4、孙权劝学 教学设计 简案

人教版七下第4课.《孙权劝学》教学设计

洪湖市大沙中学 漆建红

三维教学目标：

知识与技能：

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识；在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。

2.积累重点文言字词（通假字、古今异义词、一词多义）。（重点）

3. 品味人物对话，分析人物特点。（重点、难点）

4、掌握“规劝”的技巧，学会与人交流、沟通的方法。

过程与方法：

1.借助课下注释及课后方法提示，了解作者及《资治通鉴》，翻译课文，积累文言词语。（目标1、2）

2.分角色朗读或者通过“即兴表演”的方式，体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动和感情色彩，分析人物形象。（目标3）

3.反复阅读课文对话，品味“劝”的艺术。（目标4）

情感态度与价值观：

学习文中人物刻苦治学的精神，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，立志学有所成。

教学过程：

一、导入：

有哪位同学读过《三国演义》，知道是哪“三国”的故事吗？“吴王”是谁？—（生答——吴国的建立者孙权）你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”出自于哪篇课文吗？是什么意思呢？今天我们就来学习《孙权劝学》。（板书课题）

二、文学常识积累：

①简介司马光及《资治通鉴》；②简介孙权、鲁肃和吕蒙。

三、整体感知，梳理文章

一读：读准字音。学生听录音，指出三处错音。

师：强调以下字词：吕蒙(méng) 卿(qīng) 当(dāng)涂(tú)掌事 邪(yé) 涉(shè)猎 即(jí)更(gēng) 遂(suì)拜

掌握字音后，齐读课文。

二读，读准节奏。

知识积累一：划分文言文节奏的技巧（见课件）

三读：译读，读懂文意。看书下注释，了解全文大意。

结合课下的注释，把课文翻译为现代汉语。遇到不懂得地方，做好记号。

请学生逐句译文，全班交流。

翻译提示（知识积累二）：翻译五字法（课后积累拓展五23页）

【译文】（略）。教师强调：

1. 注意文言句中出现的倒装现象和句子成分省略现象：

①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？孰若 ：与……相比。

2.两个成语：解释“吴下阿蒙” 、“刮目相待”。

①吴下阿蒙，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。

②刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。

3、积累文言词语：我读我发现——古今异义词；通假字；一词多义。

四读：读清层次：迅速浏览全文，围绕“学”字，将课文分为三层。

明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

四、五读课文，探究“劝”的艺术：

孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？请同学们找出相关的语句，加以有理有据的分析。探究文章的写法特征。

注意：三位人物各自说话时的口吻、神态、心理和感情色彩。

活动一：合作探究之一：如何“劝”？学生反复品味言简意丰的对话。

1.“卿今当涂掌事，不可不学！” ——必要性） 2.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ——“学”的可能性及读书的方法（目的）） 活动二：合作探究之二：“劝”的效果。学生反复品味以下对话。

1. 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。（表现了文章的主旨）

归纳朗读技巧；学生归纳孙权劝学的“归劝”艺术。

本文人物对话富于情味，朗读时要把握——孙权谆谆告诫，应读得语重心长， 表现出人主对下臣的亲近、关心和期望。鲁肃的话应读出情不自禁的惊叹语气，表现出他为吕蒙才略猛进所折服。吕蒙的话要读出自得和感叹语气，显示出他和鲁肃的融洽关系。

指出“学的” 必要性（要求严格，又有殷切的希望）——现身说法：“学的”目标、可能性、方法（动之以情、晓之以理，平易近人，谆谆教导，具有王者的风范！）

注意身份、地位、立场，把握心理，表达时，言语要得体。

五、学以致用：我来劝！

有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好；身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的“劝”等技巧，写一段200字以上的文字。

六、升华提高：六读：“演读”，把握人物情感，读有所“悟”

分角色“演读”课文，再现吕蒙的成长巨变。注意语气、情感，体会人物形象。

观众的任务：结合同学的表演，再读课文，说观（读）后感、启示、分析写法。以“我读懂了/明白了……”的句式说话。 （提示：从“吕蒙的变化” 、课文刻画人物的手段等角度思考。）交流汇报:（1）人物性格—— 1.孙权： 2.吕蒙： 3.鲁肃：

（2）本文写法上的特点：

（3）从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了……道理/得到……启示——

七、课堂小结

本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，并取得了了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。

唐代诗人颜真卿告诫我们说，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”苏霍姆林斯基说，“读书改变命运”，希望同学们珍惜少壮年华，勤奋学习,有所作为！

八、课后巩固提高作业：1.课后练习二、三、四。2.课外搜集、积累“劝学”名言。

九、板书设计：

孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧写）

（一劝二劝循循善诱） （先辞后就苦学有成） （论赞结友爱才敬才）