初中语文茅屋为秋风所破歌电子教案

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科 目 课 题 语文 年 级 八年级（下） 班 级 授课时间 课 型 茅屋为秋风所破歌 新授 1、①揣摩诗歌语言。 ②品味忧国忧民的思想感情。 ③进行朗读训练。 2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。通过分析、探究，体悟诗歌的主题思想和写教学目标 法。 3、让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。 教学重点 了解诗人忧国忧民的崇高思想。 教学难点 通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。 教具准备 多媒体 教学内容及过程 教学方法手段 一、导入 （含背景介绍） 1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，大唐王朝爆发了一场有名的战乱，那就是 ？（学生回答：安史之乱。教师板书。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”------用诗歌写成的历史。 我们学过他的诗歌《登高》。大家一起背诵。是呵，万里悲秋常作客。“万里”不是一万里路，“作客”也不是到别人家里吃饭、聊天，而是“居无定所、到处飘泊、客居他乡”的意思。《登高》一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风1

把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 二、解题 “……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。 歌: 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。 这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，是一首叙事抒情诗。 三、作者介绍 杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。 主要著作： “三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》） “三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》） 四、整体感知课文 1、一读，读准字音和节奏（字音、节奏见PPT） （1）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等 （2）、学生个人读，学生对朗读作简单评价 （3）、 学生齐读 2、二读，读出诗意和情感 （1）、结合课文注释，疏通文义 借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。 （2）、请各用四个字或五个字概括每节诗歌的主要内容。（加小标题） 老师指导：加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。（例：秋风破屋 顽童抱茅 屋破难眠 大厦庇寒） （3）、请各用一个字概括作者当时的心情。 急 叹 忧 愿 （4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价 五、逐节品析课文 2

（一）学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，并思考下列问题： 1、请找出文中描写秋风、茅屋与“我”的句子并分析其特点。 2、每幅画面中“我”的情感变化。 与同学作交流并作汇报。 （二）逐节分析 第一节： 秋风：肆虐（正面侧面描写、抓关键动词）；茅屋：弱不禁风；“我”：焦灼痛苦 可以如下设问：①第一节中作者用哪个词语来描写秋风？（怒号） ②为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？（运用了拟人的手法，生动写出风势之大，风力之猛和风之无情，富有浓烈的感情色彩。） ③“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？(“卷”字好。既形象又有力度。) ④还有哪些动词用得好？ “飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉” 刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形象表现了秋风破屋的惨状，流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情，也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。 第二节： 秋风：助童盗茅；茅屋：茅草被盗“我”：无可奈何； 可以如下设问①1、“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁，为什么用“老”字？ “老”其实不是写年龄,而是写心情，揭示了诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力交瘁。 设问②群童为何抱茅？诗人是生孩子的气吗？ 本身也许是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮；也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，倒不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 设问③“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己命苦。茅屋被风吹破，接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。 3

第三节： 秋风：风雨交加；茅屋：破屋漏雨；“我”：忧思不绝 设问：①本节中，哪些词语用得好 ？ “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗；或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。 ②“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”写出诗人怎样的经历和心情？ 既写了诗人眼前夜雨屋漏、长夜难眠的处境和切盼雨停和天明的迫切心情，又使人联想到诗人安史之乱以来的种种痛苦经历，这样,由风雨飘摇的小家茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的整个国家，既表现了诗人对个人不辛遭遇的痛苦，更表现了他诗人对国家前途命运的忧虑。 第四节： 设问：漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？为什么有这样的想法？ “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”诗人跳出了个人的圈子，推己及人，表现了对天下寒士的无限关怀。 “呜呼！何时眼前突兀见此屋，我庐独破受冻死亦足！”结尾两句，强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，淋漓极致的表现了诗人的博大胸襟和崇高理想。 （三）杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇? 由此可见，杜甫是一个怎样的人？ 诗人由“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”自身处境，想到“天下寒士”同样饱受风雨，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了杜甫关心民生疾苦，忧国忧民的博大胸襟和崇高思想。（以小见大,推己及人） （四）概括主旨 这首诗描绘了秋风破屋、群童盗茅、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚精神和忧国忧民的情怀。 六、拓展延伸 1、杜甫的诗歌名句你知道哪些？请按要求填写诗句。（见PPT） 2、古代诗歌里面，有很多表现忧国忧民的情怀的诗句，请列举两个。 4

屈原《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、 范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 陆游“位卑未敢忘忧国” 七、作业 假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地写一段话。 示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。 （提示：明星、航标、风帆、灯塔、旗帜、丰碑、高山、大海、舵手…… ） 叙事 抒情 假如我们能够穿越时光的隧道，回秋风破屋 急 板 书 设 计 教 学 反 思

顽童抱茅 叹 屋破难眠 忧 忧国忧民 大厦庇寒 愿 推已及人 作 到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，业 你想对这位可敬的老人说些什么？可布 参考示例；也可不拘泥于形式，自由地置 写一段话。 5