５８ 口李正亚盐城卫生职业技术学院 【摘要】由于经济、教育和人口流动全球化进程的加快，我国护理教育必须与国际护理教育接轨，以培养国际化护理 人才。然而当前我国高职护理英语教育在课程设置、师资队伍、办学模式、教学方法和教学内容等方面并不能与发达 国家接轨。因此，本文从国际化视角探讨护理英语课程建设。 Ｉ关键词】国际化；课程建设；师资队伍；课程内容 【中圈分类号１ Ｈ３ １９ ｆ文献标识码１ Ａ【文章编号１ １００９ ６１６７（２０１２）０９．００５８—０３ 加入ＷＴＯ后，中国全面参与国际竞争。如何在经 士短缺量将达６万人（谋人，２０１０）；未来１０年，美国、 济、教育等领域加速国际化进程是我们亟待探讨并解决 英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家 的课题。经济、教育的全球化，必然要求人才的国际化。 将急需数百万护理人才。为此，欧洲、美国、澳大利亚 中国与外国在人才的培养方面，交流Ｅｔ益频繁，其中护 等国家和地区纷纷从国外引进护理人员，以缓解本国护 理专业人才培养的国际化议题也显得尤为突出。 士严重匮乏的状况。目前，国内不少医学、卫生院校有 口国际化护理英语澡程建设的社会背景 输送护理专业学生出国留学和就业的项目 为了顺利出 国留学和就业，护理英语知识和能力是必备条件。 １．１国内背景 总之，由于经济、教育和人口流动的进一步全球化， 近年来，我国综合国力和国际地位的迅速提升，以 并为顺应国内、国际医疗卫生事业国际化发展的要求， 及国际化进程的加快，引起了世人的广泛瞩目，来华旅 加快我国护理人才的国际化进程显得尤为重要。具备较 游、留学、工作、投资和永久定居的外国人的人数迅猛 好的护理英语知识和技能的护理人才在市场上的竞争优 增加。据报道，２０１１年，外国人出入境共计５４１２万人 势逐步突显，更能满足新形势下的岗位需求。然而，据 次，同比增长３．８％（公安部出入境管理局，２０１２）。其中， 课题组的深入调查发现，目前国内护理行业人员的护理 入境旅游的人数为２７Ｉ１．２０万（国家旅游局政策法规司， 英语知识比较匮乏，实际应用能力相对欠缺。在这个大 ２０１２），在华学习的外国留学生总数首次突破２９万（吴 背景下，加大护理英语课程建设和改革的力度显得尤为 晶，２Ｏ１２），并累计有５Ｏ多万外国人申请成为中国永久 重要。 居民。此外，十二五期间，国家要引进大量的外籍专家 （国家外国专家局，２０１２）。 目国际化护理英语课程建设的实践探索 为了满足外国友人健康方面的需求，近千个涉外医 护理人才的国际化进程步伐的加快对我国的经济建 院、中外合资医院、国际医疗中心、涉外病区、特需医 设和护理教育事业的发展都会产生积极而深远的影响， 疗部门等纷纷在国内成立，国际中药养生馆、康复中心、 它必将推动我国护理教育的课程设置、教学内容等方面 美容中心也纷纷在国内设立。同时，国内公立医院的国 的改革，并使我国护理教育与国际护理教育加快接轨， 际化步伐也明显加快，比如成都市今年要求公立医院中 从而促进我国护理专业人才水平和护理工作整体水平的 三甲医院的所有医护人员都要会英语，并将储备会日语、 提高。据课题组在国内同等院校的调研发现，目前国内 法语、韩语等语言的人才（邓晓洪，２０１２）。另外，目前 高职护理英语课程的教学主要存在以下几个突出问题： 我国医护人员参加国际医疗卫生救援的任务也越来越多， 一是课程标准陈旧，不能适应国际化发展的需要。有些 如援东帝汶、援赤道几内亚、援津巴布韦等项目（见卫 卫生院校甚至没有编写护理英语课程标准。二是课程设 生部国际合作司网站）。这些都要求从事护理工作的护士 置不太合理，课时量严重不足。许多院校的护理英语周 必须具备较高的护理英语应用能力。 课时只有２课时，课程总学时也只有４０课时左右。在如 １．２国际背景 此有限的教学课时内，培养国际化护理人才显得力不从 在发达国家，随着人口老龄化的加剧，人们对医疗 心。三是“行业＋英语”的“双师型”、“双语型”教师严 保健的需求曰益扩大，护士短缺已持续数十年。虽然各 重缺乏。缺乏具有国际化视野的“双师型”、“双语型”教 国已采取不同措施进行干预，但护士短缺问题仍未得到 师，就不能培养出国际化的护理人才。四是教学模式和 根本性解决，并呈现周期性变化。据美国劳工部统计的 方法陈旧单一，偏理论、轻实践。五是学生语言实践能 数据表明，美国护士年均缺口达１２万，预计到２０２０年， 力缺失，达不到国际护理市场对护理人员语言素质的要 短缺量将达到５０万人（魏庆玲，２００８）；２０１５年加拿大护 求。为此，课题组对高职护理英语的课程建设和改革进 作者简介：李正亚，硕士，副教授。研究方向：外语教学理论与实践、翻译理论与实践。 基金项目：本文系２０１１年度江苏省哲学社会科学文化精品研究课题“模拟教学理论对行业英语习得效果的研究”（项目编号：１１ＪＳＷ一２１）、 ２０１１年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目“护理英语实践学习模式的创新”（苏教高［２０１Ｉ］２５号）的部分研究成果，并获江苏省高 校“青蓝工程”项目资助（苏教师ｆ２０１０１２７号）。 行了积极探索。 师家里。我们认为选送专业课教师赴国外师资力量雄厚、 ２．１修订护理英语课程标准 教学设施一流的医学院校进行培训，将极大地缓解专业 对照发达国家从业护士资格标准，我们对原有护理 英语教师严重匮乏的矛盾。这些年轻教师学成归来后， 英语课程标准中的课程性质、课程基本理念、课程设计 将加入专业英语教学的行列，并能实现双语教学。 思路、课程目标、课程内容、实施方法等进行了修订， ２．２．２选拔护理专业课教师赴发达国家攻读护理硕士 力争与国际接轨。 和博士学位 目前，大多数卫生高职院校的英语教学模式为：公 学院连续选送护理专业课的年青教师赴上海进行雅 共英语模块＋医护行业英语模块。我院亦是如此。学生 思英语培训，培训合格后赴澳大利亚著名医学院攻读护 在校学习两年，第三年是临床实习。英语课程总教学时 理硕士、博士学位。学习内容包括护理学、人体学、成 间为一年半，共三个学期，其中第一、第二学期学习公 长心理学、精神护理学、家庭护理、社区护理、急救护 共英语。在课堂教学中，往往会渗透高等学校英语应用 理、护理实践技能、专业研究等等。这批教师学成归来 能力Ａ（Ｂ）级和大学英语四（六）级考试的内容。公共 后，同样要从事护理英语课程建设和教学改革。 英语的最终评价方式是看学生是否通过Ａ（Ｂ）级考试， ２．２＿３举办专业课教师校内英语培训班 有些院校还把大学英语四级考试成绩纳入评价考核范围。 培训内容既要包括公共英语，又要突出专业英语。 近三年来，我院大学英语四级通过率逐年增加。因此， 培训形式采用开放式和封闭式相结合。开放式是利用工 从去年下半年开始，学院鼓励学生大面积地参加四级考 作日晚上和节假日进行培训；封闭式是停掉专业课教师 试，并与任课老师的教学实绩挂钩，以此来促进公共英 所有的工作任务，并全天候集中进行英语强化集训。培 语教学水平的提高。 训班配有专门的指纹考勤仪，实行严格的考勤制度。同 学生在第三学期学习专业英语课程。目前，我院开 时，要定期进行听说、专业词汇、阅读和写作测试。实 设护理英语、医学英语和药学英语等课程。在我院涉外 践证明，这种培训形式的经费投入相对较少，同时培训 护理、普通护理、助产护理、口腔护理的专业人才培养 效果非常理想。这些老师同样要承担护理双语教学的任 方案中，对学生的英语能力都提出了较高要求，例如要 务。 求学生具备参加国际援助的能力，譬如支援非洲、参加 ２．２－４强化公共英语教师的护理知识和技能 国际救助等项目。我们认为仅仅依托Ａ（Ｂ）级、四级考 要求承担护理英语教学工作的公共英语教师加强护 试和现有的护理英语教学，是很难适应国际化要求的。 理知识的学习和护理技能的锻炼；要求公共英语老师轮 为了切实落实护理人才培养方案，并实现护理人才培养 流承担国际医疗卫生救援项目的翻译任务，每人在海外 的国际化，我们于今年３月份重新修订了护理英语课程 有两年的实践锻炼时间；要求公共英语教师承担全国医 标准，将公共英语与护理英语进行有效整合、相互渗透。 护英语水平测试（ＭＥＴＳ）的辅导工作；并要求他们参加 我们认为培养国际化护理人才是必然的发展趋势，护理 国内外医护英语教材的编写工作等等。这一系列的举措， 英语课程的主要任务是培养学生的跨文化交际能力，使 有助于公共英语教师更好地胜任护理英语教学工作。 学生具备国际护理专门人才所必需的较强的护患交流能 ２．２．５吸收校外人力资源，优化教学队伍 力、专业英语阅读能力以及写作和翻译的能力，为学生 以往，我院的护理英语教学团队中，公共英语教 学习护理专业知识和职业技能，提高整体素质，适应国 师占了近７０％的比例，外教和专业课双语型教师仅占 际化要求打下坚实的基础。 ３０％，不足和弊端显而易见。为此，我们加大力度进行 ２．２加大国际型师资队伍建设力度 师资队伍的重组。除了上文提到的经国内外培训的专业 我们在实施护理英语课程教学的过程中，虽然常年 课教师和公共英语教ｇＴｉｉ￣，ｂ，还聘请了校外行业专家担任 聘请外教担任口语教学，也能定期聘请国外知名医学院 护理英语教学工作。比如，自２０１１年秋季学期起，开始 和护理学院的专家来院讲学指导，同时也能保证一定量 尝试由我校参加援非医疗队回国的公共英语教师、盐城 的护理英语专职教师承担教学工作等等，但对照国际化 市第一人民医院援非医疗队杰出护士和外教３人共同实 标准还有很大的差距。为此，我们拓宽师资培训渠道， 施的护理英语课堂教学，这种新型的教学形式大大提高 实现多元化的“双师型”、“双语型”教师培养目标。 了学生的护理英语实际应用能力，获得了学生和用人单 ２．２．１选送护理专业课教师赴发达国家进行专业培训 位的一致好评。 培训内容既包括医护专业知识，也包括语言能力。 ２．３开拓国际化合作办学渠道 比如，今年学校选拔了数十位３５岁以下的年轻专业课教 在培养国际化护理人才的过程中，我们积极开辟国 师，分批赴美国弗吉尼亚大学、哈特兰德社区学院等著 际化合作办学渠道，以培养学生的国际视野，提高国际 名院校进行培训。培训的内容包括医学、外科学、健康、 竞争力为目标，力求让学生掌握世界最先进的护理理念、 护理、幼儿护理与教育、急救医疗服务、护理助理、实 护理知识和技能。我们先后与美国、加拿大、澳大利亚、 践护理、透视技术、实验室技术、生命与健康保险、犯 德国等发达国家洽谈联合办学项目，引进先进的技术和 罪司法、高级英语等等。所有的讲座、研讨、随堂听课 设备，输送学生到海外学习、就业。这种与国外联合办 均用英语进行，不配备中文翻译，学员全部入住当地教 学的模式，进一步加快了我院护理教育的国际化进程。 收稿日期：２０１２—６—１２ ５ ９ ６０ ２．４采用国际先进的教学方法 护理英语教与学的双向活动是在校内实训基地（包 括护理、口腔、康复等实训基地）、校内模拟病房、“教学 做”一体化教室、示教室、医院病区等环境中实施的。 在教与学的方法上主要采用国际先进的模拟教学法。以 护理岗位、工作过程和病例为主线，将学生置身于模拟 病房等仿真场景或医院实际情境中，体验医生、护士、 患者、患者家属等不同角色的职责和语言。老师与学生， 学生与学生之间用英语进行交际，调动了学生学习的主 动性和创造性，提高了学生的护理实践技能。 匡Ｉ国际化护理英语课程内容的构建方式 护理英语课程的教学内容的选择也决定着护理英语 教学的成败。为了与国际接轨，在实践教学中，我们尽 可能地选择发达国家的、能够体现国际先进护理理念的 原版护理英语教材。但目前市场上，适合高职护理学生 使用的原版教材非常缺乏，可供选择的余地很少。具有 代表性的高职护理英语教材仅有两本：上海外语教育出 版社原版引进的《医护英语》教材（Ｌａｎ Ｗｏｏｄ主编）和 中国青年出版社原版引进的《护理英语》教材（Ｖｉｒｇｉｎｉａ Ａ ｌｌｕｍ、Ｐａｔｒｉｃｉａ ＭｃＧａｒｒ主编）。为了解决高职的护理英 语教材匮乏的现状，并切实提高护理英语教学团队的业 务素质，我们先后编写了《实用护理英语》教材（南京 大学出版社，２０１１年出版）和《全国医护英语水平考试 （护理类）应考大全》（上海外语教育出版社，２Ｏ１２年出 版）。下面重点介绍第二本书的编写情况。 为了保证我院护理教育工作与国际发展同步，为了 更好地贯彻落实教育部考试中心“关于在国内高、中等 医学院校开展《全国医护英语综合等级证书》（护理类） 考试的通知”（即教试中心函［２００７］２３号）文件精神；为 了帮助广大护理学生高分通过ＭＥＴＳ考试，促进就业；为 了实实在在地帮助护理在校生以及在职护理人员提高专 业英语的实际应用能力和国际化水平；在外籍专家的鼎 力帮助下，我们结合了国内卫生院校从事医护英语教学 和辅导工作多年的老师们的教学经验，征求多方专家意 见，广泛调研，精心打造了这本书。本书有以下两个显 著特点：一是内容丰富、涉及面广。在编写之前，我们 既阅览了国外相关的护理期刊，又征求了国内关于“护 理实用人体学”、“护理药理学”、“健康评估”、“内科护理”、 “外科护理”、“妇产科护理”、“儿科护理”、“急救护理”、“中 医护理”、“老年护理”、“精神科护理”等专业课老师的意 见，在选题上力求内容丰富、涉及面广。虽不能包罗万 象，但力求典型。二是题目设计的针对性强、难易适中。 书中的模拟试题既体现国际先进的护理理念，同时在形 式与题型上和《医护英语水平考试（护理类）考试大纲》 的要求保持一致。另外，书中的医护英语词汇汇编了常 用医护英语词汇，为读者查阅并扩大专业词汇量提供了 必要保障。 护理英语教学团队在国际化护理理念的指导下，进 行护理英语课程内容的选择、编写和构建，其业务素质 在不断地提升，同时，也能确保学生所学内容的时代性 和先进性。 口结语 随着国际化时代的到来，我国护理教育也必须与国 际护理教育接轨。培养国际化的护理人才，首先必须重 视护理英语课程的建设和改革。其中，师资队伍的建设， 办学模式和教学方法的选择，课程内容的构建显得尤为 重要。只有构建国际化的护理英语课程，才能顺应护理 人才培养的国际化发展趋势。 注释 ① 《医护英语水平考试（护理类）考试大纲》由医护英语水平考 试办公室编写，２０１０年经高等教育出版社出版发行。 参考文献 ［１】 邓晓洪．我市公立医院改革将加快推进国际化进程［Ｎ］．成都日 报．２０１２ ０３—１３（５）． 【２］ 公安部出入境管理局．２０１１年出入境人员和交通运输工具数量 同比稳步增长［ＥＢ／ＯＬ］．公安部出入境管理局网站，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． ｍｐｓ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｎ１６／ｎ８４１４７／ｎ８４１９６／３１００８７５．ｈｔｍｌ，２０１２－０１－１４． ［３］３ 国家旅游局政策法规司．２０１１年１—１２月入境旅游外国人人数 ［ＥＢ／ＯＬ］．中华人民共和国国家旅游局网站，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｔａ． ｇｏｖ．ｃｎ／ｈｔｍＦ２０１２—２／２０１２—２—２１－１９・０—００２４５．ｈｔｍ１．２０１２—０２－２１． 【４】 国家外国专家局．国家引进国外智力“十Ｚ．Ｚ”规划【ｚ】． ２０１２：１．２． ［５］ 谋人．２０１５年加拿大护士短缺将达６万［Ｊ］．国际工程与劳务， ２０１０（３）：６３． ［６】魏庆玲．护士短缺困扰世界各国［Ｎ】．人民日报海外版， ２００８—０５—１２（８）． 【７］ 吴晶．２０１１年在华外国留学生首次突破２９万人［ＥＢ／ＯＬ］．新 华网，ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅｔ．ｃｏｍ／２０１２－０２／２８／ｃ １１１５８１４４２ ｈｔｍ，２０１２．０２．２８． Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇ ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｃｏｎｏｍｙ， ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｆｌｏｗｓ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｔｏ ｃｏｎｖｅｒｇｅ ｗｉｔｈ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｐｅｒｓｏｎｎｅ１．Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃａｎｎｏｔ ｂｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈａｔ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ａｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ，ｒｕｎｎｉｎｇ ｍｏｄｅｓ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｅｔｃ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｔｔｅｎｄｓ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｈｏｗ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｕｒｓｅｓ ｆｒｏｍ ａｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｔｅｎｔｓ