第３２卷第６期 ２０１７年１２月 平顶山学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．３２ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２０１７ 新闻传媒类专业校媒合作模式研究与探索 ——以平顶山学院新闻与传播学院为例 段纳 （平顶山学院，河南平顶山４６７０９９） 摘 要：在全国新建地方高校应用技术型大学转型的背景下，新闻与传媒教育需要立足传媒行业现状， 分析行业岗位需求，了解传媒教育现状，及时更新传媒类专业育人新理念。积极探索传媒类专业“产教融合、校 媒合作”的实践育人新路径，努力构建新闻传媒类专业协同育人新模式。在实践平台中，以项目制将真实任务融 入实践教学过程中，提高学生实践能力和创新能力，进而实现协同育人、合作共赢的终极目标。 关键词：地方高校；校媒合作；协同育人 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—１６７０（２０１７）０６一Ｏ１１１～０４ 中图分类号：Ｇ６４７ 近年来，随着传媒格局和理论生态的变化，传媒 实践和传播教育都面临着转型的挑战。教育部 ［２０１５］７号文件关于地方普通本科高校向应用型转 型的相关问题以“指导意见”的方式确定了下来。文 件提出的“坚持需求导向、服务地方”“明确类型定位 和转型路径”，以及“加快融入区域经济社会发展”等 内容，对地方性本科院校更好地服务于地方经济发 展，调整和重塑“人才培养模式”指明了一条可以探 同时也带来了人才需求的变化。对于地方本科院校 来说，为谋求自身发展和生存，必须深入了解媒体对 人才的需求，才能更有针对性地进行教学改革。 平顶山学院新闻与传播学院为了解行业真实状 态，切实分析行业需求，以“新媒体发展协同创新中 心”为依托，于２０１５年５月，会同业内专家前往河南 省１８个地市的电视台，展开了实地调研，取得了丰富 的一手资料，最后形成了＜＜２ｏ１５年河南省市级电视台 发展报告》。通过调研结果可以看出，一方面，地方广 播电视行业普遍面临着生存危机，经济效益的下滑导 致人才流失，创新能力薄弱，进而导致内容生产数量、 质量下滑，以及受众流失、效益下滑的恶性循环；另一 索的发展道路。国内现有传媒类专业多是根据社会 发展需求设立不久的新兴专业，理应回应时代召唤， 不断跟踪了解传媒业界和学界发展现状，围绕培养服 务地方和传媒行业需要的复合型、应用型人才目标， 积极探索校企融合、协同育人、合作共赢的新途径、新 模式。 一方面，大量传媒类毕业生不能顺利进入传统媒体领域 工作，这种人才供需矛盾的怪圈，从一个侧面也反映 、校媒合作模式的理论建构 出目前高校传媒类专业的教学内容和方法，与现代传 媒行业需求的脱节。我们将持续关注河南省地市电 视台的发展动态，继续为地市电视台的融媒体转型献 （一）立足传媒行业现状，切实分析行业岗位 需求 言献策，同时也为传媒类专业人才培养提供理论依 据。 地方高校新闻传媒类专业人才培养目标，主要是 面向地方广播电视媒体及相关机构，培养能够在各类 （二）了解传媒教育变革，及时更新传媒类专业 的育人新理念 媒体以及地方党政机关、传媒机构、企业等单位，从事 新闻采写、编导、节目策划与制作、播音主持、文化创 意与管理等工作的复合型和应用型人才。随着媒体 深度融合时代的到来，传统媒体的作业手段、工作流 程、经营模式以及经营格局也发生着颠覆性的变化， 收稿日期：２０１７—０９—０５ 当前，国内传媒教育已经具有一定规模，仅河南 省内，有新闻传媒类专业的院校就有３０多所。这些 传媒类专业面对的媒体环境是一个几乎重构了的场 域，高校传媒教育如何适应媒体融合的发展对人才需 作者简介：段纳（１９７０一），女，河南开封人，平顶山学院教授，主要从事语言传播学研究。 ・１１２・ 平顶山学院学报 ２０１７拄 求的变化，是所有传媒类专业普遍面临的问题。当 然，媒体的这种剧变在给传媒类人才教育带来更多挑 战的同时，也提供了更多机遇。无论是传统媒体进军 新媒体，还是传统媒体与新媒体融合发展，都迫切需 要大批高层次、复合应用型传媒人才。作为地方院校 的传媒类专业，我们必须及时更新此类专业的育人理 念，准确把握时代的发展脉搏，做出更加积极的应对， 培养出符合时代要求的复合应用型的传媒人才。 近年来，各高校新闻院系开始学习国外校媒合作 培养教育模式，有的引入新闻机构携手共建，有的开 拓与传媒业界的合作，探索传媒教育校媒合作的新途 径、新模式。目前，高校新闻教育的校媒合作主要有 “媒体配合…‘联合培养”“双向交流”等模式 。这些 探索虽然取得了一些成效，但是，由于一些院校在人 才培养的问题上方向不明晰、定位不准确，对于专业 教育特性研究不够深入，导致许多专业的校媒合作仅 停留在简单的实习、实训层面。而有些校媒合作由于 机制不够健全，在运行过程中难以实现可持续发展， 存在诸多实际问题。 （三）协同育人，构建校媒合作新模式 平顶山学院的新闻与传播学院，积极贯彻学校在 转型发展过程中提出的“产教融合，协同育人”的发 展理念，践行校媒协作实践教育改革，通过全方位、多 层次的校媒合作，协同育人，构建校媒合作新模式。 充分利用校内外实践教学平台，以项目促运行，使学 生从真实的任务中熟练掌握传媒机构运作流程及标 准，有效提升专业实践能力和创新能力，学生就业竞 争力不断提升。 １．以平台促对接 不管是校内平台建设还是校外基地建设，除了改 善实践条件、接受更多学生实习等传统的实践教学功 能外，更要充分利用校媒合作平台，实现学校和企业 两种不同教育环境的对接，教学过程和岗位的对接， 人才培养规格与产业发展的对接，建立校企之间深度 融合的长效合作机制。 通过校媒合作平台，成立由地方媒体专家、传媒 产业的业内专家、高校专家和校内专家等共同组成的 专业建设指导委员会，展开充分咨询、考察、研讨和论 证，修订并完善转型发展工作规划和专业人才培养方 案，为培养“文化内涵丰厚、现代传播技术精湛、艺术 素养突出”三位一体、多方位发展的复合型传媒人才 发挥作用。 通过以学生分组协作的项目任务驱动模式，将教 学过程与岗位学习对接起来，提升学生的媒体工作经 验和实际操作能力。学生能够将课堂所学的理论知 识应用于工作实际，再将实际工作中遇到的困难带回 课堂，教师和学生共同分析解决，切实提高实践教学 效果，提高学生的岗位能力。 通过校媒合作过程，及时了解相关行业对学生岗 位能力、综合素质的评价和反馈，了解行业的岗位需 求，行业专家和专业教师一起调整人才培养方案，实 现人才培养规格与当下传媒行业产业发展的对接。 在学校和企业全方位、多层次紧密合作的基础上，实 现高素质技能型人才的培养目标。 ２．以项目促运行 在校媒合作过程中，建立起以项目为纽带、以专 业教师和行业专家为核心，以学生为主体的实践育人 模式。各校媒合作平台引入合作项目，共同申报，由 企业派出项目负责人，和专业指导教师共同进行项目 的监督和管理，由教师对各年级学生进行遴选，组成 项目小组并与其共同完成。在校媒合作项目实施的 过程中，实行教师带学生、老生带新生的学长制“传帮 带”方法。学生既可以从实践中认识理论知识的实用 性和使用方法，也可以通过教师的指导和项目的实 施，更加深入地了解传媒类企业在实际工作中的行业 需求和规范，在不断的实际锻炼中，实现对本专业应 用型人才的培养。例如，纪录片工作室接到任务后， 由教师带队，确定拍摄思路，明确拍摄任务，组织学生 完成具体节目内容的拍摄录制。整个拍摄录制过程， 实际上也是教师教授、学生学习的过程。学生在过程 中可以观察和学习教师的实际操作技巧和各环节工 作的特点，同时也可以自己上手参与节目的拍摄，体 验电视节目摄录阶段的具体工作。 ３．以需求为检验 通过校媒合作项目的开展，师生不仅收获了一线 创作的宝贵经验，更重要的是，通过与传媒类企业的 直接对接，增加了学生与行业一线的接触，有助于学 生听取行业教师的具体指导，了解行业内部的真实规 范和要求。除此之外，学生还在参与校媒合作项目的 过程中，认识了复杂的社会。在其沟通、表达、写作、 视觉呈现、媒介技术、传播和营销等专业能力得到快 速提高的同时，也掌握了自主学习、终身学习的能力， 认识了团队合作的精神，以及热爱生活、积极乐观的 人生态度，学校也实现了校企协同育人的人才培养目 标。学生在校媒合作项目中的作品，如果经检验符合 要求，可以直接在各级媒体应用或播出，从而完成从 第６期 段纳：新闻传媒类专业校媒合作模式研究与探索 ・１１３・ 作品到产品的飞跃。教师也能够通过实践经历，做到 根据行业发展需求及时调整授课内容，为把学生培养 校媒合作工作室运行以来成效显著：新媒体工作 室曾在河南省高校微信公众号影响力指数的排行中 位列第二，获得河南省高校新媒体运营技能大赛银 成为服务于地方经济、推动区域经济发展的重要新生 力量而做好充足的准备。 二、校媒合作模式的实践探索 近年来，新闻与传播学院根据传媒类专业的育人 新理念、新模式，积极探索传媒类专业产教融合、校媒 合作的新路径。 （一）向内发展，搭建传媒机构进校园的三个 平台 １．校媒合作工作室——基于协同育人理念的校 媒合作教育平台 ２０１４年，我们初步尝试与合生文化传播公司等 企业，在校内共建“微剧工作室”“纪录片工作室”“影 视后期制作工作室”“新媒体工作室”等创新实践平 台。通过此类平台，将地方传媒机构、企业的真实项 目引进校内实践教学，让学生不出校门，就可以进行 真实的项目操作训练，实现了理论学习与实战训练的 无缝对接。校媒合作工作室经过几年的运行，其模式 已经初步成熟。现有的工作室分工明确、特色突出， 由专业教师和行业教师负责带团队，学长负责任务， 共涉及四个年级、四个专业的学生，取得了显著成效。 新媒体工作室，是与大河网合作的大河传媒学院 的校媒合作工作室，也是大河网的在校记者团，以及 平顶山日报社的新媒体中心。该工作室主要负责运 营学校新闻与传播学院的官方微信公众号、官方微 博、官方ＱＱ等平台，依托新闻与传播学院专业的学 术优势，立志打造出一个全新的传递校园信息的主流 新媒体。团队现分设五个小组，分别负责新媒体运 营、网络直播、文案策划、新闻采访、编辑撰稿、音视频 录制、新闻推送等工作。 微剧与纪录片工作室，主要负责与平顶山电视台 以及平顶山市委宣传部门的对接。结合传媒行业对 内容生产的需求，承接这些机构下达的纪录片、宣传 片等的拍摄任务，进而推动学生从“完成课内作业” 到“创作实践作品”，再到“将作品转化为产品”这三 个层次的飞跃。该工作室主要注重训练学生的选题 策划、摄影摄像及后期剪辑等能力。 创新创业工作室，主要由综合实践能力与创新能 力较强的高年级学生参与。在这里，学生可以自己建 立团队、注册公司并承接商业宣传片，完成从作品到 产品、从学校到市场的飞跃。 奖，河南省高校新闻奖一等奖一名、二等奖两名，河南 首届大学生新媒体原创作品大赛三等奖；纪录片工作 室自２０１４年成立以来，与平顶山电视台合办了一档 富有地方文化特色、具有艺术品位的电视节目—— 《品味鹰城》，目前该节目已经播出四十余期，其中， 《远山的呼唤》获平顶山市新闻奖纪录片类一等奖， 《丝织年华》获２０１５年度平顶山市新闻奖专题类一等 奖，《中国式养老》获２０１５年度中国影视人类学学会 奖；创新创业工作室积极探索创业模式，提出“４４ｌ” 工作法，即为提高学生创新创业能力而搭建“四个平 台”（新媒体创业工作室平台、各类比赛平台、社会实 践平台、校媒合作平台），创新“四种模式”（师生工作 室、项目团队工作室、学生团队工作室、个人创业工作 室），完善“传帮带”（教师带学生、老生带新生）的长 效机制，从而培育出了创业、创新型的“双创”人才， 涌现出一批自主创业的优秀学生。２０１６届的毕业生 马腾飞，参与了电视剧《马兰谣》、电影《桂兰的承诺》 的拍摄工作，其自主研发的“无人植保机”已申请专 利并广泛运用于农业生产。 ２．大河传媒学院——基于协同创新理念的行业 学院 协同创新，即在创新过程中引入协同思想，通过 具有不同特征和利益诉求主体之间的良性互动，实现 优势互补和价值创造 。为充分利用大河网作为河 南省重点新闻网站的资源优势，实现校媒深度合作， 培养适应媒体融合发展的复合型、应用型人才，２０１５ 年，平顶山学院新闻与传播学院与大河网合作，共建 大河传媒学院，组建新媒体发展协同创新中心，设置 行业课程。通过“专家进课堂、学生进岗位”的双向 派遣模式，在学生就业实训等诸多方面，开展全方位 合作共建，实现行业和学校的无缝对接。 ． 大河传媒学院自开办以来，大河网先后派出１２ 名业务骨干为新闻与传播学院师生讲授《新媒体编辑 的技巧》《采访实战》等行业课程，并与在校师生进行 交流。学生利用寒暑假，赴郑州全程参与大河网的采 访和报道工作。２０１５年，秦方奇教授被大河网聘为 发展顾问。２０１７年，以大河网为依托、联合省内兄弟 高校筹备的大型新媒体项目“新河南”已经启动。大 河传媒学院的双向交流活动，为学生实战能力的提升 提供了良好平台。 ・ｌｌ４・ 平顶山学院学报 ２０１７征 ３．创作基地——基于服务社会理念的河南省全 年带领优秀学生，应邀赴港进入无线电视城，全程跟 踪采访报道。在活动中，学生跟随选手进行试音、练 媒体科普传播中心创作基地 ２０１７年，新闻与传播学院积极申报并成功获批 舞、彩排、参赛，对选手们在比赛过程中的表现进行了 全方位、立体化的报道。学生们接触和采访到了诸多 ＴＶＢ的一线工作人员，如总导演、音乐总监、现场监 河南省全媒体科普传播中心创作基地。河南省全媒 体科普传播中心作为“河南省科普信息化工程”的主 要载体，为全省农民朋友提供科普服务。作为创作基 制、现场乐队的键盘手、节目主持人等，获得了很好的 实践锻炼，积累了丰富的新闻报道经验。 地，新闻与传播学院将根据传播中心的播放需求，承 担相应的节目创作任务。我们将这个创作基地作为 传媒类专业师生新的创新实践平台，在校学生在专业 教师组织下完成节目制作任务，完成的广播、视频作 品可以直接通过传播中心的平台播出，进而直接服务 ３．与地方特色企业合作，提升师生服务区域经济 文化建设的能力 在做好与传媒行业合作的同时，新闻与传播学院 根据全媒体的发展形势，主动适应传播渠道多样化的 时代要求，拓宽校媒合作领域。通过与其他行业、企 业合作，引进更多实战项目，为师生开辟更大的实践 空间。由于师生服务地方区域经济、文化发展的能力 于社会。此外，河南省全媒体科普传播中心，也将接 受相关专业的大学生全日制驻中心实习。 这些校媒合作、校内实践教育平台的搭建和运 转，能够充分发挥以教师为核心，教师带学生，老生带 新生的学长制“传帮带”方法。学生既可以从实践中 认识理论知识，也可以通过行业教师的指导，更加清 楚地知道实际工作中的行业需求，在不断实践中明确 专业学习的目标。 （二）向外拓展，实践教育基地建设成效显著 １．与地方主流媒体合作，提升师生实战能力 校媒合作是一个内容生产过程。在校学生有朝 气，有创造性，可以为媒体的内容生产带来新鲜元素， 有所增强，因此，很多地方企业或机构会主动提出与 我们合作。近三年来，新闻与传播学院先后与十几家 当地企业签订合作协议，各项服务项目的开展，不仅 提高了学生的创新创业能力，人才培养的质量也得到 了地方企业的充分认可。 地方高校转型发展和产学研融合发展正处于探 索期，在推进校媒融合的过程中，仍有一些问题亟待 解决。首先，利益是推动校媒合作发展的动力，是维 系校媒合作良性运转的纽带 ，如何建立校媒双赢的 他们也非常愿意参与到媒体内容的生产过程中来。 我们先后与省内外２０多个省、市级主流媒体签约建 利益驱动机制，需要进一步探索；其次，传媒技术发展 迅速，校内实践教学平台如何不断更新建设，来满足 学生实践训练的要求是个难题；再次，实践教学的监 控与评价体系不健全，实践教学质量保障体系还需要 进一步完善；最后，双师型教师队伍在数量上和服务 能力方面，仍然不能完全满足实践育人的需要。 设校外实践教育基地，解决了传媒类专业学生实习、 实训的需要，为学生实践能力的提升以及双师型教师 的培训等建立了稳固的合作基础。２０１２年，新闻与 传播学院与平顶山电视台合作，共建“平顶山学院一 平顶山电视台”国家级大学生校外实践教育基地，初 步形成了一个集学生实践教学、员工培训、教学科研 为一体的实践教学基地。该基地可满足“教、学、做” 一体化教学的实施，以及学生顶岗实训的需求。这些 参考文献： ［１］欧阳霞．新闻教育校企合作模式与机制探讨［Ｊ］．渤海 大学学报（哲学社会科学版），２０１４（５）：１０６． 校外实践教学基地的建设，给学生提供了第二课堂和 集中实践的平台，给缺乏行业经历的专业教师提供了 顶岗锻炼的机会，使师生了解了此类行业所需的专业 知识与专业素质，提高了师生的实践能力。 ２．与香港媒体合作，拓展师生专业视野 ２０１５年，香港无线ＴＶＢ开始举办“青春・镜像” ［２］陈丽贞，陈慧敏．高校产学研“协同创新”模式探索［Ｊ］． 中国高校科技，２０１３（６）：５５—５７． ［３］刘文清．构建利益驱动的校企合作运行机制研究［Ｊ］． 教育与职业，２０１２（５）：１０—１２． 摄影摄像选拔赛，新闻与传播学院的专业教师连续两 （责任编辑：张雅寒）