维普资讯 http://www.cqvip.com 第６卷第１期 山东商业职业技术学院学报 ｖ０１．６ Ｎｏ．１ －２ＯＯ６年２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｃｏｍｍｅｒｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｆｅｂ．２０ｏ６ 开展商务英语教学的几点体会 王 丽 （山东商业职业技术学院，山东济南２５００１３） 摘要： 商务英语教学应树立以学生为中心的教学思想，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感及学习 兴趣，精心设计主体活动，并注重联系实际应用。 关键词： 商务英语教学；学生为主体 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号： １６７１—４３８５（２【ｘ】６）Ｏ１—００５３—０３ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＷＡＮＧｌＪｉ （Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｃｏｍｍｅｒｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｊｉｎａｎ ２５０１０３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｆ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｃｅｎｔｅｒ ｏｎ ｔｈｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ ｈｅ ｓｔｔｕｄｅｎｔｓ．Ｗｅ ｍｕｓｔ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｋｎｏｗ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐａｌ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ ａｎｄ ａｒｏｕｓｅ ｔｈｅｉｒ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ．１１１ｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｄｅｓｉｇｎ ｈｅ ｃｌｔｓｓａ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ｍｏｒｅ ｃｈａｎｃｅｓ ｆｏｒ ｈｅ ｔｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｕｔ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｓｔｕｄｉｅｄ ｉｎｔｏ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｏ ｃｅｎｔｅｒ ｏｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 如今，我国外经贸已由过去的对外贸易发展到 重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为 学习的主人。在商务英语教学中唤醒学生的自主意 识更为重要。因商务英语课程兼跨英语语言和商务 对外贸易、对外投资、对外经济合作、对外技术合作、 对外服务等几大领域。对外贸易也由原来单一的货 物贸易发展成如今的货物贸易、技术贸易和服务贸 易三位一体。为了适应形势的发展，外经贸企业正 在向实业化、集团化、国际化方向发展。日益广泛的 国际商务领域对国际商务英语人才的培养在数量上 和质量上提出了新的要求。近年来，我国高等院校 对商务英语的教学与研究越来越关注，开设商务英 两个学科，大部分的学生会在真正开始学习商务英 语前就产生畏惧心理和排斥情绪。加之大部分的专 业教师会在课堂上使用“填鸭”式的全英文教学模 式，这就更加大了学生的接受难度，易使学生丧失学 习的兴趣和信心，仅在课堂上一昧被动地接受。因 此，在课程开始之前，任课教师有必要向学生讲清楚 商务英语教学的思路，提出学习建议，让他们懂得教 师只是他们的指导者和助学者。在必要时，可用汉 语专业或课程的高等院校已超过３００所。许多高校 相继举办了各种商务英语教学研讨会，就商务英语 专业的培养目标、人才规格、教学计划、课程设置、课 语讲解，不要一味追求全英文授课。教师还要通过 时分配、教材编写等方面展开研讨和交流。作为商 多种途径引导学生从被动接受中走出来。因此在课 务英语专业的任课教师，我对近几年来商务英语教 学的切身体会做了以下总结： 首先，商务英语教学应树立以学生为中心的教 堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使 其在主观上产生动力。要让每位学生认识到自己既 是“Ｉ”也是“ｍｅ”，教师要帮助学生强化“Ｉ”的主体意 学思想，强化学生的主体意识。 “学生是学习的主体”。强调在课堂教学中耍尊 收稿日期：２００５—０８一ｏ１ 识，帮助“Ｉ”对自己的英语学习提出适当的要求，督 促自己主动学习，以发展学生的自主性。 作者简介ｉ王丽（１９７６一），女，山东济南人，山东商业职业技术学院讲师，在读硕士研究生。 ５３ 维普资讯 http://www.cqvip.com 第二，激发学生的主体情感及学习兴趣。在任 何的课堂教学中教师都应尊重学生的情感，营造一 种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极 的情感体验。兴趣是推动学习的内在力量，学生的 学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最 好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是 一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识， 发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体 性发展的基础条件。在商务英语教学中，激发学生 学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手， 在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段 等有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教 学媒体（如语言、教材、挂图等）与现代教学媒体（如 多媒体、录相、录音等）相结合，强化学生的视听感 觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，充 分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投人到教 学活动中，引发兴趣激发求知欲。 另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生 感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。大部 分权威的商务英语教材，如剑桥商务英语等，都采用 了西式的教学模式，内容和形式都非常灵活，不同于 中国传统的英文课本——单词、句型、课文总是一成 不变。因此，在教学中教师要做到“小环节，多台阶； 多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个 小环节，做到宜精宜小，每个小环节都紧扣教学内 容，做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台 阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理宜多变 化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心 理得到满足。教师鼓励性的语言会让学生充满自 信，调动学生参与的积极性。 在搞好课堂教学的同时，还可以同学校一起努 力，给学生们寻找和创造较多的商务实践机会，如外 贸订单的翻译，商务谈判等。使他们在课堂上学到 的书本知识能够在实践中得以应用，使他们有足够 的成就感，同时也会让他们领悟到学习商务英语的 重要性和必要性。 第三，精心设计主体活动。商务英语教学的实 质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观 念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动 是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发 挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精 心设计主体活动。 商务英语教学需要时间和耐心，循序渐进。在 长时间的学习过程中，学生易产生厌烦情绪。为避 免这种情况的发生，精心设计主体活动非常重要。 要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面 情况联系起来，并寻找出三者问相互作用的最佳联 结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听 说读写等方面的有效训练。教师在授课过程中，首 先要对各章节做到心中有数，再根据具体的授课内 容灵活地设计教学模式，避免千篇一律的教学方法， 既能让学生保持新鲜感，又能使他们从不同的角度 得到充分的练习。这时，现代教育技术的使用在一 定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于 一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用 视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有 意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大 脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。如：习题 的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映， 答案单击显示，逐个播放等。 再者，国际互联网的开通，极大地将思维引入了 一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步 扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做 到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研 究，从而更大范围地开拓了我们的视野。鼓励学生 在课余时间多从互联网上查找国际商务的相关信息 和资料，尤其是商务英语的应用实例，同课本知识有 机结合起来，增强他们对商务英语学习的兴趣，同时 也扩大了知识面。 第四，联系实际应用。学生们往往对纯粹的书 本知识感到厌倦，而对与实际联系紧密，尤其是与他 们未来就业相关的知识却表现出极大的兴趣。同 时，在教学中，尤其是针对高职学生，教师更应注重 理论联系实际，使学生们在课堂上学到的知识能在 将来求职及工作岗位上发挥作用。我们采用的商务 英语教材是英国的ＢＥＣ推荐用书，与ＢＥＣ证书考试 联系紧密。ＢＥＣ等级证书的含金量及其在求职过程 中的作用是不可忽视的。学生在学习本教材的同 时，也为ＢＥＣ等级考试做了相关能力方面的充足准 备。因此，在教学过程中，适当融合ＢＥＣ考试的相 关信息和考试内容，会对商务英语的教学有很大帮 助，也为学生将来的就业提供有力条件。 高职高专教学强调“适度”“够用”标准，怎样在 商务英语的教学中摸索出一套符合高职学生特点的 教学方法还有待我们进一步探讨。 （责任编辑：孙建华）