单元 第一单元教材分析 主题 大自然的秘密 1.本单元的主题是“大自然的秘密”，包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文；口语交际的主题是：有趣的动物；语文园地一包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读等内容；本单元“快乐读书吧”安排的是“读读童话故事”。 2.学习内容分析： 识字与写字： 一类字共30个：两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳、变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带、法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识 二类字共55个：塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓、晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜、植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得、套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针 多音字共4个：教、没、为、得 书写易错字：“顶”最后一笔易写成竖弯钩；“皮”横钩得钩易落下；“孩”右下方易写成两个撇折；“片”最后一笔易带钩；“带”易多口；“脚”易写成单耳旁。 读音易错字：“捕”易读成pǔ；“披”易读成pēi；“稼”在“庄稼”一词教材分析 中读轻声；多音字 “得”；轻声词“知识”；“壶”易错。 易混字：“哪”和“那”；“睛”和“晴”；“作”和“做”。 阅读： 正确、流利地朗读课文、分角色朗读课文； 积累表示动作的词语，运用动词说句子； 借助图片理解重点词句，了解课文内容，讲述、背诵课文； 提取文中明显信息； 热爱大自然的情感，探索大自然中科学奥秘的兴趣。 口语交际： 本册第一次口语交际，话题为“有趣的动物”。首先列举了 “鹦鹉、萤火虫、松鼠”等动物有趣的特点。训练讲一种或一类有趣的动物，说清楚听后可以提问或补充，有不明白的地方，能有礼貌地提问。 综合性学习： “奇妙大自然”故事会 3.关系建构： 二年级在识字写字上承接一年级学习的积累，在方法上重在运用，在量上又有所增加。词语积累一年级时积累了AABB、又A又B等词语，本单元重点积累和运用表示动作的词。在后面的学习中，也侧重于词语在生活中的运用。 在阅读上，本单元继续训练正确、流利地朗读课文和分角色朗读，从文中提取明显信息。 4.资源拓展： 在识字上，课前两分钟诵读拓展《中华字经》，在词语积累上拓展了《成语一百首》，在阅读上拓展了《主题丛书》1前三个单元的内容；《小蝌蚪找妈妈》水墨动画 课标 要求 学习目标： 识字与写字：认识汉字450个，会写250个；注意汉字间架结构，感受汉字形体美；学会独立识字，学习使用部首查字法查字典。 阅读：通过结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；通过阅读体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；学习默读；积累自己喜欢的成语和格言警句。 口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表在自己的意见。 写话：感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 综合性学习：观察大自然；生活识字。 1.已有知识经验：一类字中除了“宽、顶、极、傍、洋、坏、如”外，其余生字通过一年级的学习都已经认识，降低了难度。4个多音字一年级时都已学习了其他读音，可以通过组词对比识记。 2.已有策略经验：积累了多种识字方法，比如图片识字认读“脑、袋、灰”等，表演认读“甩、捕、迎”等，加一加识记“哪、肚、帐”等，减一减识记“皮”，做动作识记表示动作的词语；一年级时已经学习了分角色朗读和从文中提取明显信息，本单元继续学情 分析 运用和练习。一年级时学习了音序查字法可帮助识记生字。 3.已有生活经验：二年级学生积累了一些大自然的知识，对青蛙、蝌蚪、水、植物等有一定的认识和了解；对大自然充满了好奇，对相关文章和知识充满了兴趣并乐于接受。 4.存在困难与障碍：识字和写字量有所增加，需要运用多种识字方法进行识记；写字每课增加到10个生字，在正确、工整书写上要提高速度；词语不仅重积累，更重运用，之前在运用上没有明确要求；借助图片讲故事还需要一定的引导。 5.突破措施：运用多种方法识字；书写时做到三明：明结构、明笔顺、明位置；联系生活或创设情境运用表示动作的词说句子；借助图片讲故事设计梯度练习；发挥学习共同体得作用。 1.通过多种识字方式能正确认读55个汉字，通过观察结构、位置，书空笔顺、范写指导等能正确书写30个汉字，27个词语。 2.通过做动作表演积累表示动作的词语并能够联系生活运用动词说句子。 3.能够正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。 5.联系生活经验，能清楚介绍一种动物，说出有趣之处；能认真听别人介绍，不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 6.激发热爱大自然的情感，产生探索大自然汇中科学奥秘得兴趣。 1.通过多种识字方式能正确认读55个生字，通过观察结构、位置，书空笔顺、范写指导等能正确书写30个汉字，27个词语。 2. 通过做动作表演积累表示动作的词语并能够联系生活运用动词说句子。 3.能借助图片了解课文内容；能提取明显信息。 作业序作业类型 号 作业内容 对应目标 单元 目标 4.能借助图片了解课文内容；能提取明显信息。 教学重难点 单元作业设计 1 2 3 4 巩固性作业 巩固性作业 巩固性作业 巩固性作业 指读课后二类字并口头组认读汉字 词 书空课后一类字、词语表中会写汉字和词语 词语 指读课文 说一说课后题 正确、流利朗读课文 积累表示动作的词；借助图片了解课文内容；提取明显信息 识字；激发热爱大自然的情感 介绍一种动物并说出有趣之处 激发热爱大自然的情感 5 拓展性作业 阅读主题丛书 搜集或观察一种动物 6 7 课时 拓展性作业 综合性作业 内容 “奇妙大自然”故事会 目标达成 2课时 分角色朗读课文，积累并运用表示动作词语，借助 《小蝌蚪找图片了解课文内容；提取明显信息；激发热爱大自妈妈》 然的情感 《我是什么》 正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 2课时 单元课时 2课时 安排（共1课时 14课时） 2课时 1课时 1课时 1课时
《植物妈妈有理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，办法》 体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确性。 联系生活经验，能清楚介绍一种动物，说出有趣口语交际课 之处；能认真听别人介绍，不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 语文园地一 复习课 检测课 讲评课 认读8个词语，11个生字；体会3组动词的不同意思；仿照例句说句子；写好左右结构的字；积累古诗《梅花》。 巩固本单元重难点 本单元基础知识 解决检测中的易错点和难点 1 小蝌蚪找妈妈
课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 课时 2 序号 1 文本地位： 《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册第一单元的第一课， 本单元的主题是“大自然的秘密”，意在让学生积累并运用表示动作的词语，能借助图片，了解课文内容。 内容分析： 《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科普童话，通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。全文配以 3 幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境及外貌、动作进行了生动的描写。小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。 文中的动词用得巧妙，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。文末写“它们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又让人明白青蛙是人类的朋友，从而萌发要好好保护青蛙的想法。 课后习题引导学生借助插图复述故事，并应用动词结合生活实际说 话。 教材分析 主要内容 三、关系建构 本课的学习重点之一是借助图片了解课文内容，要求按顺序把图片连起来并讲述课文内容小蝌蚪找妈妈的故事。一年级下册第八单元学习过借助图画阅读课文，本课及本单元的进一步学习，为二年级下册的 《蜘蛛开店》根据示意图讲故事、《小毛虫》借助提示讲故事的详细复述做铺垫，也为第二学段详细复述课文做准备。 四、资源拓展 为了激发学生对科学故事的阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐主题丛书中“自然探秘”专题的文章《小蝌蚪》《第一天上课》，整本书阅读童话《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》。 1. 已有知识经验： 通过一年级的学习已经认识了许多生字，有了一定的生字储备，并且在一年级学过关于小蝌蚪和青蛙的文章，对其都有一定的认识。 2. 已有策略经验： 积累了多种识字方法，比如图片识字认读“肚皮、眼睛”等，表演认读 学情分析 “跳”等，加一加识记“哪、肚、睛”等，减一减识记“皮”，做动作识记表示动作的词语；一年级时已经学习了分角色朗读和从文中提取明显信息，本单元继续运用和练习。一年级时学习了音序查字法可帮助识记生字和理解词语。 3. 已有生活经验： 二年级学生积累了一些大自然的知识，对青蛙、蝌蚪等有一定的认识和了解；对大自然充满了好奇，对相关文章和知识充满了兴趣并乐于 接受。 4.存在困难与障碍： （1） 识字和写字量有所增加，写字每课增加到 10 个生字，在正确、工整书写上要提高速度。 （2） 词语不仅重积累，更重运用。之前在运用上没有明确要求。 （3） 课文篇幅增长，借助图片讲故事还需要一定的引导。5.突破措施： （1） 运用多种方法识字：图片识字认读“肚皮、眼睛”等；表演认读“跳”等；加一加识记“哪、肚、睛”等；减一减识记“皮”；做动作识记表示动作的词语。 （2） 书写时做到三明：明结构、明笔顺、明位置。 （3） 联系生活或创设情境运用表示动作的词说句子。 借助图片讲故事设计梯度练习；发挥小组合作学习的作用。 1. 通过图片认读、表演认读等方式，学生能正确认读“塘 脑 袋 ” 学习目标 学习重难点 等 15 个生 字；通过仔细观察、模仿练写，学会书写“两 哪 宽” 等 10 个生字，正确读写“看见 哪里 那边”等 8 个词语；通过具体语境中读准多音字“教”。 2. 通过自读、同桌互读等方式，95%的学生能借助拼音正确地朗读课文，读准字音。5%的学生通过教师指导、课后巩固也能达成此目标。 重点： 通过识字形式反复认读课文中的 15 个生字，会写 10 个生字，正确 读写 8 个词语，做到正确、流利地朗读课文。难点： 借助课文图片，学生初步了解课文内容，并能说出小蝌蚪外形上的特点。 突破措施： 1. 鼓励学生运用已经掌握的生字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合。 2. 通过小组讨论、教师点拨等多种方法引导学生自主阅读、自主感悟， 积累和运用语言。 学生准备：完成预习单、课本 教师准备：ppt 学 习 课前准备 环节与目标 过 程 评价活动 学习内容及学生活动 指导与补救 一、图片导入，激发兴趣 1. 出示图片 同学们，你对小蝌蚪有哪 些了解？ (学生自由发言) 今天我们要学习《小蝌蚪 找妈妈》文中的小蝌蚪会通过学生交流， 怎样寻找妈妈呢？在这个学生能积极发言，并过程中，会发生些什么事说出小蝌蚪的相关知呢？让我们一起去课文中识。 探秘吧！ 2. 板书课题，给“蝌蚪” 注 音，让学生借助拼音读准课题，最后全班齐读课 题。 预设：学生不能正确说出小蝌蚪的相关知识。 补 救 ： 教师相机 指导纠错。 对相关知识进行补充。 通过课文学习了解相关知识。 二、预习任务一：多种方式认读本课检查、认读生字 字词。 学习内容： 交流预习单 课件出示本课词语： 池塘(tÁng) 脑(nǍo)袋 (ｄɑｉ) 灰(huī)色 游哇(ｗɑ)游 教(ｊｉāｏ)书 捕(ｂǔ) 食 迎(ｙíｎɡ) 上去 阿(ā)姨(ｙí) 宽(kuān)嘴巴 乌龟(ɡｕī) 头顶(ｄǐｎɡ) 披(ｐī) 着鼓(ɡǔ)着 学生活动： 1.指名读 2.开火车读 预设：5% 的同学字词掌握不扎实，捕ｂ ǔ易读错。 补 救 ： 易出错的 通过多种形式的生字借助生字 卡片辅助学生 识字。同时同桌合作，作为学习伙伴互助学习， 优等生能辅助 待优生认读生 字。 认读检查，95%的学生能读准字词读音。 3. 同桌互读 4. 齐读 教师纠正字音，学生识记生字。 任务二：学习多音字学习内容： 多音字 “教”是一个多音字，在课 文中读第一声jiāo，可以 组词“教 书”“教方法”。 它还有一个读音 jiÀo，可以组词 “教师”“教室”。 学生活动： 给加点字选择正确读音： “教（jiāo jiÀo ）师在教（jiāo jiÀo ）室给同学们上课。” 三、指导任务：通过多种方式识字。 预 设 ： 10%的学生 书写规范，占格和笔顺不规范， “孩”易写错。补救： 点拨学生 仔细 观察字在田字格 中的位置，自主发 现易写错的笔画。 通过师范写、归 书写 学习内容： 1. 课件出示“宽、孩” 等 10 个一类生字，进行认 读练习。 （1） 学生交流生字识记方法和书写注意点。 通过观看范写、（2） 教师进行识字方法的书空和临写，90%的学归类总结。 2. 观看橙果果书写视生能正确书写生字并频， 教师重点范写“两、完成展评。 宽、孩”，学生书空、描红练写。 （教师相机指导左右结构、上下结构的字的书写特点。） 3. 学生书写展评 【小贴士】 ［哪］左右结构，左窄右宽， 整体书写要紧凑。“”的横 折钩与“阝”的横撇弯钩 都不要向下写太长，悬针竖最长。 ［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。 “见”撇和竖弯钩要写舒 展，略宽于宝盖头。 ［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。 ［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜 度大，“亥”的最后一笔是 个长点。 ［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两 笔变成竖、提，右边“兆” 的笔顺是：撇、点、提、竖 弯钩、撇、点。 类比较、先书空后 练写等方式将字写规范。 课后可根据自 己的情况继续进 行书写练习。 学生活动： 1.认读“顶、肚、眼、睛、 跳、孩、哪”等 10 个生字。 2.整体观察，抓特点。 一看结构抓特点： 左右结构，左窄右宽， 左右一家。 二看占位抓重点：“顶” 和“跳”字：最后一点是点。 “睛”右边“青”字下 边的“竖”压竖中线。 “顶”右边“页”字的 “竖”压竖中线近竖中线起 笔。 “孩”：最后一点是点。 “跳”右边“兆”字的 “竖撇”压竖中线。 三看笔顺记心间：书空3.跟随老师书空，然后 自己描红书写生字。 4.展示评价。 四、整体感知 任务：带着问题读课文。通过自读、同桌学习内容： 1. 带着问题读课文。互读等，90%的学生能PPT 出示问题： 找 到并读出小蝌圈画出描写小蝌蚪外形的蚪的外形特点。 句子。 要求： 借助拼音读通课文，圈画出描写小蝌蚪外形的句子。 2. 小组内交流圈画出的句子。 3. 全班交流，教师指 导。 预设： 部分学生不能找出所有描写小蝌蚪样子的句子。 补救： 通过其他学生的回答和老师补充，帮助学生 圈画相关语句。 学生活动： 1. 生自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。 2.学生结合图片和课 文谈小蝌蚪的样子。 五、随堂任务：复习巩固，学会运用 练习 学习内容： 预设：个别 课堂练习 学生不能正确填小游戏，送词语宝宝回通过提问回答， 家。（课件出示）： 空。 披着 露着 甩着 鼓 学生能进行口头填 补 救 ： 着 空。 小老师纠 1. 小蝌蚪（ ）长长的尾巴，快活地游来游去。 正。 2. 青蛙妈妈（ ）碧绿的 衣裳，（ ）雪白的肚皮，
（ ）一对大眼睛。学生活动： 学生口头练习完成填 空。 作业内容 作业类型 巩固型作业 对应目标 目标 1 时间 六、作业将今天所学二类字 布置 盖住拼音拼读给家 长听，将一类字书空并发到人人通空 间。 5 分钟 拓展阅读语文主题丛书《小蝌蚪》《第一天上课》。 拓展型作业 目标 2 10 分钟 板书设计
小蝌蚪找妈妈多音字 教 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 课时 2 序号 2 教材分析 文本地位：《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册第一单元的第一课，本单元的主题是“大自然的秘密”，意在让学生积累并运用表示动作的词语，能借助图片，了解课文内容。 内容分析：《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科普童话，通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过， 自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。全文配以 3 幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境及外貌、动作进行了生动的描写。小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。 文中的动词用得巧妙，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。文末写“它们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又让人明白青蛙是人类的朋友，从而萌发要好好保护青蛙的想法。 课后习题引导学生借助插图复述故事，并应用动词结合生活实际说话。 主要内容 三、关系建构 本课的学习重点之一是借助图片了解课文内容，要求按顺序把图片连起来并讲述课文内容小蝌蚪找妈妈的故事。一年级下册第八单元学习过借助图画阅 读课文，本课及本单元的进一步学习，为二年级下册的《蜘蛛开店》根据示意图讲故事、《小毛虫》借助提示讲故事的详细复述做铺垫，也为第二学段详细复述课文做准备。 四、资源拓展 为了激发学生对科学故事的阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本节课向学 生推荐主题丛书中“自然探秘”专题的文章《小蝌蚪》《第一天上课》，整本书阅读童话《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》。 4. 已有知识经验： 通过一年级的学习已经认识了许多生字，有了一定的生字储备，并且在一年级学过关于小蝌蚪和青蛙的文章，对其都有一定的认识。 5. 已有策略经验： 积累了多种识字方法：比如图片识字认读“肚皮、眼睛”等；表演认读“跳”等；加一加识记“哪、肚、睛”等；减一减识记“皮”；做动作识记 一年级时已经学习了分角色朗读和从文中提取明显信息，本学情分析 表示动作的词语；单元继续运用和练习。一年级时学习了音序查字法可帮助识记生字和理解词语。 6. 已有生活经验： 二年级学生积累了一些大自然的知识，对青蛙、蝌蚪等有一定的认识和了解；对大自然充满了好奇，对相关文章和知识充满了兴趣并乐于接受。 学习目标 4.存在困难与障碍： （4） 识字和写字量有所增加，写字每课增加到 10 个生字，在正确、工整书写上要提高速度。 （5） 词语不仅重积累，更重运用。之前在运用上没有明确要求。 （6） 课文篇幅增长，借助图片讲故事还需要一定的引导。5.突破措施： （4） 运用多种方法识字。图片识字认读“肚皮、眼睛”等；表演认读“跳”等；加一加识记“哪、肚、睛”等；减一减识记“皮”，做动作识记表示动作的词语； （5） 书写时做到三明：明结构、明笔顺、明位置。 （6） 联系生活或创设情境运用表示动作的词说句子。 借助图片讲故事设计梯度练习；发挥小组合作学习的作用。 3. 理解课文内容，能复述小蝌蚪变青蛙的过程。95%的学生能联系生活实际和结合上下文理解“披着、甩着、鼓着”等动词的用法，并会用这几个词仿写句子。5%的学生在教师指导和课后巩固后也能完成此目标 4. 通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 重点： 学生能联系生活实际和结合上下文理解“披着、甩着、鼓着”等动词的用法，并会用这几个词仿写句子。理解课文内容，能复述小蝌蚪变青蛙的过程。 难点： 通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 突破措施： 3. 通过小组讨论、精讲精练等多种方法引导学生自主阅读、自主感悟， 积累和 运用语言。 4. 通过创设各种情境、分角色扮演等方式，激发学生探索科学知识的 热情。 学生准备：提前预习、课本 教师准备：ppt 学 习 学习重难点 课前准备 环节与目标 过 程 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 一、 复习导入， 引出问题 任务一：复习旧知，巩 固字词。 学习内容： 3. PPT 出示认读生字 词。 4. 听写：头顶、眼睛、肚通过检测，学皮、孩子、哪里、两条、就是。 生能正确认读书（反馈纠错，教师 PPT 写生字，并能正确 出示答案，同桌互相评价） （不填字、不漏 预设： 部分学生不能100%掌握本课生字的书写。 补救： 教师集中指导错误集中的生字 词。 课下进行二次达标。 预设：学生不5.分自然段朗读课文。字）的朗读课文。 能正确朗读课文。 学生活动： 补救： 5. 学生认读生字。 课上老师范 6. 在纸上默写生字词。 读，进行朗读指导7. 朗读课文。 并利用多种方式进行朗读训练。 二、深读课任务一：在读中探究小蝌蚪文，探究学成长变化的过程。 习 学习内容： 1. 带着问题读课文 （3） PPT 出示问题：小蝌 预设：5%的同学不能正确朗读课文（语气不能符合人物角色，长句子不会停顿）。 补救： 学习伙伴互助学习，进行示范朗读。教师相机指导， 纠正错误读法。 预设：5%的同 蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？他们都说了什么？ （要求：自读课文，圈画出相关的句子。） 通过同学示范，教师指导 95%的学生能正确朗读角色对话，模仿角色说（4） 小组内交流圈画出的 话时的语气。 句子。 教师相机指导： 角色朗读的语气和停顿。 “鲤鱼阿姨，我们的妈妈在 哪里？”（疑问语气） “ “你们的妈妈头顶上有两 你 们只大眼睛，披着绿衣裳。” 到（长句子停顿） 那动词的应用： 里他们游到荷花旁边，看见“ 去荷叶上蹲着一只大青蛙，披 找碧绿的衣裳，露着雪白的着 吧肚皮，鼓着一对大眼睛。” ！（动词的应用） （感叹语气） 让学生用这些动词说几句 话。 5. 小组合作分角色朗读 人物对话。 2.再读课文，完成填空。 3. PPT 出示填空题： 小蝌蚪先长出两条（）腿， 再长出两条（）腿，后来尾 巴变（）了。最后尾巴（） 了，成了一只（）。 4. 小组展示。（要求：结合图片，自读课 文，完成填空。） 4. 学字课文内容不熟悉，不能正确填空。 补救： 学习伙伴互助学习，再次朗读课文，优等生能辅助待优生理解课文内容。 通过朗读课文，交指名学生交流填空内 流讨论，95%的学生能完成课文问 容。（教师相机指导） 题的探究，理解故 （3）PPT 出示图片，学生 事内容。并能借助 根据图片内容讲一讲小蝌 蚪怎样长成青蛙的。 学生活动： 图片说出小蝌蚪 变化的过程。 1.自读课文，圈画出人物对 话的相关语句。 2.同学互助，交流圈画的相 关句子。 3.根据要求，完成课文填空 4.结合图片讲一讲小蝌蚪 是怎样长成青蛙的。 三、分角色任务一：分角色朗读课文— 朗读，情感—戴头饰分角色读读演演。 升华 学习内容： 1. 进行分角色表演。 通过学生表演展 预设：5%的同学在 表演时，不能准确 示，学生能准确的 模仿角色语气、动 （1）小组内练习分角色朗 朗读课文，模仿角 作。 读。 （2）小组内表演 色语气， 语速适 补救： 中，停顿合理。 学习伙伴互助学 （3）优秀小组分角色表演 通过表演，揣摩和 习，进行示范表演。 展示。（学生评价和教师指 体会文中动词的 导。） 学生活动： 的内容，说一说小 预设： 通过学生交流和 5%的学生不能说出 教师相机指导，纠 用法，能理解故事 正错误读法。 1. 小组内训练分角色课文 蝌蚪是如何变成 朗读。 2. 进行分角色表演展示。 任务二：情感升华感受小蝌 蚪遇事主动探索的精神 学习内容： 小青蛙的。 教师点拨 95%学生 自己的体验和感 联系生活实际，让学生说说 能流利的讲出自 情感领悟并且重点体会感 受小蝌蚪遇事主动探索的 精神。 学生活动： 1. 同桌之间互相讲一讲学 习课文后的收获，然后在班 内进行分享。 悟。不能与实际生 己的感悟，并且能 活相结合。 举例说明生活中 需要中需要探索 精神的事情。 补救： 教师先进行举例说 明，让学生进行模 仿训练。 2.联系生活实际，我们在生 活中有哪些事情需要我们 主动探索呢？ 四、随堂 任务：复习巩固，学会运用 练习 学习内容：课堂练习PPT 出示填空问题 1.找妈妈 → 鲤鱼 → （ ） → （ ） 预设：个别学→ 捉害虫 通过提问回答，学 生不能正确填空。 2.小蝌蚪：大大的脑袋， 生能进行口头填补救： 黑（ ）色的身子，长长的空。 尾巴→长（ ）腿→长（ ） 小老师纠正。 腿→尾巴变（ ）→尾巴 （ ） 学生活动： 学生口头练习完成填空。 作业内容 作业类型 仿照课文， 用动词“披着” “鼓着”“露着” 巩固型作业 “甩着”分别说一个句子。 完成课后第 二题，按顺序连 巩固型作业 一连图片，再讲 对应目标 目标 1 5 分钟 作业时间 五、作业布置 目标 1 5 分钟
讲小蝌蚪找妈 妈的故事 1. 说一说你 还知道哪种小 动物的生长过 程是怎样的？ 拓展延伸型作2. 阅读主题业 丛书第一单元 的文章并作批 注。（二选一） 目标 2 10 分钟 小蝌蚪找妈妈 找妈妈 → 鲤鱼 → 板书设计 小蝌蚪：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴→长后腿→长前腿→尾巴变短→尾巴不见 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫
2我是什么
课题 《我是什么》 课型 新授 课时 2 序号 1 教材 分析 本单元的主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识。这个主题主要编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，更探究其中的科学奥秘。《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是通过描述水的种种变化、状态与人来的关系。 识字与写字： 1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字。 阅读： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。 写话： 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 口语交际： 1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。 综合性学习： 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 已有知识经验： 1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 2.学生能够读懂简短的语句。 已有生活经验： 3.水的不同形态变化贴近生活，利于学生理解。 4.大部分学生都见过 云、雨、冰雹、雪，课文内容拟人化，更符合孩子的心理特点。 已有策略经验： 学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。 学习困难障碍： 1.文中 需要认识的字中“越、毁、溪”字形较复杂。要求会写的字“变、傍、海”比较难写。 2.读出儿童诗的韵味和节奏也是比较难。 3.很少关注水的不同形态的变化。 课标分析 学情分析 教学目标 1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文。 10%的学生可以二次过关。改：10%的学生通过同伴互助、家长检查二次达标。 2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。10%的学生会写。（改：10%的学生能正确书写生字） 3.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际，理解课文内容，能够说出“水的不同形态变化以及人类的密切关系”。并能有感情地朗读课文。 4. 通过读书思考、交流感悟、感情朗读，感受水的利弊。做个爱观察，爱动脑、热爱大自然的好学生。 重点： 1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文。 2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。 突破措施： 写字： （1）“变”、“片”字形相对简单，放手让学生独立观察书写。 （2）“洋”“极”“傍”“傍”“冲”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生共同梳理左右部件相互穿插相互关联。 （3）“极”笔顺是难点，采用教师范写-------学生边看边书空------描红-------仿写的方法加强识记。 难点： 童诗有节奏的朗读是本课阅读的难点。 突破措施： 通过以下方法指导学生读好。 a、教师范读，引导学生边听边标注停顿的地方。b、师生共同标注停顿符号，借助停顿符号读好停顿。c、自由练读。d、创设情境展示朗读。e、师生评读、生生评读。 教学重难点 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 对应目标 教师活动 1．师生一起做“猜猜他是一、游戏激趣，猜谜导入 目标一 谁”的游戏。 忽然不见忽然有， 像虎像龙又像狗， 太阳出来它不怕， 1.学生观察 2.学生猜谜语 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 学生活动 评价任务 大风一吹它就走。云 线儿有粗又有细， 上接天来下接地。 落在水里无踪影， 庄稼见了笑嘻嘻。雨 白色花啊无人栽， 无根无枝又无叶。 一夜北风遍地开， 此花源自天上来。雪 大小珍珠光又亮， 霹雳啪啦从天降。 小孩捡起捧在手， 慢慢变成水一汪。冰雹 2．导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读) 1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。 二、初读课文，整体感知 目标一 2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：1.指名读词 字音是否正确，语句是否通2.同桌互读 3.指名学生做小老师畅。) 带读较难拼读的字教师重点强调被圈出的生字、词。 4．小老师带读 词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字。) 3．引导学生进行二次读书并质疑。 （通过指名读、互读、小老师读，）95%的学生认识“晒、极”等15个生字和“极小、傍晚”等5个词语。 通过朗读课文，100%的学生圈出文中生字和词语。 (1)导学：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。（可做出标记） (2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。 (3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。（重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)）你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……) 1．字卡出示课文中的14个会1观察“洋、极、认字和1个多音字“没”，引带”三个字。 (1)分导学生在小组内互认。 2．鼓励学生交流识字方法，三、发现规律，集中识字 目标一 引导学生创造性地认读生字。 (1)用会认字组成词语：晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜。 (2)找课文生字集中的句子，在语境中读句子学习生字：我析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：左右结构，都要写得左窄右宽。上下结构，上窄下宽 （2）观察老师的范写，书空。 描红生字并练写。 95%的学生认识“晒、极”等15个生字和“极小、傍晚”等5个词语。 1、学生分享识字方法。 2、帮助学生运用识字方法快速识记生字和词语。 （通过分享识字方法，90%的学生能快速识记生字和词语，10%的学生通过课下同伴互助、教师辅导达标） 也做过许多坏事，淹没庄稼，．．．2.交流点评。 冲毁房屋，给人们带来灾害。．．．3.根据反馈情况再次(句中有5个要认的字、1个多音字) 3．请学生当小老师领读生字卡片。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。 5．分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。 1．课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。 2．组织学生交流观察结果。 “变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，且左窄右宽。 四、示范引领，自主写字 目标二 3．教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：1.交流点评。 2.根据反馈情况再次通过反复观察、分类归纳、观察教师示范写等方法学习生字，90%的学生规范书写本课“变、极”2个生字，做到笔顺正确、书写端正。 通过老师指导、小组交流和学生互助、图片引导，让剩余10%的学生能够将水的多种形态说出来。 练写。 （利用展台，分享学生写字情况，并观察自己书写的生字，进行修改） “极”的右边“及”先写撇，练习。 再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折。 4．师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。 5．学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，不要把“带”多“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。 6．投影展示学生的书写成果，师生共同评议。 1．引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。 2．鼓励学生选择自己喜欢的五、自主学习，合作交流 目标4 1、正确、流利、有感情地方式读课文，可以边表演边 朗读课文。 2、90%的学生能用自己的读，也可以和好朋友一起读。 小组合作读课文，读话说出“我”是什么，说3.引导学生说说本节课的收自己最喜欢的段落。 出水的多种形态变化。 获，以及还有什么疑问，教师 相机把疑问引向下节课并小结。 作业布置 板书设计 达标反思
巩固性作业：会读“晒”、“极”等15个字，会写一类字。 拓展性作业：阅读主题丛书《水娃娃》 我是什么 水 洋、极、带
课题 《我是什么》 课型 新授 课时 2 序号 教材 分析 本单元的主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识。这个主题主要编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，更探究其中的科学奥秘。《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是通过描述水的种种变化、状态与人来的关系。 识字与写字： 1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字 阅读： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。 写话： 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 口语交际： 1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。 综合性学习： 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 已有知识经验： 1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 2.学生能够读懂简短的语句。 已有生活经验： 3.水的不同形态变化贴近生活，利于学生理解。 4.大部分学生都见过 云、雨、冰雹、雪，课文内容拟人化，更符合孩子的心理特点。 已有策略经验： 学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。 学习困难障碍： 1.文中 需要认识的字中“越、毁、溪”字形较复杂。要求会写的字“变、傍、海”比较难写。 2.读出儿童诗的韵味和节奏也是比较难。 3.很少关注水的不同形态的变化。 课标分析 学情分析 教学目标 1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文。 10%的学生可以二次过关、 2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。10%的学生基本会写。（10%的学生能正确书写） 3.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际，理解课文内容，能够说出“水的不同形态变化以及人类的密切关系”。并能有感情地朗读课文。 4. 通过读书思考、交流感悟、感情朗读，感受水的利弊。做个爱观察，爱动脑、热爱大自然的好学生。 重点： 1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文。 2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。 突破措施： 写字： （1）“变”、“片”字形相对简单，放手让学生独立观察书写。 （2）“洋”“极”“傍”“傍”“冲”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生共同梳理左右部件相互穿插相互关联。 （3）“极”笔顺是难点，采用教师范写-------学生边看边书空------描红-------仿写的方法加强识记。 难点： 童诗有节奏的朗读是本课阅读的难点， 突破措施： 通过以下方法指导学生读好。 a、教师范读，引导学生边听边标注停顿的地方。b、师生共同标注停顿符号，借助停顿符号读好停顿。c、自由练读。d、创设情境展示朗读。e、师生评读、生生评读。 多媒体课件 教 学 过 程 教学重难点 教学准备 教学环节 对应目标 教师活动 1．导入：同学们，今天我想把一位小学生活动 指名读，小老师带读，小组比赛读. 回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。 评价任务 一、回顾内容，趣味导入 目标一 魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，他是谁呢？请听！(播放课文录音) 2．过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！ 3．出示生词卡片。(出示课件。) 晒太阳 极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 猜猜 4．导学：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。 以问启思，讨论探1.学生汇报板书：究阅读理解的方1．过渡：通过读文回顾上节课的学习，云、雨、雪、雹 法，充分发挥了阅 读主体的作用，培谁知道水是怎样变化的？水除了能变2.学生讨论，寻找解养了学生的自主意化以外，还有什么特点呢？你能不能决问题的方法 识和解决问题的能力。 想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出3.引导学生交流方（改：通过提问，引示课件：“云”和“雪”的图片。) 法。(学生可能会提发学生思考，85% 出“小组读书，边读的学生能提出问题解决的方法，15% 边记”“画表格填写”教师引导。） “故事表演”“绘画 表现”等方法。) (1)文中的“我”穿着白衣服、黑衣三、掌握方法，自主学文 . 目标三 (3)“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？ ①课件出示水的不同形态的图片，引导学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。 服、红袍子是什么样的？ (2)“我”的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧！ 自主学习课文第1、2自然段。 学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。 学联系生活，100%的学生能说出水的这样的设计不仅让学生了解了课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。（通过提问、朗读课文，目标二 ②课件出示句子，并指名读句子，体会加点字的意思。 ③想一想：你能做用途。） “落”“打”“飘”的动作吗？(板书：蒸发 遇冷) (4)小结：看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。 2．过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。)(板贴词语：池子、小溪、江河、海洋。) (1)平常我在池子里睡觉。 ①导学：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。) ②导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！谁来试着读一读？(指名读) (2)①导学：水娃娃在小溪里怎样散步？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答) ②我想请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。 ③引读：水娃娃在散步，多悠闲哪，放松点，让我们接着读。 (3)①导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速……) ②导读：我们应该怎样读？(学生感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。 (4)导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感觉吗？ 导读：场面多热闹哇！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们齐读这一句。 (5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示) (6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。 3．导学：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。 (1)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？ ①依据学生回答板贴词卡认读词语： 温和——灌溉农田，发动机器。 ②引导学生理解词语“温和、灌溉”。 ③生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能_________ _______，能____________，还能____________。) (2)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。) ①你看了照片有什么感受？ ②依据学生回答板贴词卡认读词语： 暴躁——淹没庄稼，冲毁房屋。 ③导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。 (3)引导男女生分角色读水的温和与暴躁的部分。 (4)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈) (5)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是呀！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。 1．激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他能帮人们做很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！ 2．激趣：你看，听到同学们的真心话，四、拓展阅读，升华情感 目标四 水娃娃开心地笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。) 3.拓展：水还会变成什么呢？ 4．课内小结，引读拓展：正是因为有了水，我们的世界才美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你——(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。) 因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！ 作业布置 巩固性作业：熟读课文，能说出“我”是什么，“我”会变成些什么。 拓展性作业：阅读主题丛书《水上的荷花》 学生联系实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾……) 结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题。 在教师的总结中引出拓展内容，使课堂气氛达到高潮。 （通过多种形式的读，学生能更深入了解水的作用。） 板书设计 达标反思
3《植物妈妈有办法》
精读课题 《植物妈妈有办法》 课型 引领课时 2 序号 8 课 这篇课文是二年级上册第一单元的第三篇课文,本单元的主题是“大自然的秘密”。意在让学生积累并运用表示动作的词语，能借助图片，了解课文内容。 学习《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人内容的修辞手法，生动形象的介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子分析 的方法。作者运用拟人手法介绍了三种植物传播种子的方式，课文充满儿童情趣，富有韵律感。 《妈妈和孩子》是主题丛书1第三单元《神奇的植物》中的第一篇文章。主要讲了叶樱桃妈妈为了孩子改变了种子传播的方式。 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。 课标 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然生分析 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 学生已具备了借助拼音正确认读表示动作的词，流利朗读课文的能力。 在生活经验方面学生对助人和奉献这些词语的精神内涵感悟不够学情 深刻，需要老师的积极引导。 分析 存在的障碍：学生知识积累有限，理解感悟能力有限，对表示动作的词用词的准确性把握得不准确。 可运用创设情境、小组合作等方式学习，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生对表示动作的词有所感触。 1.通过多种形式地朗读课文，理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 2.通过联系上下文体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确能仿照课学习 目标 文句式用表示动作的词练习说话。 3.激发学生观察植物、了解自然奥秘的兴趣。 1.通过多种形式地朗读课文，理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传学习播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 重难2.能仿照课文句式用表示动作的词练习说话。 点 3.通过了解课文内容，激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 课前 预习课文、查阅资料、PPT、多媒体 准备 学 习 过 程 环节目标 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救 一、谈话导入，激发1.同学们，你们喜欢旅游吗？谈谈你们是怎样兴趣 去旅行的？ 学生讨论分2.植物们也喜欢旅行，享自己的旅它们用怎样的方式呢？行。 答案就藏在我们今天的课文里。 二、初读感知 （目标1.2） 1.自由读《植物妈妈有办法》，了解课文内容。 2.教师指导课文朗读，学生边读边圈出文章中表示动作的词。注意动词的运用，结合生活实际和图片理解“乘着”、“抓住”等动词的运用。 (利用一体机圈画词语) 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边画出文中的动词。 2.师范读，生跟读，体会动词含义。 3.对子互读互学。 1.学生一边读课文一边用横线画出植物的名字。 2.学生边读边思考：文问题：有的同学学生思对自己旅行的考，小组地方了解的不交流，举全面。 手发言。 即时：请其他同学作补充。 1.学生自读课文，做到读准字音，正确流利。 2.学习对子互查朗读情况。 3.指名朗读，读出不同角色的语气。 1.教师点名学生回答问题。 2.通过课后题展示对子互助等形式进问题：有的同学对于课文中哪几种植物，它们是怎么传播种子的介绍不全。 即时：请其他学生补充。 问题：少数同学未能找全动词，并有的不能理解有关动词的含义。 即时：未达标同学通过对子交流及教师点拨达到目标。 三、合作学习，探究新知（目标2） 1.文中写了哪些植物的旅行方法？一边读一边用横线把植物的名字勾画出来。（利用一体机学生上黑板画） 2.师生交流问题：文中写了哪些植物的旅行方法？ 中写了哪些行有效评植物的旅行价。 方法？并完成课后第二题。 3.同桌交流植物旅行的方法。并完成课后第三题。 四、拓展阅读）（目标3） 学生自由朗读《妈妈和孩子》。 结合生活经验，回答问引导读《妈妈和孩子》 题樱桃树种 子是如何旅行的？ 多种形式朗读，积累语言。 对应目标 目标1 目标1.2 问题：阅读过程中会有不认识的字词。 即时：同学互助，老师及时帮助。 作业内容 作业类型 朗读课文《植物妈妈有五、作业巩固性 办法》 布置 把《植物妈妈有办法》的拓展性 故事讲给家人听。 自由阅读一篇关于植物综合性 类的文章 3植物妈妈有办法 蒲公英 乘着风 苍耳 挂住皮毛 豌豆 蹦着跳着 作业时间 5分钟 5分钟 目标1.2.3 5分钟 板书设计 教学反思
口语交际：有趣的动物
课题 学习本册第一次口语交际，话题为“有趣的动物”。首先列举了 “鹦鹉、内容萤火虫、松鼠”等动物有趣的特点。训练讲一种或一类有趣的动物，说清分析 楚听后可以提问或补充，有不明白的地方，能有礼貌地提问。 口语交际 1. 能说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 有趣的动物 课型 口语交际 课时 1 序号 课标 4. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 分析 5. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 已有知识经验： 1.能说普通话，流利的用普通话表达自己的看法。 2.有礼貌自信表达，敢于发表意见。 已有生活经验： 学情 3.从生活中有针对性的观察相关小动物，知道小动物的特性和生活习惯。 分析 已有策略经验：掌握同桌相互讨论的方法与技巧，能正确使用一级声音和三级声音。 困难障碍： 在公共场合发言时，比较害羞不敢大声发表自己的意见。遇到不明白的地方不敢大胆的提出自己的疑问和看法。 学习 目标 1.通过描述小动物以及和同伴的交流明白说话的一般步骤：先想好要说的内容，再说，做到吐字清楚。（能练习生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。） 2.在与同学交流的过程中注意听，遇到有不明白的地方，能做到有礼貌地提问。或补充。 学习重难一种动物，说出有趣之处，做到吐字清晰。 点 问。 课前 课件、动物卡片 准备 1.在交流的过程中抓住“有趣的动物”这一话题展开讨论，能清楚介绍2.在与同桌交流讨论的过程中，遇到不明白的地方，学会有礼貌地提 学 习 过 程 环节目标 1.师：同学们，你们认识这些动物吗？（出示一组动物图片）谁能说出它们的名称？ 2.师：那哪位同学能学1.学生能正确认识动物并且1.生：鹦鹉、说出动物萤火虫、松的名字。 2.抓住动鼠...... 物的关键2.学生选特点进行择其中最模仿，让喜欢的一其他同学种动物进可以清楚行模仿。 地猜出是什么动物。 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救 一、图片学它们的样子呢？你了导入，激发解他们吗？简单说一兴趣 说。 3.师：今天我们口语交际的内容就是：有趣的动物（板书课题）。 预设： 学生能针对图片中的动物进行简单的描述，但有些抓不住该动物的重点。 补救： 课内 观察图片同桌相互交流补充。 二、创设情 预设：学生能做 1.学生能够抓住动物关键特征进行描述。 2.班级交流汇报时做到声音洪亮，态度大方自信。 到语言清晰完整的描述自己喜欢小动物的特征。并且大部分学生能认真听取同学们的发言。 补救措施： 通过教师的引导将自己描述的句子进行补充、完善。 针对不能认真听取他人发言的同学，及时提醒。 1.师：鹦鹉、萤火虫、松1.学生以同鼠要参加“最有趣动物桌为学习共评选大会”，它们想请同同体讨论动境，发现问学们为它们想一段介绍物的特点。 题（目标词。 1） 2.学生在班2.同桌两人选择一种动级进行汇报物并讨论动物的特点。 自己的讨论3.点名学生汇报。 3.教师根据学生的回结果。 3.根据教师答，引导学生明白要关提示，再继注动物的优点、本领、或续丰富、完善自己喜欢者可爱的方面进行介的小动物的绍。 描述。 1.师：有一种小动物也来参加评选大会，我们一起来猜猜它是谁。 出示介绍： “我是个游泳专家，身披绿衣裳，露着白肚皮，头顶上鼓着两只大眼睛，小的时候没脚有尾 预设：学生能找1.学生根据 课件介绍猜 动物名称。 1.学生能出描写小动物但部分2.讨论介绍根据文字的方面。词的优点。提示猜出学生不能灵活该从哪些方描述的动运用总结出的 方向。 面介绍动物是青蛙。物。 2.能够根补救措施： 三、针对问巴，长大之后有脚没尾题，提供支巴，我还是个捉虫子的架（目标高手，农民伯伯都夸3.学生汇报据提供的课内 通过同3） 我。” 介绍小动物介绍总结桌交流以及描2.师：你是如何猜出这应该从哪些出从哪些述小动物过程方面描写。 个小动物就是小青蛙的方面描写中同学和老师呢？如果让你介绍小动物你该从哪些方面来描述呢？学生先交流。 3.老师总结介绍方法： （1）介绍样子。 （2）介绍习性、本领。 （3）速度不快不慢，声音不大不小。 了小青蛙，的补充，逐步抓进而知道住要点，学会运该怎样更用。 完整、全面课后 课后观的介绍小察周围熟悉的动物。 小动物并尝试着说一说。 1. 学生能够集中注意力听取别人的发1.学生自由练习。 2.同桌交流，相互介绍自己喜欢的动物，让同桌才猜一猜。 3.班级内汇报展示。 言并抓住其中的关键词句或意思。 2. 学生能针对自己听不清或者听不明白的问题积极举手并清晰准确的提出自己的疑问。学会在提问过程中正确预设：学生能找出自己不明白的地方并大胆提问。个别孩子发言时声音较小，吐字不太清晰。 补救措施： 课内 教师鼓励，并抓住声音洪亮的同学进行表扬，起模范带头作用。 课后 在日常教学过程中反复进行强化，学生掌握一级声音与三级声音的区别，并 四、优化训练，学以致用（目标2） 1.学会介绍方法后，教师总结介绍步骤。 （先想清楚要介绍什么动物；外形上有哪些特点；有什么本领。） 2.根据方法同桌互相说一说。 3.点评优秀学生汇报的内容，肯定优点。 4.学生汇报的时候，教师随机指生回答问题。 （听清楚了吗？你还想知道这种动物的什么信息？该怎样问？） 4.师生总结如何问问题。 （教师总结：问时先说“请”，“谢谢”在最后。中间问题要说清。） 1. 使用礼貌用语。 正确使用。 作业内容 学生自己想一个自己感五、作业兴趣的动物，想好介绍布置 它的语言，说给爸爸妈妈听。 搜集关于动物的谜语并猜一猜。 作业类型 对应目标 作业时间 巩固性 目标1.3 5分钟 拓展性 目标2 5分钟 口语交际 板书 说清楚 问明白 设计 教学反思
《语文园地一》
课题 《语文园地一》 课型 新授 课时 1 序号 11 本课是第三册的第一个语文园地包括了：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读5个部分。 识字写字：“识字加油站”和“书写提示”两部分主要侧重于识字学习内容写字。识字加油站需要认识与野外观察大自然活动有关的字词：手套、分析 帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷和指南针。认识：套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针11个生字。书写提示部分是为了继续培养学生的书写习惯和美观的书写左右结构的生字，主要通过对“作”“法”两个字总结出“左窄右宽”。通过“都”“别”两个字总结出“左宽右窄”的结构特点。 “字词句运用”侧重于运用字词，让学生在理解的基础上能将这些词语与日常生活联系在一起并正确运用。能区分“迎”和“追”“穿”和“披”“甩”和“摇”这三组动词的区别并能演一演。通过练习日常生活能能正确运用“有时候......有时候......”和“在......在......在......在......”的句式说一说。 阅读：“我爱阅读”部分通过一个有趣的童话故事吸引学生的阅读兴趣并让学生知道水会随温度的变化而变化的知识。 “日积月累”部分则是让学生积累并背诵古诗文《梅花》 1.识字与写字： （1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读： (1)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 (2)结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，课标 分析 借助读物中的图画阅读。 (3)阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (4)积累自己喜欢的格言或警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 3.口语交际： (1)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 (2)有表达的自信。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 4.综合性学习： 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见解和想法。 已有知识经验： 1. 掌握了基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则。 2. 认识逗号、句号等常用标点。 3. 有礼貌自信表达，敢于发表意见。 已有生活经验：能够学会从生活中识字；从生活中有针对性的观察相关事物。 已有策略经验：养成每天阅读半小时的习惯。掌握集体读、个人读、分学情 组读、领读、对读、分角色读等多样的朗读方式。 分析 困难障碍： 1.识字：有主动识字的愿望，但兴趣不浓厚；学习了独立识字，但独立识字能力弱； 写字姿势等书写习惯有待加强。 2.阅读：在默读方面存在困难；复述课文出现情景颠倒或背诵现象，缺乏条理性。 差异性：个别学生汉字积累量较少，独立阅读存在困难。 1.通过联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读等“手套”“水壶”等8个词语，认识“裤”“帐”等11个生字。 2.通过演一演的方式，理解“迎”“追”等动词的意思，感受动词之间的区别，并做到准确恰当得运用。通过仿照例句联系日常生活，运用加点学习 词语说完整的句子。 目标 3.通过观察和描红，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的汉字特点，并写好左右结构的字。在这一过程中继续养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 4.借助拼音正确朗读古诗并背诵古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 1.通过联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读等“手套”“水壶”等8个词语，认识“裤”“帐”等11个生字。 学习2.通过演一演的方式，理解“迎”“追”等动词的意思，感受动词之间的重难区别，并做到准确恰当得运用。 点 3.借助拼音正确朗读古诗并背诵古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 课前 准备 课件 生字卡片 学 习 过 程 环节目标 学习内容 学生活动 评价活动 1.学生积极回想，回答问题。如：《小蝌蚪找妈妈》告诉我们小蝌蚪是先长出后腿，再长出前腿，然后尾巴变短最终消失变成青蛙的。《我是什么》告诉我们水是可以变化成云、雨、冰雹、雪的。水千变万化，有利有害的。《植物妈妈有办法》中我们知道了蒲公英靠风吹传播种子，苍耳靠挂在动物身上传播种子，豌豆靠都豆荚问题预设与补救 1. 师：通过前几课的学习，我们知道了大自然许多秘密。哪位同学能来说一说这些秘密是什一、创设么。 情境，导入2. 同学们通过在语文新课 课上学习知道了这么多 关于自然的秘密。这不， 周末小明和小红想一起去野外观察大自然，探索更多的秘密，但是他们出发前遇到了一个困难，不知道该准备些什么东西，同学们能帮助他们吗？说一说为什么要准备这些？ 3.师：同学们，你们想的真全面啊，老师都没有想到要带这些东西呢，下面咱们一起来看看跟野外观察大自然有关的东西都有哪些吧！ 1.教师提问学生，能简要说出课文描述的关于大自然的秘密。 2.提问待优生生该准备哪些物品，能说出3个以上，其他同学举手回答，教师抽取。 预设：回忆出课文讲述的内容但是叙述不够完整。 补救措施：教师提示课文大意，指导学生回忆和积累。 炸裂传播种子。 2.生：指南针、地图、水壶...... 二、学习词语，认读生字 （目标1） 1.自读词语 师：给同学们两分钟的时间，读读幻灯片上的词语，注意读准字音，读完请坐端正，圈出你不认识的生字。 2.师：同学们读得真认真，找一位小老师领读一下这些词语，小老师领读词语，学生跟读，每个词语读2遍。（生领读） 3.师：下面我们同桌合作学习这些词语，学习要求：同桌互读，纠正错误，再读3遍，确保每个同学都会读。（互查） 4.师：我们请几位同学来读一读这些词语。 助拼音和 字典等方 式，初步1.借助拼音识读词或字典认读语。并圈词语 手套 帽子 画出解决登山鞋 运不了的生动裤 地字。 图 水壶 2.点名掌帐篷 指南握较好的针 孩子作为2.小老师领读，学生跟小老师带读词语2领大家识读词语。 遍。 3. 同桌互3.同桌两读互教，认人作为学读生字词。 习共同体4.随机点名互教互学生读词学，掌握语。 自己解决不了的生字词。 1. 同桌合作自由表演教师出示的词语。 2.随机两名学生上台展 1.学生借 预设：学生对于个别生字识读困难或是混淆读音。 补救措施： 课内 教师对于个别易错字进行偏旁、字义的解读，让学生加深理解与记忆。 课外 指读课堂上圈画出掌握不好的生字。 1.师：同学们，老师这里有六组词语，同桌两个挑一组表演下试试。哪个同桌想上台给我们展 1.学生小 示一下？展示之前，先示动作，其组表演时余同学观察说清楚你要表演的是哪有表达的并猜词语个词语。（生展示“迎”）“迎”的意自信。积极（自己选择） 思是面对参加讨论， 预设：学生能运用加点词造句面对面。 2.师：大家看这两外同着，另外两名同 学的展示，觉得迎该是学表演“追” 什么意思呢？ 对应的动 师：还有哪位同学想上作。 3.学生根据 来表演？（生表演“追”） 动作表演体三、字词句3.师：谁能来说一说你会并说出其运用（目标们小组表演的两个动作不同。 4.生自由读2） 有什么不同。 课本上的句 4.按照由快到慢的顺序子。 排列以下三个词语，并5.学生运用敢于发表但个别句子不自己的意太完整。 见。抓住表补救措施： 示动作的课内 针对学要点，能正生不完整的句确区分。 子教师引导并2.在运用进行指导，把句加点词语子说完整。 造句时，能课后 回家后，做到句子把学校发生的读一读：“冲过来、跑过加点词语说完整，逻辑有趣的事情用来、走过来。” 一说日常生合理。 这些词语说给爸爸妈妈听。 5.师：同学们，翻到课本活。 12页，请你们自己尝试生：我过生读一读下面的句子： 日的时候，我的脾气可怪了，有时妈妈有时候候我很温和，有时候我给我买蛋却很暴躁。 糕，有时候平常我在池子里睡觉，给我煮面在小溪里散步，在江河条。 里奔跑，在海洋里跳舞、生：我有时唱歌、开大会。 候很调皮，6.师：同学们，你们能不有时候很懂能想一想，用加点的字事。 说一句话。 生：暑假我在家里帮妈妈做家务， 在公园里练习画画，在图书馆里看书，在广场上锻炼身体。 作业内容 作业类型 把户外活动的词语指读六、作业 巩固性 3遍，会认字指读2遍。 布置 把学校里发生的有趣事情用“有时候......有 巩固性 时候.....”的句式说一说。 语文园地一 板书设计 登山鞋 帐篷 指南针 帽子 迎追 穿披 甩摇 教学反思 对应目标 目标1 作业时间 5分钟 目标2 5分钟
课题 《语文园地一》 课型 新授 课时 2 序号 11 本课是第三册的第一个语文园地包括了：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读5个部分。 识字写字：“识字加油站”和“书写提示”两部分主要侧重于识字学习内容写字。识字加油站需要认识与野外观察大自然活动有关的字词：手套、分析 帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷和指南针。认识：套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针11个生字。书写提示部分是为了继续培养学生的书写习惯和美观的书写左右结构的生字，主要通过对“作”“法”两个字总结出“左窄右宽”。通过“都”“别”两个字总结出“左宽右窄”的结构特点。 “字词句运用”侧重于运用字词，让学生在理解的基础上能将这些词语与日常生活联系在一起并正确运用。能区分“迎”和“追”“穿”和“披”“甩”和“摇”这三组动词的区别并能演一演。通过练习日常生活能能正确运用“有时候......有时候......”和“在......在......在......在......”的句式说一说。 阅读：“我爱阅读”部分通过一个有趣的童话故事吸引学生的阅读兴趣并让学生知道水会随温度的变化而变化的知识。 “日积月累”部分则是让学生积累并背诵古诗文《梅花》 1.识字与写字： （4）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （5）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （6）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读： (1)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 (2)结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，课标 分析 借助读物中的图画阅读。 (3)阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (4)积累自己喜欢的格言或警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 3.口语交际： (1)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 (2)有表达的自信。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 4.综合性学习： 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见解和想法。 已有知识经验： 4. 掌握了基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则。 5. 认识逗号、句号等常用标点。 6. 有礼貌自信表达，敢于发表意见。 已有生活经验：能够学会从生活中识字；从生活中有针对性的观察相关事物。 已有策略经验：养成每天阅读半小时的习惯。掌握集体读、个人读、分学情 组读、领读、对读、分角色读等多样的朗读方式。 分析 困难障碍： 1.识字：有主动识字的愿望，但兴趣不浓厚；学习了独立识字，但独立识字能力弱； 写字姿势等书写习惯有待加强。 2.阅读：在默读方面存在困难；复述课文出现情景颠倒或背诵现象，缺乏条理性。 差异性：个别学生汉字积累量较少，独立阅读存在困难。 1.通过联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读等“手套”“水壶”等8个词语，认识“裤”“帐”等11个生字。 2.通过演一演的方式，理解“迎”“追”等动词的意思，感受动词之间的区别，并做到准确恰当得运用。通过仿照例句联系日常生活，运用加点学习 词语说完整的句子。 目标 3.通过观察和描红，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的汉字特点，并写好左右结构的字。在这一过程中继续养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 4.借助拼音正确朗读古诗并背诵古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 1.通过联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读等“手套”“水壶”等8个词语，认识“裤”“帐”等11个生字。 学习“追”等动词的意思，感受动词之间的重难2.通过演一演的方式，理解“迎”点 区别，并做到准确恰当得运用。 3.借助拼音正确朗读古诗并背诵古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 课前 准备 课件 生字卡片 学 习 过 程 环节目标 学习内容 1.生:写字时要头正1.回顾书写姿势。师：谁背直脚放还记得写字时的坐姿和平.执笔要执笔姿势? 做到三个学生活动 评价活动 1.学生能正确回顾写字的正确姿势，并且在写字过程中能够落实。 2.细致观察并根据课本上的提示总结出“作、法、都、别”4个字的结构特点。 3.在描红书写的过程中，抓住汉字的结构特点，能做到正确美预设：学生能做到姿势正确的书写。并能够观察出汉字的结构特点，其余的学生能够通过同桌讨论、教师指导观察课本上的提示，掌握左右结构汉字的结构特点，做到正确、美观的书写汉字。 问题预设与补救 2.师：同学们，观察一下一。 课件上出示的这两个生2.生：这一、书写提字，想一想在书写的时两个字都示（目标候有什么共同点？ 3） 课件出示：作 法 是左右结构 3.师：那“都，别”有什生：这两么特点呢？ 2. 4.师：下面我们描红这两个字，注意写的时候一定要认真。（师巡视并点评） 3. “都”写的时候：左个在田字格中都是左边写的要窄些，右边写的右等长，上下错位写。 要宽些。 3.生：是左宽右窄。 4.描红汉字并书写。 观的书写汉字。 二、日积月累（目标4） 1.师：同学们学习的这 么认真，老师要奖励你 们一朵花，谁知道这是 1.学生能 预设 正确认识 梅花，知道1.学生能正确、 梅花是在流利朗读古诗冬天绽放但古诗个别句子背诵不熟练。 什么花。老师这里有一1.生：梅花 的。 副梅花图，看到这幅梅生：梅花不2.能借助补救措施： 花你有什么想说的吗？ 怕冷 拼音大声课后根据古诗2.师：是啊，同学们看到生：红红的地朗读课意思朗读古诗梅花想到了很多，我们梅花上面盖文，并且把古诗并做到熟来一起看看诗人王安石着白雪，好古诗读通读成诵。 笔下的梅花是什么样子美啊。 读顺。读准2.学生对于梅的吧。（出示梅花这首古2.生大声朗“凌”的后花所代表的不诗） 读古诗。 鼻韵母以畏严寒，坚强勇师：现在先自己大声朗3.学生朗读及“遥”的敢的品质理解读一下这首古诗。注意展示。 读音。 较为困难。 “凌”“遥”这两个字的4.学生根据3.学生能补救措施： 读音。 教师引导以够在班级课内 通过观看3.师：哪位同学想起来及同桌的交里朗读古图片，同桌交有感情的读一下这首流讨论，总诗，做到态流。以及教师举诗？ 结出梅花不度自然大例梅花就像是4.师：寒冷的冬天到了，畏严寒，坚方，声音洪我们每一个人，所有的花都凋谢了，只强勇敢的品亮，吐字清而风雪就像是有梅花在盛开，风雪越质。 晰准确。 我们遇到的困大，他们开的越美。你能5.同桌互读4.根据教难，理解梅花坚从梅花身上学到什么《企鹅寄师的引导，强勇敢的品质。 呢？同桌相互讨论。（引冰》思考：冰同桌展开 导学生读出梅花的坚强为什么化成讨论，运用 勇敢。） 了水？又变一级声音。总结出梅花不畏严寒，坚强勇敢的品质，并在全班汇报。 5.学生能做到正确流利地朗读课文。并说出水的变化。 作业内容 作业类型 1.诵读《梅花》 巩固性 三、作业1. 搜集关于大自然的布置 其他奥秘。 2. 朗读主题阅读丛书 拓展性 《咏兰花》和《红梅》两首古诗，体会兰花和梅花身上的坚强品质。 语文园地一 板书设计 左右结构：左窄右宽 左宽右窄 梅花：坚强勇敢 对应目标 目标4 作业时间 2分钟 5.教师示范朗读《企鹅成了冰？ 寄冰》 目标2 6分钟 教学反思
部编版语文二年级上册第一单元复习课
复习课题 第一单元复习课 课型 课时 1 序号 12 课 本组教材围绕 “ 大自然的秘密 ” 这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文。 这三篇课文都包含了一定的学习自然知识。 编排的目的不仅是为了让学生通过阅读知晓相关的自然知识，内容更是为了通过阅读激发学生对大自然的热爱之情，引导学生树立留心观察大自然、探究科学奥秘的意识。 分析 单元复习重点是积累并运用表示动作的词语：迎上去、追上去、游过去、蹲着、披着、露着、鼓着、越升越高、奔跑、淹没、冲毁、炸开 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，课标 借助读物中的图画阅读。 分析 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 学生已具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。 在生活经验方面学生对助人和奉献这些词语的精神内涵感悟不够深刻，需要老师的积极引导。 学情 存在的障碍：学生生活经验较少，知识积累有限，理解感悟能力有分析 限，对文章不能全面、准确的把握。 可运用创设情境、小组合作等方式学习，在朗读感悟时，可结合图文，唤醒学生的生活经验，把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。 1.对第一单元第一课、第二课的一类字、二类字、课文内容进行梳理复习，学习 对一类字做到四会，对二类字的读音准确掌握。 目标 2.运用多种形式反馈学习情况。 3.培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。 1.对第一单元第一课、第二课的一类字、二类字、课文内容进行梳理复习，学习对一类字做到四会，对二类字的读音准确掌握。 重难2.运用多种形式反馈学习情况。 点 3.培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。 课前 多媒体、课件、课本，本子。 准备 学 习 过 程 环节目标 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救 一、检查一、导入 预习 1、同学们，你们二（目标1） 年级学生了，在这一段 时间里里，你们已经学会了很多的知识，掌握了很多的本领。这节课，咱们就利用你们学过的知识进行一场“知识擂台”大比拼，好吗？好，给自己加一下油吧！ 2、今天，老师要考察的就是第一单元的知识。看老师板书：（第一单元复习）当然，还要考察哪个小组坐姿和写字姿势最标准，这样才能赢得最后的胜利，同学们准备好了吗？ 小组比赛，看看那组同学坐得好。表扬。鼓励。 二、初读感二、复习课文。 知 （目标1、按顺序说清楚蝌2） 蚪成长的变化过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 2、“我”是什么？“我”会变成些什么。（我是水，我会变成汽、1.端正坐姿，准备好上复习课。对于本节课的目标要做到心中有数。 四个大组之间进行比赛，最快最全部坐端正的大组获胜，教师首先进行表扬。 问题：对于小部分同学坐不端正的同学。 即时：教师可以喊一下口号，鼓励一下立刻坐端正的学生。 1. 按照课后图片，说清楚小蝌蚪变成青蛙的过程。 2. 学生回忆：（我是1问题：少数同1.学生能学对于青蛙发够正确回生的变化”这答出小蝌个问题的答案蚪先长出找的不完整。 后腿，其次即时：学生补长出前腿，充。 云、雨、冰雹、雪） “我”做的好事及坏事？（灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋）好事坏事要分别讲，举例讲，让学生自己举例说明。 3、课文介绍了哪几种植物？他们是怎么传播种子的？（蒲公英、苍耳、豌豆） 水，我会变最后尾巴问题：有的同成汽、云、雨、冰雹、雪） “我”做的好事及坏事？（灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋） 3. 学生回答：课文介绍了三种植物。 （学生根据问题，回顾课文，掌握课文中心意思。） 变短，就变成青蛙了。（用动画演示）学生根据课文内容回答出水的变化形态以及做的好事和坏事。 1. 学生能够说出三种植物传播的方式。 学在造句过程中思维收到局限。 即时：在点评其他同学的回答时耀进行有针对性的引导。 问题：有的同学对于课文中哪几种植物，它们是怎么传播种子的介绍不全。 即时：请其他学生补充。 三、背诵。 三、背诵。 （目标《植物妈妈有办法》 2） （背诵时可以分角色同桌互相检背，更生动，活跃。） 查背诵。 能正确流利的背诵课文。 问题：有小部分同学，不能流利的背诵。 课下：课后继续巩固背诵。 四、听写： 四、听写： （目标3） 两条 就 哪里 宽大 头 顶 眼睛 肚皮 孩子 跳 变化 北极 一片 傍晚 海洋 工作 好坏 带给 办法 如果 手脚 它 娃娃 她 皮毛 更好 知识 五、比较组词： 跳（跳高）挑（挑水） 睛（眼睛）晴（晴天） 极（北极）级（年级） 傍（傍晚）榜（榜样）旁（旁边） 植（植物）值（值日） 炸（炸开）作（工作） 1.学生自由练习。 2.老师纠正。 3.学生改正。 老师小结：这节课同学们表现的真棒，完成了这节的学习目标。（二次默写）。 能够全部默写正确。 问题：有些学生不能全部默写正确。 课下：课后继续书空巩固或者练写。 更（更好）便（方便） 作业内容 作业类型 将默写出错的字再书空五、作业巩固性 两遍。 布置 阅读主题丛书2-10页 拓展性 小蝌蚪找妈妈 我是什么 板书设计 植物妈妈有办法 对应目标 作业时间 目标（2） 5分钟 目标（3） 每天20分钟 教学反思
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