动物乐园
学习目标
1．结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。 2．学习读写“＝”“＜”“＞”，并能正确运用“＝”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。 3．在操作过程中感受相等和不等关系。 4．在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。
编写说明
在“快乐的午餐”一一课的基础上，本节课依然注重通过“比一比”的操作活动，让学生体会一一对应的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少。在比较中引入“＝”“＜”“＞”关系符号表示两个数量间的大小关系。
情境图中安排了几组相关数量比较的信息，目的是突出两个数量进行比较的必要性。在小动物们愉快玩耍的情境中，自然引出动物数量之间多少的比较需求，进而达到会比较、会表示、积累活动经验的目的。
•比一比，认一认。
教科书通过比较动物乐园中的小兔和小筐（1只小兔对1个筐，4只小兔正好对着4个筐），小兔和萝卜（1只小兔对1根萝卜，多了1根萝卜），猴子和秋千（1只猴子对1个秋千，少了1个秋千），引出“同样多”和“多”“少”的概念，使学生直观看到：1只小兔拿1个筐，筐没有剩余，小兔的数量和筐的数量 “一样多”；1只小兔拿1根萝卜，还多余1根萝卜，萝卜的数量“大于”小兔的数量；1只猴子荡1个秋千，还少1个秋千，秋千的数量“小于”猴子的数量，非常自然地体现了一一对应的数学思想。同时，结合比较，介绍了“＝”“＜”“＞”的名称及其读法。
•看一看，写一写。
教科书提供了田字格和示范，目的是让学生学习“＝”“＜” “＞”的规范写法。 •说一说，填一填。
用一一对应的方法来比较小兔和小鸟数量的多与少，鼓励学生主动寻找情境图中的相关数量进行比较，并用数和符号来表示两个量的关系。
教学建议
比一比，认一认。
以先引导学生仔细观察并数一数情境图中有什么，各有多少。教师要关注学生数数结果
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
的正确性，也要注意发现学生中好的数数方法。例如，有的学生会在数过的小动物身上做个记号，有的按照一定的顺序数等。可以请按顺序数的学生介绍数的窍门，这样可以逐步教给学生一些发现或提炼数学信息的能力。
结合学生的交流，教师再提出问题：谁和谁的数量同样多？引导学生用实物图或学具摆一摆，直观建立两个数量间的对应关系。例如，学生数了小兔和小筐的数量后，可以用小圆片代替小兔，用小三角形代替小筐，进行比一比、说一说。在交流的过程中，引导学生用“等于”“同样多”来进行交流，说小兔和筐的数量都是4、相等、一样多等表述都是可以的。在比较多少时，不宜要求学生用程式化的语言表述或记忆比较的过程，应鼓励学生独立思考，并与同伴进行交流。在此基础上板书出等式4＝4，示范“＝”的写法和读法。
接着提出问题：小兔和萝卜的数量一样吗？猴子和秋千的数量比，谁多，谁少？通过数量两两间的比较，教师分别板书出关系式4＜5，3＞2，并示范符号的正确读法。小于号和大于号容易混淆，教师可以用“开口对着大数笑”的形象语言，帮助学生加深认识。
如果学生的基础较好，还可以结合“3＞2”这两个数的比较，引导学生用图中的情境或者生活中的实例进行解释，以加深学生对抽象符号的认识。
看一看，写一写。
在会认、读“＝”“＜”“＞”的基础上学习书写。教师要在田字格中进行示范，再让学生模仿书写，使学生养成良好的书写习惯。
说一说，填一填。
引导学生根据图中的信息说一说：图中谁和谁在比？再进行交流：谁最多，谁最少？教师应引导学生根据图中的数学信息，发现更多的可以比较的问题，展开充分交流。
小学-数学-上册-打印版
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容