《白鹅》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
PPT课件、实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们你们喜欢小动物吗？你喜欢哪种小动物？是的，动物是我们人类的好朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章，今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生所写的白鹅这篇文章，你们看，（出示课件）这就是丰子恺先生家养的白鹅，跟老师一起写课题，我们要一笔一画的把字写端正。（板书；白鹅）齐读课题
2、齐读课题，检查词语
师：同学们课下都预习了课文，课文中的生字都认识了吗？(认识了)那么自信呀！那老师可要考考你们了。从你开始开火车，如果他读对了，其他同学跟读两遍，准备好了吗？（出示课件）同学们读得真不错。
还有几个词语，自己读读，看看你发现了什么?
生：我发现了这几个词语当中都有多音字。
师；你真是一个善于发现的孩子，说说哪些是多音字吧。（生说）
你知道什么是净角吗？
生：净角是京剧里一个角色，也叫花脸。
师；你的知识可真丰富。净角就是京剧里的一个角色，也叫花脸。这就是净角的脸谱
（课件出示净角画面）他有浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？
4、同学们真是善于发现，善于总结，会学习的孩子，让我们一起读读这些词语吧。（出示词语，齐读）
（课件出示词语）
整体感知、交流体会
师；看来同学们字词掌握的不错，那么丰子恺先生到底是怎样通过细致的观察，向我们介绍这只白鹅的呢？请同学们打开课本，自由的读读课文。注意读准字音，读通句子，想一想这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。（生读课文）
谁来说一说，白鹅给你留下了什么印象?
生：这是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：说的不错，丰子恺先生在文中也用了一句话告诉我们这是一个怎样的动物？你找到了吗？
生：好一个高傲的动物 （课件出示）看看这个句子的后面是个感叹号，到底该怎样读呢?( 再指名读)
师：一起读，好一个（生齐读）（板书；高傲） 高傲这个词是什么意思呢？
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。
白鹅的高傲表现在哪些方面呢？（指名说。出示课件）你从哪里知道的，读给大家听听。（指名读句子）你真棒，你很会抓中心句。（适时板书；叫声、步态、吃相）
课文确实是从这三方面向我们介绍了白鹅的高傲，你又从哪里看出鹅的叫声高傲呢？请同学们打开书，认真读读第3自然段，画出表现鹅的叫声高傲的句子。
师；你从哪句话感受到了鹅的叫声高傲？
生1：我从”凡有生客进来。。。。。。”
师；为什么从这里体会到了鹅的叫声高傲呢？
生2、见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。
生3、远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?（出示课件）
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的尽职，更感受到了它的高傲，（课件出示，真是一只、、、、）齐读。（难怪主人喜欢它呢。谁再来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。）
鹅的步态
师；鹅不仅叫声高傲，作者说鹅的步态更是傲慢了，请同学们自由读读第四自然段，看看从哪些句子中感受到了它的傲慢。
生：我从这句话“它常傲然地站着……”（出示课件）
师：为什么觉得这一句能感受到呢？
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭见到人后是什么样的？
生：都非常匆忙地逃跑了；还有的逃跑时羽毛都掉了；有些时候还摔了大跟头。
师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明了什么，鹅呢？
生：说明它们很怕人，而它非常高傲，它好像自己是老大一样。
师：多么高傲的鹅呀！谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师笑：温柔地咬了你一口。谁能把高傲劲读出来。再一次生读。
师：这鹅真够狂傲，真够傲慢的，还从哪能看出来？
生；“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”。（课件出示句子）
师：我们一起来读读这个句子，老是觉得步调还不够从容。
师：看来同学们还没见过见过净角出场是吧，一起来看看，相信看过之后一定会读得更好。（课件演示净角出场）
师：准备好了吗？我看谁看的最认真。看到了吗？你想用哪个词语来形容净角出场？
生；高傲、大模大样、神气、傲慢等。
师：同学们看得可真认真，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角出场一样傲慢，谁再来读
读鹅的步调。（指名读 )
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了 生再读
生练读师：从容多了，你再读 生读
师：一起来，鹅的步调
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗?
（课件出示句子“鸭的步调急速，有急促不安之相”）
请三位学生读该句，并作适当指导
一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。
（三）吃相：（5-7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。因为它的吃饭更有趣，更可笑。不信你快速的读读５－７自然段，看看鹅是怎样吃饭的，哪里可笑。（生读）
２，鹅是怎样吃饭的？
生１：鹅得吃饭常常是我们，，，，
师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的
生读：鹅是吃冷饭的……
师：哦，这么吃的， （ 出示鹅吃饭片段）
“鹅的吃饭常常使我们发笑……再到别处去吃一口泥和草。”师：我们来读一读，学生齐读——教师引读（先、再、然后 师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……
这种吃饭的方法作者用了一个词语来形容~~~
2.理解“三板一眼”板书
那什么是三眼一板呢？
生：做某种事不打乱顺序
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
师；吃饭的东西能少吗
三个词用红笔标出）
生：不能
师：顺序能打乱吗
师：不能这就是——
生：三眼一板
师：再有趣的读一读这句话
C:鹅老爷吃饭时发生了一幕有趣的故事
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷能轻松地吃饭吗？为什么呢？请同学们认真读读这段话吧。（出示课件）
出示：“因为附近的狗……空空如也” 鹅老爷
请生快速找到相关段落，并请一位学生读一读
体会“鹅老爷”这一词的妙用（风趣）
3、自由练读
师：确实是这样，鹅老爷多有派头啊，不能换，好，那就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，可以加上动作读。
师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗？
4、谁生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处
师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊（敏捷）
生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去……空空如也
5、老师加上动作，示范读
师：听你这样一读我也想读。
师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。
6、再请两位学生读
师：叫我说什么好呢，就一个佩服
师：同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？
所以作者说“好一个高傲的动物”。（出示课件）
总结写法：
丰老生抓住白鹅高傲的特点，从它的叫声，步态和吃相三方面运用对比，拟人，反语等表达手法表达了对鹅的喜爱之情，这些都值得同学们学习和借鉴的。刚才伊始同学们说也有自己喜欢的小动物，课下请同学们也学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
板书设计：
13 白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
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