学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ● ２０１３年第２７期 蠢棱管理・ “９０后”大学生思想行为特征及教育对策分析 张煜子 南京工业大学建筑学院 【摘要】２００８年秋季，中国高校迎来了“９０后”新一代大学生，随着时间的推移，“９０后”大学生的心理特点、行为 特征、思想现状等问题日渐凸显。本文从学生工作一线观察到的“９０后”学生的思想行为特征入手，以“９０后”学生面临的 问题为基础，试图将前人的理论研究成果与自己在实践中的发现相结合，找出真正能被“９０后”接受并产生效果的教育对策。 【关键词】“９０后” 思想特征行为特征教育对策 【中图分类号】Ｇ６４１ 【文献标识码】Ａ “９０后”是专指１９９０年以后出生的年轻人，他们生长 在中国经济快速发展、社会转型的背景下，是大时代造就的 综合体，他们的思想行为既受中华民族传统文化的影响，又 集中体现着中西方文化的冲突与融合，有人称他们是“迷惘 的一代”“愤青”“新新人类”。但是，在我国百年不遇的雪 灾、地震灾害等救援中，在北京奥运会、上海世博会等重大 的事件中，“９０后”表现出了令国人认可的爱国热情、民族精 神与责任意识，他们的所作所为得到了全国人民的充分肯定。 一“９０后”大学生思想行为特征 “７０后”的大学生思想相对传统，ｆ电１门继承了老一辈无产 阶级革命先烈的爱国热隋，有着很强的社会责任感；“８０后” 成长于改革开放的年代，思想逐步开放，放开但不彻底，由此 造成了他们相对缺乏独立思考的能力，容易盲从和跟风的特 点；“９０后”成长在改革开放成效显著的信息时代，他们具有 开放的思想、强烈的独立意识和善于表现的自我意识。因此， “９Ｏ后”的成长环境，使他们形成了特定的性格和行为方式。 １．人生观个体化。合作意识弱 “９０后”大学生来自不同的家庭环境，再加上现代生 活越来越多的选择自由化，为大学生个性的展示提供了广阔 的空间，但也使其人生观的选择趋向个体化，勇于阐明自己 的观点，乐意自主行动，独立意识较强，但相互合作能力较 差并且不愿受人制约，对于感兴趣的事参与热情很高，对于 不感兴趣的事情，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的 处事原则。具体表现为： 第一，独生子女的中心意识强烈。表现为生活方式个性 化、多样化，以自我为中心，反对学校、老师、家长干预他 们的生活。例如，本人所带的２０１２级新生，开学伊始，学 院安排各班进行晚自习，就遭到部分学生的反对，他们认为 没有作业就不需要晚自习，甚至认为晚自习使得大学生活与 高中生活毫无差别，对现实中的大学生活感到失望。 第二，自我表现欲望强烈。“９０后”大学生有强烈的自 尊心、独立意识、创造意识和竞争意识。他们热衷于标新立 异的文字或者装扮；在干部竞选的讲台上敢于发表自己的想 法；在军训中，一半以上的学生在水壶上贴上了一些自己喜 欢的独特的小贴纸或缠上钟情的装饰物等用来辨认，小部分 学生会换上自己喜欢的运动鞋代替学校统一发放的军用鞋。 第三，在具体的交往活动中团结协作能力较差，集体观 念淡漠。例如 在搬运领取的军训服装和发放的教材的时候， 有些班级相互配合不好而发放错乱；同班的几个班干部也因 为协作问题未能做好老师交代的工作任务，并且班干部之间 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）２７－－００２５－－０２ 也会相互推卸责任，指责别人。 ２．理想实际化，适应能力弱 “９０后”大学生对社会的认知比“７０后…‘８０后”更 加丰富和趋于理性。他们强调个人价值的体现，讨厌形式主 义，注重实际和实用，他们认识到为了将来能够在激烈的竞 争中处于有利地位，除了要掌握扎实、丰富的专业知识和技 能外，提高自己的思想政治素质和道德品质也是非常重要 的。因此，在当代大学生中，出现了“入党热”“考研热”“考 证热”，通过多种途径提高自身综合素质的人在逐渐增多。 “９０后”大学生对新环境的适应能力较弱，对家庭的依 赖性强。由于在家庭中的中心地位优势明显，生活中很少有 直接面对挫折和失败的机会，所以他们进入高校后对问题的 认识都很简单，一旦在学习、生活上遇到挫折和失败，总想 依赖他人帮忙处理相关的问题和事件。个别学生在军训过程 中，请在医院工作的亲戚开病假条请假，以减少训练时间； 在干部选举落选时，有的学生找到老师哭诉，认为自己是最 合适、最好的，认为选举不公平。这些现象说明他们的抗压 能力和抗挫折能力很弱，易造成心理失衡，在面对困难时选 择逃避，做出不合情理的事情。 ３．矛盾性心理 “９０后”大学生绝大多数都是独生子女，他们的兄弟姐 妹不多，因此，都存在着矛盾性心理，渴望成功却害怕失败。 时而热情奔放，时而沉默寡言，他们缺乏与家长的积极沟通， 不愿意听父母唠叨，但他们的人际交往却具有很强的社会性， 可以与并不真正相知相识的人网聊或游戏半天。例如，还未 开学报到，“９０后”大学新生已经在ＱＱ群中打得火热，和 未见面的同学混得很熟了。他们在宿舍中或朋友间健谈风 趣，却在班团等集体活动中不屑展露才华。他们进入大学都 怀有极大的抱负，渴望成功，所以希望在任何时候都能够被 告知最快、最简单的方法达到目的，却害怕付出后遭遇挫败， 也不善于从失败中总结经验。他们积极寻找一切可以带给他 们收获的经历和活动，总是在寻找，却总是得不到满足。他 们时常产生不安全的心理感受，在与人交往的过程中，会表 现出明显的距离感，遇到困难时更倾向于求助网络、家庭或 者自行解决，只有自己完全无法解决时才会求助于他人。 二教育对策 教育的根本是为了发扬我们身边那些美好的品德，并且 用这些美好的品德来影响身边的人完善各自的人格。当下， 要把教育内容和要求渗透到“９Ｏ后”大学生的日常生活和 学习工作之中，让他们在潜移默化中接受教育，引起他们的 一２５— 学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ 情感共鸣，理解和认同。 １．“魅力式”的沟通方式 “９０后”大学生对任何事物都有自己的见解，他们在 教师面前已不再是言听计从，对传统的思想政治教育工作往 往容易产生逆反情绪。他们对思想政治教育的接受程度完全 取决于对教师的认可程度。 “魅力式”的沟通方式是指辅导员要不断提高个人素养， 提升个人魅力，丰富教育的方式方法，面对学生的点滴进步， 都要发自内心地表扬ｆ电ｆ门，增强学生对自己的认可与信任。 第一，以平等的身份与学生交流。尝试从他们的角度去 理解他们的思维方式和行为方式，多倾听他们的心声和想 法，通过帮助他们解决生活、学习中的实际问题，帮助其提 升自身的竞争力，拉近师生距离，这样才能真正达到德育教 育的目的。 第二，构建各种项目活动。提供更多施展个人才华的舞 台，让学生们在思想政治教育管理中更好地发挥其主体作 用，帮助他们成长成才。帮助他们规划大学生活和未来人生 的发展方向，引领他们步人正确的发展轨道。 第三，保持幽默，使学生获得精神上的愉悦。辅导员要 有意识地培养自己的幽默感，要善于发现、精心选用并巧于 开发各种幽默资源，要认真探讨并掌握幽默艺术的奥秘与课 堂教学表达幽默的技能。 ２．“潜移式”的理念教育 随着手机的普及和网络信息技术的不断发展，“９０后” 大学生以发短信、打电话和聊ＱＱ作为人际交往的主要手段。 所以，我们在做好“９０后”学生的思想教育工作时务必要 根据学生的生活习惯，探讨有效的工作方法，开辟有效的工 作途径和渠道，在内容上使他们乐于接受，在方式上贴近他 们的生活，以致能更好地引导他们的成长。 第一，要善于使用ＱＱ、飞信、博客等，以ＱＱ群、博 客、飞信等形式作为与“９０后”交流和教育的主要方法和 手段，了解学生学习和生活的情况，敏锐地发现各种问题。 通过多种途径掌握学生的思想动态及其心理需求，帮助学生 解惑答疑。开创更多的“９０后”乐意接受的教育渠道，形 成一种健康、积极向上的学习氛围。 第二，要充分发挥网络平台优势。通过建立形势教育网、 校园生活网、心理健康教育网、科技创新网、就业指导网等融 思想陛、知识陛、趣味眭、服务ｌ生于一体的主题教育网站或网 页，营造健康向上、文明高雅的校园网络文化氛围，拓展大学 生思想政治教育的领域，打造引导大学生的身心和思想向健康 方向发展的立体教育平台。充分利用好网络这个沟通渠道，开 展价值观教育，帮助他们分析信息的良莠，正确认识并合理利 用网络信息资源。 ３．“流程式”的指导服务 对“９０后”大学生的教育管理既需要耐心细致的说服 教育，又需要有严密的管理制度，这样才能顺利开展思想教 育工作并巩固教育管理的成果。“９０后”的特点之一就是希 望获得直接的答案，希望获知有效的途径，规则意识弱。我 们在工作中，可以具体地将规则内容进行条目性地列出，并 给出直观的感受和正确的做法。 “流程式”的指导服务不是仅仅在求职之前才告诉学生 在求职过程中要注意什么，也不仅仅是在学生考试出现不及 格时才告知对其未来的学习生活可能带来的后果，而是从学 生人校就让他们清晰地看到一些发展的模式，学习各项规章 制度，使他们明确哪些行为是校规所提倡的，哪些行为是校 一２６— ２０１３年第２７期 规所禁止的，以此作为判断是非的依据。引导大学生们遵守 社会主义道德，规范好自己的行为，促进其良好行为习惯的 逐步养成，做好节点控制，能够在每一个关键点给出清晰的 规则和操作方法，体现工作的时效性。通过对历年“成功” 学生的归类分析，得出每一类学生的共同发展模式以及关键 点的把握，形成发展流程，这样就有了可参考和借鉴的发展 途径，就可以在自我发展过程中设定努力方向。 ４．“朋辈式”的学长制 很多新生对与老师的交流很难找到相同的话题与共通 的语言，他们更多地在师兄师姐身上寻找解决生活和学习上 困难的答案。选拔一批综合素质高，个人能力强，在某一方 面有突出表现并能够起到示范作用的优秀学长，在新生入学 的一年内给予他们学习方法与生活上的指导。对于独生子女 家庭而言，不论是对受助者还是对助人者，这都是一种新的 体验。通过“学长”这个渠道传递正面的信息，还能弥补辅 导员在专业问题上的部分不足。 让学长担任助理班主任，通过助理班主任来引导新生正 确认识大学，处理好新生在生活和学习上的各类问题，这为 新生入学教育带来了一些很好的效果。同时我们也通过助理 班主任更好地了解到新生的思想动态和现实状况，指导学生 尽快适应大学的新生活。开展新老生交流会、低高年级读书 交流会，与学长同游等活动都有利于新生适应生活。 三结束语 “９０后”大学生是中华民族薪火相传，走向伟大繁荣 的希望，他们的思想行为特征本身并没有好坏之分，问题的 关键在于我们如何去理解、接纳并创造条件让他们施展才 华，用更多激励和引导的方式，在鼓励他们发展个性的同时， 又能在日常工作中潜移默化地引导他们意识到张扬的个性 可能会带来的后果，过多地强调自我和自我为中心，会忽视 集体的力量和失去团队帮助。 辅导员只有不断探索和创新多样的、符合“９０后”学 生特点的教育对策，为思想政治教育的有效性做出有益的探 索，才能够引导“９０后”塑造健全人格，顺利渡过大学阶段。 参考文献 ［１］王雪．“９０后”大学生思想特点的研究现状及成因分析 ［Ｊ］．科教导刊（上旬刊），２０１２（７） ［２］刘斌等．面对“９０后”大学生，“８０后”辅导员创新工 作的探索［Ｊ］．法制与社会，２０１０（２５） ［３］郭平．９０后大学生个性特征下的８０后辅导员工作探析 ［Ｊ］．桂林师范高等专科学校学报，２０１１（１） ［４］黄杉．“９０后”大学生思想状况调查报告［Ｊ］．成功（教 育），２０１０（３） ［５］倪玲．“８５后”辅导员如何做好“９０后”大学生教育管 理工作［Ｊ］．安徽农学通报（下半月刊），２０１２（２０） ［６］李彦彬、尤凤．谈新形势下高校辅导员工作的“三新”［Ｊ］． 华北水利水电学院学报（社科版），２００２（４）：８７～８９ ［７］李向柯．试论８０后大学辅导员如何胜任本职工作［Ｊ］． 佳木斯教育学院学报，２０１０（６） ［８］林良盛．“９０后”大学生特点及其教育引导对策研究［Ｊ］． 哈尔滨职业技术学院学报，２００９（３） 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