高考背景下高中英语读后续写教学探究

摘要：高中英语读后续写是一种新的教学模式，它能对学生的综合能力进行全面的考察，在具体运用过程中提前给学生一些文章，让他们根据要求继续写作。文章选择了故事情节和叙述过程的总体思路，并要求学生用语言独立的描绘故事的最终结局。这一题目有明确的续写要求，使用标准词汇和原文。另外，对补充性词的数量有明确的要求。当前，高中英语教师应根据学生的实际情况安排阅读后续写任务，实施核心素养的培养，使学生能流利地描述和表达，从而提高学生的综合素质和综合素质。基于此，对高考背景下高中英语读后续写教学探究进行研究，以供参考。

关键词：高中英语：读后续写：教学探究 引言

以新高考中的新题型“读后续写”为例，该题型虽仍为写作题，却不同于以往的书信形式，学生只需要按主题展开写作即可，而是在一段记叙文的基础上进行续写，按照正常逻辑把记叙文接下来可能发生的故事补充完整。两相对比可以发现，新题型对学生的阅读分析水平、文章构思能力、词汇积累程度。

一、新高考英语读后续写概述

读后续写是一种阅读理解和写作输出紧密结合的题型，而且正在逐渐变成高中英语教学的主要组成部分之一。它是新高考英语改革中一项重要的创新和改革措施，其目的在于考查学生的书面表达能力以及学生在音乐学科核心素养方面的整体水平，同时也通过这种考查推动高中英语教学的改革。教师在针对性的教学研究和实践中，会明白学生要想有效应对这种灵活开放的题型，就必须建立起以学生为本的教育理念，促进学生的个性化发展，鼓励学生进行自主的阅读理解和创作思考。读后续写所需要学生完成的创作长度相比传统高考英语作文题是比较短的，不过需要学生首先阅读并精准了解一篇文章。这个文章的结尾不完整，有着多种发展可能，读后续写需要的就是学生将其结尾补充完整。因此，学生处理

这一题型或参与此类教学活动的时候，就是要先完成对某篇文章前半部分的理解，然后根据自己的猜测和想象补充后半部分的内容。在补充的时候，学生不仅要完成对单词等英语基础知识的应用，还要结合自己的生活经验和思想认识，展开创新思考，让整篇文章浑然一体，展现出自身在独立思考、阅读理解、创新想象、书面表达能力、词汇积累和语言思维等各个方面的优秀能力。

二、高中英语读后续写教学的意义和优势

自高考改革以来，英语综合应用能力和思维能力是一个突出的问题，这对学生核心素养培养的教学目标和知识应用提出了极大的挑战。第一，从学习风格上看，读后写教学要求学生充分理解内容，有足够的词汇和理解力，这对学生的综合素质培养十分重要。第二，从读后写的目的上看，它既锻炼了学生的思维能力，又检验了学生的英语积累和思维发散能力，对提高学生的语言能力和学习能力有重要意义。总而言之，无论是语言知识的学习、语言思维训练，甚至读后续写教学的实施，都具有不可忽视的意义和优势。

三、基于核心素养的高中英语读后续写教学策略 （一）走出课本，积累生活素材

素材的积累需要学生能够大量接触，而一般而言，课本上的内容却是非常有限的。因此，教师能否立足课本为学生提供足量的素材，并走出课本是十分重要的。联系生活教育的理念，建议是教师要在课上积极地分享一些来源于学生实际生活的素材。

（二）合理选择读后续写内容,提升教学水平

在选择读后续写素材时,高中英语教师需要考虑学生需求、高考要求、课本内容三方面,注重创新性和逻辑性。但是,在选择素材时,一些高中英语教师盲目开展拔高训练、忽视学生英语学习的客观规律、选择的教学素材难度较高,因而并未取得较高的教学效率。教师需要充分考虑事件的经过、结果和起因,以及读后续写教学文章的地点、人物和时间等,结合课外素材和课本内容等挑选出合适的内容,为全面创新教学内容打下坚实的基础,为深层次的读后续写提供支撑。总

之,在选择读后续写的素材时,主要按照学生基本情况,借助课本教材开展教学实践。例如,怎样完成读后续写题和词义猜测题、书写议论文和新闻报道等。学生和教师在学习英语课本知识时,需要本着发现的眼光,以此提升读后续写的教学水平,满足新高考改革的要求。

（三）科学配置阅读文本与读后续写比例

由于读后续写是由阅读与写作两部分组成的,相当于在英语阅读教学的基础上又增加了一个写作教学的环节,一定程度上延长了整体的教学时间,而英语谋堂教学的时间是有限的，如果花费更多时间在续写教学上,留给阅读教学的时间就相对减少，不利于教师深入剖析阅读文本中的知识点,不利于学生英语知识的掌握，而如果将大量时间和精力投入在阅读教学上，写作教学的时间相对缩短,也不利于发挥读后续写教学的实际效果。因此在实际教学中，高中英语教师必须科学安排好读后续写中的阅读文本与续写教学内容，合理分配阅读与续写教学的时间，同时综合考虑确定读后续写教学中阅读文本的段落长度以及续写段落的难度与写作方法。

（四）立足生活，开展生活教育

陶行知先生曾说，“生活决定教育，教育改造生活”，要探索一种能丰富学生生活阅历、积累生活素材的教学方式，生活教育当仁不让。在高中英语课堂教学中，教师应结合具体教材内容，有的放矢地引入生活资源，让教学内容贴近学生实际生活，无形中吸引他们的注意力，使其积极地参与课堂学习活动。

（五）正确解读“读后续写”的前文

学生要正确理解“读后续写”的前文，首先必须掌握两个核心要素：词汇知识和阅读能力。其一，词汇知识是英语学习的基石，现阶段高中英语的词汇量大、难度较高，围绕文本的话题性强。在教学过程中，教师可以将课文的词汇分成知识点词汇和话题词汇两大板块，帮助学生掌握并灵活运用词汇进行写作。其二，阅读能力是英语学习的进阶。教师要精心研读文本，做到对语篇进行“细读和深思”。教师自身要抓住线索，解读语篇，引导学生逐渐形成文本解读能力和逻辑思维能力。在读写课前，教师要先把文本读熟、读透，抓住核心词，准确分清句

与句之间、段与段之间的衔接方式，从而引导学生从语篇层面体会作者的意图、情感态度或价值取向。平时在课堂教学中，教师要想方设法地让学生关注词汇衔接、语法衔接等，让学生从有形的词汇中感知篇章的语义关系。要想提高学生的语篇解读能力，教师还可以让学生绘制思维导图，提高学生的阅读速度。同时，教师可以让学生用自己的话概括文本内容，提炼出文章主旨和语篇特色，为后文的“读后续写”奠定基础。

结束语

英语教材同高中英语读后续写活动存在密切关联性,因此教师需要立足当前的英语课本,选择读后续写的篇目,实施有针对性的教学活动,同时按照学生实际需求和教学的主体思想实施一系列基础教学活动。高中英语教师在创新和完善教学策略时,本着谋定而后动的原则,合理应用教师讲解的句型和语法词汇,不断指导学生厘清思路、创新读后续写文章内容,以此有效提升学生英语知识运用水平。但是在教学内容的编排上,现阶段的一些教师基础教学活动缺乏高效、缺乏创意,师生间沟通交流不密切。所以在新高考模式下不断优化教学对策有较高的可行性。

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