巧用方法理解词语
江苏高淳县教育研训中心王玉华
准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法．将有助于提高学生理解词语的能力．体会文章表达的思想感情．也是提高学生语文素养的重要内容。联系上下文理解词语。是小学中年段的目标要求．也是最经常、最重要的理解词语的方法之一。教学实践中．如何多种方法并用来理解词语．笔者作了初探。 一、利用背景材料--
理解、运用词语是语文教学的重要任务之一。巧妙理解一个词语。不仅能让学生学会运用词语．而且能感受到人物 的精神境界。如《微笑着承受一切》中‚参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来．顿时，胸部以下完全失去知觉。‛作为桑兰的。意外‛情况．书中作了说明——她头朝下从马箱上重重地摔了下来。顿时。胸部以下完全失去知觉。’但为什么会发生这个意外．教材中没有说明。课堂中．随即让学生就桑兰受伤的原因进行交流f课前已作布置．作为预习的一个要求1。学生谈到‚当时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身．在她起跳的那一瞬．外队一教练‘马’前探头干扰了她，导致她动作变形．从高空栽到地上，而且是头先着地‛的原因使得桑兰受伤。r；此时，学生对桑兰的受伤‚意外‛已
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真正了解．也理解了‚意外‛的意思(学会了用意外造句1。更重要的是。学生头脑中的桑兰已有了高大的形象——因为别人而受伤!学生心目中的桑兰就不仅仅是坚强⋯⋯也就产生了对桑兰的敬佩之情!一个词．却让人感受到一份情! 二、创设问题情境。
有的课文．把文章要表达的中心意思隐含在词f句1之中。这些词句往往是课文的难点。因此理解这些词(句)尤为重要《菩萨兵》一课的难点是：联系上下文．理解朱德总司令在第二天春耕动员会上的讲话——‚不能让藏胞来年挨饿．我 们要像种自己的地～样．尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果⋯⋯～种子‛一在词典中的解释是．某些植物所特有的器官．在一定条件下能萌发成新的植物体。抽象的解释对于三年级的学生来说，是根本无法理解的。况且。此处不仅仅是理解种子‛的字面意义．还要理解‚种子‛在特定的句子中的含义——即转变意义．也就是红军对藏胞的关心与爱护。教学时．学生了解了种子的表面意思后．我创设了问题情境——联系全文或你知道的故事．说说红军播下的种子还指什么?有的学生认为．这种子是朱德总司令和红军战士为老百姓做了好事后．他们的好印象深深地留在了老百姓心里：有的认为．种子是藏胞生的孩子。他们也会把朱德和红军一心为他们的故事传下去．一代代永不忘记⋯⋯学生把预习时搜集的红军长征
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资料以及第一课时中的介绍整合成有效的阅读信息．促进了对‚种子‛一词的理解，突破了教学难点。为理解文题 ‚菩萨兵‛打下基础．红军一心为人民的形象深深地扎根在学生心里。 三、联系全文
《恐龙》是一篇常识性课文。文中主要介绍了‚恐龙的种类很多．形态更是千奇百怪‛。课文重点是恐龙形态的千奇百 怪．对于千奇百怪的字面意思．学生一目了然。教学中．我以‚课文中写的每二种龙怪在哪里‛这一问题推进．结合文中介绍的庞然大物的雷龙、像吊桥一样的梁龙、让任何动物望而生畏的三角龙、背上插着两排剑板的剑龙来感受恐龙形态的千奇百怪：加上学生课外收集的恐龙图片、文字材料的拓展展示．学生从种类繁多的恐龙中真正感受到恐龙形态的千奇百怪。以一个词把握了教学的整体．又突出了课文重点。以一个词激发学生对恐龙探究的热情。又如《花瓣飘香》一课tJ女孩的‚懂事‛贯穿在全文之中．教学时紧紧以小女 孩的‚懂事‛推进．学生感受到她‚只摘一片、送给生病的妈妈、不惹妈妈生气‛。以懂事‛一个词唤醒潜藏在语言文字中的人文精神．学生真正感受到小女孩的懂事．潜移默化中受到了教育。 四、多元解读
著名特级教师王崧舟在教学《荷花>一课时。在学生交流汇
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报的过程中。教师可适时地引导学生对‚白荷花在这些大 圆盘之间冒出来‛做出多元解读。体会‚冒‛的生动传神的环节．学生想出许多精彩的动词(露、长、窜、钻、挤)，老师并没有急着分析‚冒‛字好在哪．而是让孩子再读课文．思考、讨论——。怎么样地长出来．可以称得上是冒出来?‛学生的体会独特且深刻：高兴、迅速、悄悄、争先恐后、使劲、急切、迫不及待、激动、兴奋、心花怒放⋯⋯心情、神态、动作等方面都有涉及．真正把书读到自己的心里!孩子在反复的、多形式的朗读之中。意会文章的美、体会用阋的准、读出了文章的美。 五、联系语境
-字不离词‛、‚词不离句‛、‚句不离篇‛．告诉我们解释词语的一个方法——联系语言环境理解词语。《练习3》 ‚处处留心‛是一段抒情性很强的歌词二<在那桃花盛开的地方>。‚桃园荡漾着孩子们的笑声．桃花映红了姑娘的脸庞‛中的‚荡漾‛一般是形容水波一起一伏的样子．而在这个句子中却非如此。教学时．先让学生联系生活说说自己见过的水波荡漾的例子．然后再读读歌词．想想荡漾在此处的意思．学生认为是：充满、传来、到处都是⋯⋯学生感受到汉语语汇的丰富内涵．有助于准确、鲜明、生动地运用词语．有利于掌握、运用联系语境理解词语的方法。
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