为了使教师培训能真正成为教师的内在需求，提高教师参与培训的主动性和积极性。在教师培训过程中，一定要充分运用激励手段，调动教师参与教师培训的积极性，保证管理活动顺利、有效地进行。激励机制主要包括三个方面：一是政策到位，保障受培训教师的利益；二是制定适当的培训方案，提高教师参与培训的自觉性；三是建立合理的奖惩制度，激发教师参与培训的积极性。
教师培训要体现继续教育的奖励政策，充分肯定教师参加培训的积极性和主动性，激励教师创新教学实践，鼓励其形成个人的教学风格。通过各种外部诱因，给教师以适度刺激，对按质量完成教师培训任务的教师要给予肯定、鼓励和表彰奖励，要在教师职称评定、评优、奖励工资、晋升骨干教师、年度考核、外出学习等方面给予优先考虑。
鼓励教师积极进修学习。随着教育的发展，学校对教师的学历要求越来越高，教师的教育理念、知识结构、教学方法需要不断的更新，所以学校鼓励教师通过各种渠道学习、进修。大专学历的教师基本上参加了本科学历的进修，已形成良好的学习氛围。
实行师徒制。学校推荐业务过硬、教学经验丰富的教师为教研组长，学校每月还给教研组长补助固定津贴。为充分发挥经验丰富的老师的教学优势，在学科内部实行“ 师徒制”，
教研组长必须带教，凡教龄不足三年的年轻教师必须要拜师为徒，师徒要相互听课、共同备课、相互研讨，提高业务能力，以缩短年轻教师成熟的周期，并且提出明确的要求。教研组长要具体负责新教师的备课、听课、课堂教学等，直到新教师的公开课合格为止。这不仅使有经验的教师不断研究教材，而且使被带教师快速步入教学良性轨道，不断推进提高学校整体教师的素质。开展教育科研。鼓励教师“ 不当教书匠，要当教育家”，帮助教师由 “经验型”向“ 科研型”转换。学校倡导教师要在教育教学中搞研究，教研相长，相辅相成，并给以鼓励政策，并要求教研组长每学期至少有一篇论文在校刊或校外刊物上发表。开展校级教坛新秀评比活动。引导、鼓励年轻教师快速成熟，逐渐成为学校的品牌。学校每年都举办“ 青年教师基本功大赛”与 优质课比赛”，学校制定评比方案，规定凡参加工作5年以下的教师必须参加。参评教师先在各教研组内讲课，每个教研组经过筛选推荐参加校级比赛，先上演示课，再说课，最后评审小组结合参评教师课堂教学的实际效果和说课情况，得出综合成绩，评出校级教坛新秀一等奖、二等奖若干名和鼓励奖，学校给予物质和精神奖励。这种活动能给教师提供一个锻炼和展示能力的平台，激活了教师的上进心，使许多青年教师脱颖而出。
鼓励教师外出学习。学校特别重视教师自身素质的提高，为
教师发展提供各种机会和条件，鼓励教师外出参观学习，参加各类教研活动。教科室积极组织外出学习的领导或教师返校后举办讲座，必须在教师大会上或教研组中作主题汇报，把外面先进的教育教学理念及经验传授给其他教师。这对外出的教师既是一种压力，又是一种动力，督促教师能真正学到一些东西。
制定相关制度，变革评价要素，激励教师创新教学实践，鼓励其形成个人的教学风格和特色。
教师培训激励机制
宗 庙 小 学
2015年9月
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