课程教育研究CourseEducationResearch2018年第36期考索窑探微基于微课的概率论与数理统计教学研究渊广西大学行健文理学院广西南宁530004冤揖摘要铱微课成为当今教学的热点话题遥本文阐述了概率论与数理统计教学微课建设特征袁基于微课概率论与数理统计教学的模式袁并以野贝叶斯公式的应用冶为例进行具体实施的过程袁探讨如何将微课作为概率论与数理统计的有效辅助袁实现概率论与数理统计学习的最优化遥揖关键词铱微课概率论与数理统计揖课题项目铱广西高等教育本科教学改革工程项目叶野对分课堂冶教学模式在叶微积分曳课程教学中的应用要要要以广西大学行健文理学院为例曳编号:2018JGA326遥揖中图分类号铱G642揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤36-0247-01在课堂教学之前围绕教学设计的问题进行微课视频的观看袁要求学生在观看的过程中尝试解决该问题袁并且记录观看过程中遇到和想到的问题和疑点袁可以先和宿舍或者班级的同学进行交流袁把存在的问题反馈给老师遥通过观看微课袁同学对本节课的重点和难点有了了解袁但是他们普遍存在的问题是对贝叶斯公式的理解袁如何用贝叶斯公式和实际问题联系起来袁实际问题进行的假设很重要遥学生带着这些问题进入课堂袁课堂上老师通过解决本例题让学生大致懂得如何进行假设袁同时在课堂上多举实际中的一些问题和现象袁同时课后布置相应的实际问题的作业要求学生完成遥2.3贝叶斯公式的应用教学的课后反思与拓展课后袁通过课堂教学袁学生了解了现实中的问题可以用数学的概念来解决袁提高了学生学习本门课程的兴趣袁师生通过网络进行互动尧交流尧反馈与评价袁教师引导学生及时对知识的理解尧总结和应用遥同时教师可以给出一些参考资料袁平时学生可以随时随地的安排时间进行阅读和复习遥2.4基于微课的概率论与数理统计的教学反思基于微课的贝叶斯公式的应用教学的案例袁我们在教授班级做了尝试袁收到了比较好的教学效果遥学生对这一新的教学方式很感兴趣袁学习积极性也很高袁通过了解学生学习的欲望袁老师的知识需要更加丰富袁在每一节课的设计上更需要有吸引力袁能吸引学生的兴趣袁在制作课件和录制微课视频上老师的专业水平更要提高袁需要教师花更多的时间和精力进行探讨如何上好每一节课遥参考文献院[1]郑雪静.基于微课的高等数学教学研究[J].高等数学研究,2017渊9冤:61-64.[2]曲中宪,武文华.概率论与数理统计课程教学改革的探索与研究[J],东北电力大学学报,2009渊6冤:44-46.[3]孙莱祥.研究型大学的课程改革与教育创新[M].北京:高等教育出版社,2005.[4]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究袁2011:渊10冤院61-65.[5]韩旭里袁谢永钦.概率论与数理统计[M].上海院复旦大学出版社袁2015.作者简介院叶建萍渊1983.11-冤袁女袁汉族袁广西桂林人袁硕士袁广西大学行健文理学院讲师袁研究方向院概率论与数理统计遥叶建萍1.基于微课的概率论与数理统计的教学研究1.1概率论与数理统计课程微课建设的特征渊1冤资源容量小袁师生可以很容易将视频保存在终端设备渊如笔记本电脑尧手机等冤上实现移动学习袁个性化学习袁可以很流畅的观看视频袁查看教案尧课件等辅助资源遥渊2冤反馈及时尧针对性强遥微课课件可以提前发送给学习预习袁学生在课前就可以掌握本节课的重点袁有问题可以及时反馈袁教师及时解答学生的问题遥教师在课前准备好课件袁针对某个难点袁重点做一个视频袁可以是难点的突破袁学生观看视频更能直观的理解课本上的知识点遥较之常态的上课袁微课更能激发学生的学习激情遥1.2基于微课的概率论与数理统计教学研究的意义在传统的概率论与数理统计课堂教学袁教师主要通过讲解袁多媒体辅助教学袁学生是被动的接受袁大多数学生课前不预习袁课中有问题也不积极反馈袁课后不复习袁作业临时抄袁考试.com.cn. All Rights Reserved.临时抱佛脚遥基于微课的概率论与数理统计教学的研究具有以下几点意义院渊1冤打破老师在课堂上讲袁灌输式的教学模式袁采用课前尧课中尧课后的混合式教学袁让学生真正参与教学遥渊2冤可以利用课前课后时间袁学生可以随时随地学习短小的微课视频袁学生更能集中注意力学习袁更能积极主动思考袁深入研究遥2.示例院基于微课的概率论与数理统计教学模式的实施为展示微课在概率论与数理统计课程的实施袁我们以野贝叶斯公式的应用冶为例袁阐述具体的教学过程遥2.1贝叶斯公式的应用教学设计贝叶斯公式是概率论与数理统计课程第一章概率的基本概念的第三节内容袁本节内容主要讲述的是全概率公式和贝叶斯公式遥在讲贝叶斯公式之前我们先通过一个引例狼来了的寓言故事袁这个故事大家都很熟悉遥通过这个故事提出问题院用数学的方法分析此寓言故事中村民对放羊娃的可信程度是如何下降的呢钥2.2贝叶斯公式的应用微课制作尧发布和观看完成教学设计之后袁我们精心制作了相应的课件袁比如以知识框架图的形式呈现本节的知识点袁以及知识点之间的关系遥然后到学校提供的录播室录制微课视频遥微课录制完成之后袁我们将其上传到互联网或发布到班级的QQ群袁此视频9分钟左右袁时间不是很长袁内容也比较有针对性袁然后要求学生总之袁Photoshop图像处理是一门操作性强尧实用性强的课程遥如果仅仅是使用photoshop对图片进行一些简单的处理袁那么对学习者掌握技能的要求不高遥但是如果要独立创作一些作品的话袁那么它对学生的想象力以及相应的美术基础有较高的要求袁同时它对学生的专业技能水平要求很高遥因此袁老师在教学过程中要注重Photoshop教学内容特色与教学教法的有机结合袁充分调动学生的学习积极性尧主动性袁激发学生的学习兴趣袁只有这样才能使Photoshop课程的教学事半功倍遥12参考文献院[1]黄丽珍.叶关于photoshop教学的几点体会曳.职业2014-[2]张秀德.叶关于中职学校photoshop教学方法的思考曳.无线互联科技2014-3[3]韩珂.叶关于提高photoshop课程教学质量的建议曳.教育与职业2013-3窑247窑