医学微生物学教学改革的策略

2019年9月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201918112医学微生物学教学改革的策略姚佳陕西西安，（西安医学院，710021）文章首先对医学微生物学进行了概述，摘要：为了提高医学微生物学教学效率，然后提出了医学微生物学教学丰富教学手段，鼓励学生总结。改革的策略，包括不断优化教学内容，完善实验教学；重视实验教学；教学手段关键词：医学微生物学；实验教学；中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)18-0182-02医学微生物学是一门必修课程，是医学院校本科学生要学习的基础性课程之一，同时也是帮助学生了解基本的医学知识及微生物学知识的重要工具与关键手段。医学微生物学是自然科学的关键组成部分，开展好医学微生物学的教学工作对培养高素质的医学专业人才及促进该类人才的综合发展有着极为重大的意义。学生学好医学微生物学不仅能还能够锻炼够提升自己的专业水平，丰富自己的知识体系，与培养自己的探索思维，对自身长远发展有着极为重大的意政府为此投入义。基于此，当前我国高度重视医学的发展，随着社会的发展、了大量的人力、物力、财力等多项资源。时这对高等教育的代的进步，医学专业人才的缺口越来越大，近年来，随着教育改革的不断医学教学提出了更高的要求。深化，医学院校大力倡导开展教学改革、提升教学效果与质量、培养具有强烈的创造性思维与综合能力的医学人才，并将这些作为教学的主要目标[1]。医学微生物学作为医学专业学生必修的专业课程，主要研究对象是微生物的生物学特其实践性与实用性性、免疫机制、致病机制及检查方法等，都非常强，是本科医学教育不可或缺的重要组成部分。由此可见，研究医学微生物教学改革有着十分重大的现实意义。一、医学微生物学概述（一）医学微生物学的特点易混从实践来看，医学微生物学课程内容较为繁杂，学习难度大。真菌学及病淆，医学微生物学课程由细菌学、细菌学一共有9个章节，毒学共同组成，其中，详细深入地讲解了细菌的总体形态结构、生理、噬菌体、感染与免疫等随后又对球菌、杆菌、弧菌等29个种属的细菌做了内容，更加深入地阐述[2]。此外，病毒学也是从病毒的基本特征、随后再以感染与免疫、检查方法及防治原则等内容入手，病毒的侵入方式为划分依据，分别讲解呼吸道病毒、肠道病可见，医学微生物学课程完全展开之后，毒及肝炎病毒等，整个课程显得过于繁杂，知识体系内容与结构都比较模糊，而且各知识点之间存在一定的相似之处，所以也比较容易混淆[3]。当前，医学微生物学教学完全按照教材顺序进行，一段时间之后学生就会感觉课程内容比较熟悉，会给学生的注意力难以集中，学习兴学生一种烦琐复杂的感觉，趣不够强烈，动力不足，这严重影响了医学微生物学教学质量的提高。（二）医学微生物学教学现状从当前的教学实践来看，医学微生物学的教学仍然存在诸多的问题。各专业及院校的学习要求各不相同便是最为典型的表现。作为医学专业的基础性课程，医学微生物学是高校医学相关专业学生的必修课程，但由于招生规模的不这些学生断扩大，高校医学相关专业的学生数量日渐增长，的基础知识水平参差不齐，再加上每个专业的学时数量都不一样，这在很大程度上导致了高校各专业对该课程的学习要求各不相同的问题。例如，由于临床、应急、口腔及中医这些专业都需要仔细深入地学习临床常见的病原微生物，以便学生在今后的工作中更好地诊断与治疗各种感染性疾病[4]，但由于引起感染的病原微生物的特殊性非常强，所以学习的侧重点也就存在较大的差异。此外，医学微生物学实验课程教学效果不佳的问题也在学习过程十分凸显。医学微生物学课程的实验性非常强，中经常要开展大量的实验，换言之，实验课程教学是医学微生物学的重要组成部分。但是，当前医学微生物学实验课程教学依旧遵循传统的教学方式，大量采用验证性实验，学生学习的主动性不高，分析问题和解决问题的能力难以得到教学效果十分低下。有效的培养，二、医学微生物学教学改革的策略完善实验教学（一）不断优化教学内容，针对各专业对医学微生物学不同的学习要求，教师在开展教学工作时就必须高度关注与重视教学内容的选择与设计。教师要熟悉教材，以大纲为基础持续地对其进行调在讲解细菌学相关知识时，整。例如，就临床和应急医学专还要对其他业而言，教师不仅要详细地讲解常见的病原菌，种类的细菌进行介绍，必须充分讲解分枝杆菌，仔细地研究对它的培养特性、它的形态与结构，抵抗力及变异性与致病性进行深入详细地分析，随后再阐述感染该种细菌后的临床症状，最后总结诊断及治疗该种细菌的方法[5]，这样的教就口腔学内容设计非常流畅，十分紧凑，有利于学生学习；专业而言，球菌、肠杆菌科及厌氧性细菌都是必须深入讲解姚佳（1984—）医学微生物学教学改革。作者简介：，男，汉族，陕西汉中人，讲师，硕士。研究方向：

2019年9月的菌种；就护理专业而言，教师要介绍绝大部分的病原菌，但内容讲解不必过于深化，侧重讲解病原菌的特点与控制即可。（二）重视实验教学在实验教学方面，由于高等教育不同于基础教育，高等教育更加注重学生的职业生涯规划，所以医学微生物学的实验教学与临床应用的有机结合是非常有必要的。当前，“病例讨论”及“案例教学”在医学教学中被广泛采用，该种教学方法将实际的临床病例与理论知识结合起来，对提高该课程的教学效果十分有利。同时，高校还要积极完善实验教学模式，具体来说，第一，教师要鼓励学生自行设计实验，在实验中增加实物图片、视频等，以此培养学生的学习兴趣；第二，学校要联合校外机构，提供形式多样的实验机会，增加学校实验教学课时；第三，学校要建立医学微生物学实验教学效果评价与反馈机制，实现学生与教师畅通沟通，从而反作用于实验教学工作的后续开展；第四，教师要提高实验教学课程的实用性与创新性，实验教学思路要根据今后工作的实际内容进行设计，同时注重课程的创新性与研发性，避免传统实验课程枯燥乏味、缺乏重点、实践性不强的问题发生。（三）丰富教学手段，鼓励学生总结当前，绝大部分高校医学微生物学教学仍旧采用大班教学的方式，虽然多媒体教学方法的出现在一定程度上提高了该课程的教学质量，但在教学过程中，仍旧存在许多的问题。例如，多媒体课件的杂乱无序、纷繁复杂反而分散了学生的注意力；课堂信息量过大，学生接收能力较低；重点不够明显，极易形成灌输式教学。这些问题的存在，也促进了教学改革的深化。基于这种现状，丰富教学手段成了医学微生物学教学改革工作中势在必行的一环。目前比较科学有效的教学手段有“探究式”“案例式”及微课教学方法，这些教学手段优化了教学的思路与课堂形式，能够适应各专业学习要求不同及学生学习特点不同的情况，对学生理清学习内容、熟悉重点知识有着重大的作用，可以充分激发学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力[6]。基础的教学模式1.“探究式”教学，即以方法病例为。“探先究式”导，突教学方法出课程学是习指与以问题为临床案例的紧密结合。教师在授课中，可以将典型的临床病理发给学生，组织和鼓励学生开展讨论，提取病例中涉及的微生物学知识，强化学生对临床疾病与微生物学之间关系的理解。在此过程中，教师要注重教学节奏的把控，做好引导和纠正，要求学生结合“探究”的内容，形成学术小论文，从而促进学生科学精神的培养。中心，2.“进案例一步式突”教学出了方法医学。“微案生物学的学科例式”教学方法特征强和调临以学生为床专业教学要求。教师可以通过分组教学案例的发放，将学生分为若干个实验小组，小组以教师下发的案例为学习载体，通过组内讨论、思考学习、知识交流等多种方式，实现对案例的分析和对案例知识的吸收。案例教学可以充分结合“翻转课堂”的教学模式，教师随机抽取小组同学，让学生在课堂上对案例知识进行讲解，充分调动学生学习的积极性。另外，在学期评价考核中，教师针对学生的考核全面考虑学生的平时成绩、课堂测验、课堂考勤、学生互评、期末考试等方面，全面建立科学合理的综合测评体系。具有很3.微多课教学传统教学方法手段。微不具课是有课的堂优点教学的，通新手段过微课和在新课方法堂中，的应用，能够进一步突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。医学微生物学是理论和实践联系的桥梁，学生理论学习的最终目标是应用于实践，通过微课的引入，能够帮助学生更直观地掌握、应用信息，给学生提供更多课堂学习之外的机会，促进学生学习成绩的提高。基于此，微课教学手段的应用要做好以下几个方面的工作。第一，加强学生的课前预习。课前，教师在学习平台上发布微课，帮助学生提前做好课堂学习准备。第二，加强网络信息平台的支持与建设。目前在线课程的网络平台众多，学校可以与较为成熟的网络平台合作，也可以自主开发符合教学目标要求的平台，为微课教学的开展提供支持。第三，不断扩展微课资源。微课作为“翻转课堂”的重要载体，教师应不断扩展微课资源，从而保证“翻转课堂”在教学中发挥优势。此外，教师还应该鼓励学生及时总结自己所学知识，通过比较分析，加深学生对重、难点知识的理解，帮助其丰富自己的知识框架体系，进而不断提高学生的专业水平。三、结语在我国进入社会主义新时代的今天，医学发展势不可挡。不论从科学技术发展角度，还是社会需求角度来看，都亟须大量的医学专业人才。医学微生物学作为一门基础性课程，对推动医学发展有着巨大的作用。因此，高校教师在开展教学工作时，必须积极转变教学思维，加大改革力度，不断提升教学效果与质量，提高学生的专业水平，为学生日后进入医疗系统就业打下坚实的基础。参考文献[1]的探郑索和敬彤：实践,丁红[J].枫课程教育研究,谷奕诺,等.医,2019(14):165.

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制临床医学专业《医学微生物学》教