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【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第1篇】 五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。正如教材中所说，“这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。”单元导读中用这样如诗一般的语句点明了本单元的人文主题。横竖撇捺代表了汉字的基本笔画，他实际上指的就是汉字。我问同学：“何为乾？何为坤？”一生站起回答：“乾为天，地为坤。”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。接着我还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；
白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉字经过一定的排列构成了优美的文章。正所谓“处处留心皆学问人情练达即文章。”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，妙手偶得之。”
本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。同学们通过朗读，首先对这三点有了初步的了解。接下来便是学习和交流前言部分的相关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。 接着我引导同学们学习了阅读材料的第一部分：字谜七则。首先我给同学们三分钟的时间，通过默读与思考，猜一猜七个有关汉字的谜语。我给出的要求是：独立完成，先不要交流，用铅笔在书上写出自己猜到的汉字。
几分钟后，同学们开始交流字谜。第一位站起的是常欣玉同学，她说出的答案是“日”（画时圆，写时方。冬时短，夏时长。）接着同学们陆续说出了其他谜语的谜底：“坐”（一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见）、“也”（有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活）、“口”（右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无）。猜完了前面的四则谜底，接下来的两则是看图猜字谜。对于第一个我和同学们感觉到非常容易：一个人倚着一棵树，很明显就是汉字“休”。第二张图是画了一块表，指针指向
了12点整，这个字谜我猜了半天却无从下手。结果张润祺说出了答案：“斗”字，是啊，我咋没想起来呢？我问了一下同学们，只有几位同学想到了这个字，看来这个字谜的确有一定的难度。最后剩下的这个字谜并不难，它讲的是唐伯虎在街头卖画，上面画着一只黑狗，只要猜中分文不取，若想购买需付30两银子。终于来了一位年轻人取下画来，什么也不说转身便走，结果他猜中了，谜底便是“默”字。别看文字长，但难度不大，同学们猜对这个字谜的人占绝大多数。 至今想起来感到最有趣的，还是猜完第四个谜语之后发生的情景，将整堂课推向了高潮。当同学们猜出字谜的谜底是“口”字之后，我忽发奇想：同学们的姓氏中有没有“口”字呢？于是我向大家提出了这个问题。不少同学陆续举起了手：常欣雨（常）、谷启航（谷）、叶冰欣（叶）、周世成（周）、何雨萱（何）。
接着我又问同学们：“你们的名字当中凡是有口字的都举手！”呵！结果班里很多同学举起了手。赵静怡（怡）、张呈旭（呈）、孔义诺（诺）、秦国兴（国）、张浩桐（浩、桐）、张司梦娇（司）、林福泽（福）、李昭庆（昭）、张高源、赵艳可（可）、魏宏强（强）、杨梓怡（怡）、江善喆（喆）。这么多同学的名字中都有“口”字，不仅仅是老师，就连同学自己平时也几乎没有注意吧！
接着我又提议，比一比谁的名字中“口”字最多，这一下同学们更来了兴趣。经过评比，江善喆获得了第一名，因为他的名字中含有三个“口”字，也因此赢得了一片热烈的掌声。姓名中含有两个“口”字的有这样几个同学：魏宏强、张皓桐、谷启航，他们也获得了一次
掌声。这是下课铃声响了，我问同学们：“想想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，谁的名字中有口字？”结果同学们七嘴八舌的论起来，纷纷举起了手……
一堂课就这样结束了，在我还没有走出教室的时候，围上来好几位同学，他们还在兴奋地向我谈论着自己家人名字中含有“口字”的情况。
其实，关于姓名中“口”字的交流与讨论，还真不是我在备课时想到的。如此看来，在我们的课堂教学过程中，教师应该有这样的教学机智，随时发现可以调动同学们学习兴趣和积极性的契机，引导同学们对知识的学习引向深入。 教学无定法， 教学无止境！
【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第2篇】 教学目标：
1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：
重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。 难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：
本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。 教学媒体选择与应用设计：
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分： 一、有趣的汉字； 二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验
学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。 教学准备： 1、网络课件
2、课前布置学生搜集资料 教学说明：
本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。 教学过程及设计意图：
教学设计媒体应用分析及设计意图 一、 导入新课，激发学习兴趣：
上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！
二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。 1、
老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。 2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求： 最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么
3、 分组按内容浏览相应的网页 4、 小组讨论，合作完成表格。
5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？ 三、 学习字谜的知识： 1、 老师小结过渡：
通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。 2、
提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。 3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。 4、 汇报交流。 5、 师小结方法：
通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字谜
7、 小组内猜谜，练习自制谜语 8、 全班交流 9、 教师小结：
象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！ 四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。
1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。 2、 小结：
通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。
【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第3篇】 本单元是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这一单元要求围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初
步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。在综合性学习活动中，我既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。所以，在教学过程中我首先想激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境。为了达到这一目的，在这节课上我通过多媒体的展示激发了学生的兴趣，并用一系列的导语激发孩子的求知欲，调动学生的学习积极性。其次在教学过程中，我力求使课堂教学体现—
1、生本化：本节课我始终贯穿“生本理念”以学生为主体，教师点拨辅助，充分发挥学生自主性，采取任务驱动式教学方法，在学生充分预习的基础上，独立完成课前前置作业，明确本次活动的任务，教师在课堂上只对学生学习中有困难的地方（如：活动内容的确定）给予点拨。
2、活动化：在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。在课堂上，给孩子充分的小组学习时间，在小组中每一个孩子都能参与进去，在小组中发表意见把活动始终贯穿在课堂中。
3、自主性：在这节课上我组织学生进行了三次以小组为单位的学习活动，在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还重视培养学生的合作精神，以及活动
策划和实施的能力。
本节课基本上达到了预期的效果但也有不足之处：
1、这节课上安排的内容有些多，在学生小组学习交流时，我想让每个小组都说说自己的体会、读教材提供的材料后的启发，今后的打算等，希望在汇报时给予每一个小组一些指导，从而使每个小组都能制定出一个周全、可行的计划。但这一环节时间有一些长了，如果我以一两个小组为例给予指导，其他小组在听了他们的汇报后也能有所收获，效果也能达到，这样就能更合理的安排时间了。另外，学生因受教材提供的材料的影响，没有探索其他内容的孩子，这时如果我能及时通过例子启发孩子就好了。例如：用幻灯片出示多音字的对联，开阔学生的思路就好了，让学生对多音字的汉字也能感兴趣就好了。
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