极大地调动了学习积极性，调动了学生的多向思维。 2.在识字教学中组词造句，提高写话能力

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学习汉字时，为了把说写训练和识字教学结合起来，我引导学生进行组词造句的训练。如在学生掌握了“人、又、工、大、个”这几个字后，就可以指导他们通过组词造句扩大知识面。学生一口气组了许多词：大人、老人、工人、中国人、一个人……到这里，还可以进一步要求学生用“谁是什么人”的句式练习说话，学生说了很多：如“爸爸是工人”、“我们是中国人”……在学生能把句子说写完整后，引导学生把句子说写得具体形象。这样既掌握了词语，又丰富了词汇，学生的听说读写能力都得到了提高。 3.在阅读教学中读写结合，丰富写话形式

低年级的阅读课如何进行？说与写的训练怎样结合？观察与思维能力又怎样培养？这些活动若孤立进行，既费时间，又难以取得好效果。多年的教学实践证明：只有从低年级语言训练整体出发，以阅读教材为中心，将阅读、观察、口述、写话有机结合起来，才能开阔学生的视野，发展学生的形象思维能力，激发学生的写话兴趣，帮助学生有条理地说话和写话。 4.注重平时语言积累，为写话奠定坚实的基础 4．1根据课文内容积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，让学生有词可用、有话可说。 4．2注重仿写练习——写作训练的基础。

从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师如果充分发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，那么定会发现每个学生其实都是诗人。如学了人教版一年级上册《四季》以后，我对孩子说：“同学们，大自然的美，在生活中处处可见，下面张老师带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为小诗人。”阅读过后，孩子们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天。”花儿红红，他笑着说：“我是春天。”果红红，他高兴地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”……生动的语言，丰富的想象，把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信学生中绝不缺少小诗人。学生学写作就像是孩子学走路，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地，孩子就能学会自己走路。

5.指导观察，进行写话训练

俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用现象、声音、色彩和感觉思维的。心理学研究也表明：儿童是靠形象认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象联系起来。与此同时，语言和思维也随之发

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展。而图画是儿童容易直接感觉的形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开阔学生思路，培养学生的创造精神。所以“看图写话”是低年级学生的写话训练的重要形式。

实际的教学中我们发现，大部分孩子们虽然能看懂图画的大意，但写出来的话要么语无伦次，表达不清；要么像一潭死水，没有生气。这就要求教师充分指导学生进行观察，教给学生观察的方法。有一次，我拿了一幅画让学生看，并让他们说一段完整的话。同学们纷纷举手发言，一位同学讲：“这幅画上画了一瓶花。”另一个同学讲：“这幅画上画了一瓶五颜六色的花。”我取用了第一句板书在黑板上，引导学生把这句话扩展成一句有条理的话。出示几个问题让学生观察：a.这幅画上画着一瓶什么样的花？b.花瓶的颜色什么样，样子像什么，上面有什么图案？c.花朵的颜色怎样？d.你看了这幅画后有哪些感觉？把以上问题的答案连在一起，写成一段话。有一位同学是这样写的：“这幅画上画着一瓶美丽的花，雪白的花瓶像个葫芦，瓶表面上有一幅山水画，花瓶里插着一束鲜艳的花，有红色的玫瑰，有黄色的菊花，还有紫色的牵牛花，五颜六色，美丽极了。”为了避免学生写出的句子出现雷同现象，我又让学生用同样的方法写自己家种的花，孩子们有观察，有方法，写起话来更轻松，更有兴趣，更感受了成功的喜悦。

这样，通过观察方法的指导，由课内到课外，让学生感受生活的乐趣。孩子们有话可说，说自己的话，对语言和思维发展大有裨益。