微写作在小学语文作文教学中的应用

摘要：写作课程是语文学科的重点组成部分，同时也是考查学生对文字运用的基本途径。小学生思维发展迅速，加强写作内容的引导，能快速提升他们的文学素养，鼓励他们利用文字表达的方式，抒发自己的情感和内心想法，对未来的社会生活和学习有很大的帮助。受应试教育的影响，写作课程较为单一，并且学生的抗拒心理较强。微写作的课程打破了传统长篇大论的写作课程，内容更加灵活，并且趣味性较强，合理的运用能加强学生的学科素养，非常适用于小学生，对其以后的初中学习和未来发展有着积极的作用。

关键词：微写作；小学语文作文教学；应用 引言

此时社会发展是一种飞速的生活，群众的生活压力逐渐加大，学生的学习负担也会增加，从而增加学生课程的内容。学生在每天完成学校规定的学习任务后，也在上课时间参加许多补习班，造成了更重的任务。因此，在目前的教学理念中，语言教师必须注重教学节奏和课程的合理化。教师要注重选择微写方法，有效结合阅读教学、课后作业和课文背诵。突出微型写作的规模、灵活性和相关性的优点，提高学生的综合写作能力，可以有效地培养小学生的写作能力。

一、小学语文作文教学现状

语文教学的目的是使学生能提升自身语文素养，合理运用语文知识。当前大部分教师在作文教学环节以硬性目标作为写作任务，学生面对固定题目、固定字数的作文题目时常觉得压力山大，从而影响其写作质量。不仅如此，处于小学阶段的学生身心发展尚未健全，很多学生不会取材，他们认为在作文描写中一定要是大事件，不善于捕捉生活中的细微之处。同时，大部分学生在生活中缺乏留心观察生活的习惯，阅读量不够，自身素材积累不足，在实际写作环节脑海中缺乏词汇，所创作的作品大多是为应付完成教师所给定的写作任务，久而久之写作质

量不仅得不到提升，同时也影响了学生的书面表达能力。针对当前小学语文作文教学现状，改革教学方法提升教学质量俨然成为当下语文教师的首要任务。

二、微写作训练在小学语文写作教学中的应用价值分析

从小学语文写作教学活动的现状来看，合理运用微文写作可以集中于传统写作教学中的许多问题。重点不再是系统地、限制性地培养学生的写作能力，而是在分析实际写作学习现状的基础上掌握学生的学习状况，确定写作中的重点和难点，引导学生分析写作中的薄弱环节制定教育目标的主要原因是学生写作能力薄弱，从而使写作目标更有针对性。由于不同的学生在写作练习中遇到了不同的问题，所以有很多问题杂乱复杂在教学设计中，对学生的问题进行正确的分类和比较很重要，这样才能把注意力集中在几个问题上。将每个学生面临的问题作为一个教学目标加以整合，有助于确保教学活动完全符合教学目标，并完全符合发展以能力为基础的教学的要求。在小学写作教学中的微观写作教学中，应重视写作内容的微观和正规层面的微观，这有助于突出教学框架的实际特点。为了指导学生进行作文练习，有必要集中精力建立基本作文框架，以便将他们的想法充分融入有关语言，帮助学生进行核心语言转换，全面减少学生的写作困难，提高写作水平。

三、微写作在小学语文作文教学中的策略 （一）多彩主题设定，激发学生写作热情

微写作能满足学生学习与发展需求，但是为了最大程度保证微写作训练的高效性，教师还要注重趣味性的引导，让学生可以真正在身心放松的状态下完成训练任务，实现综合能力的提升。在训练设计上教师要设定多彩的主题，不仅仅要求学生根据题目完成小篇幅的作文创作，更是要根据日常教学内容丰富微写作形式，可以是课文核心思想下的小说写作，也可以是对故事的改编、续编，还可以通过问答的形式让学生自然完成微作文创作，在无形之中积累写作经验，提高整体创作能力，同时还能结合生活因素在课内组织故事分享活动，保证学生写作活动的顺利进行。在多彩的微写作主题下，学生的写作热情能充分燃烧，他们能积极发散思维，发挥出无限潜能，实现语文素养的提升。如教授部编版四年级下册

《猫》一课后，教师可以将“我的动物朋友”设为微写作主题，要求学生根据自由选择自己喜爱的小动物，通过讲故事、写微小说、生活记录等手法来写出它的特点，表达出对他的感情，在此过程中教师设置了丰富的创作主题，学生的思想不会被束缚，他们既能将所学知识灵活运用，也能展示出个人特色，通过自己喜欢的方式让普通的小动物在文字中栩栩如生，在广阔的创作海洋中实现写作能力的提升。

（二）有趣的微写作活动组织

微写活动的特点是时间较短，时间较短，使我们能够灵活安排微写活动。为了鼓励学生参与并保持课堂气氛，教师可以采取多样化的活动方式。例如，组织图片播放活动，使用多媒体在课堂上放映图片，随机呈现一组图片，然后让学生写下的内容或者使用短片和视频文件为每个人带来生动直观的视觉体验，然后让每个人描述您看到的视频内容。通过播放大河、险峻的雪山、河中安静觅食的白鹤以及街头汽车和汽车的场景，可以丰富每个人的视听体验，使学生们能够在现场演奏微写这些活动更符合实时微写培训的特点，改善了学生的实地体验，并促进了写作活动的发展。此外，教师可以组织小组微写培训。在小组合作的框架内，学生可以通过发表意见和相互交流，交流关于微观写作的讨论，拓宽视野，提高写作能力。例如，老师可以指导学生们围绕美丽的雪景进行微写活动，小组中有几个学生写雪景，但是每个人写的内容肯定会有所不同。教师可以指导学生相互协商和评价对方写作内容，找出打字错误、生病的句子和优点、优点、建议和共同进步。

（三）选取优美语句，使用仿写提升能力

部编版小学语文教材中内容丰富，所选的内容都是经过教育部精心编排的课程。在微写作的背景下，教师可以利用教材中的内容展开引导，如在阅读课程中，让学生选取一些优美的语句展开仿写，没有明确的字数限制，主要是让他们学会一些简单的写作技巧，通过仿写的方式，感受到文字和词汇的使用方式，进而加强他们的写作水平，达成我们的教学目的。如在部编版四年级上册的语文教材中《观潮》一课，讲述了我国钱塘江大潮的内容，通过文字的描述展示出了潮水的壮阔。在展开教学活动的时候，教师可以选择一些优美的语句让学生进行仿写，

通过仿写的方式，加强他们的文字表达能力，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”一句，教师便可让学生展开放学，学习比喻的手法，加强他们的写作水平。

（四）走入现实生活，抒发真情实感

写作是反映生活的重要手段教师要接触学生的感情、经验、思想观，引导学生写熟悉的东西、熟悉的人和熟悉的生活，让学生结合周围的生活资料，创造强大的写作意愿，获得写作的灵感和动力。比如桂花馀的教学让教师与社会领域和现实生活联系起来，让学生拓宽思考空间，从不同角度写和谈论童年时代发生的有趣的事情。写作是表达个人内心情感的重要载体，具有主观和个性化的特点，真正的和真实的小规模可以带来无穷的联想空间。教师要从事物、人物、生活景观入手，帮助学生突破思维界限，引导学生把花草树木、鸟类、昆虫结合到生活中，写下真相，不断提高写作能力。

结束语

语文学科具有综合性强，人文精神丰富的特点，学习起来趣味性较强，具有很强的学科优势。在进行教学活动的时候，教师一定要从学生的实际情况出发，选择合适的内容展开教学，利用讲述的内容进行课程延展，保证教育知识的有效性，提升他们对文字的运用和理解水平，促进写作能力的提升，保证语文学科素养的稳定成长。

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