细胞器教学设计

细胞器——系统内的分工合作（第一课时） 教案

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修） 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】

学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。 【教学目标】 1、知识目标

①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 2、能力目标

①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能

②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而

发展综合能力。 3、情感态度价值观

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

【教学重点难点】 1、教学重点

引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点

如何掌握几种细胞器的结构与功能。 【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积

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极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如：

①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 【教学准备】

1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 细胞器分工总结表 【教材处理】

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】 教学内容 复习动物细胞的基本结构：细胞膜、细引 胞质和细胞核，接着引入膜内的结构—入 —细胞质。 指导学生阅读课本47页第一段，并总 学生积极思考，并回答出创设问题情景，引出老师问题。 新课； 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 细 结出细胞质的组成：细胞质基质和细胞胞 器等。 质 通过自主学习，学生自己训练学生的自主学习提问：细胞质基质组成及功能； 的 总结并表达交流。 以及总结能力。 生回答：呈胶质状态，由水、无机盐、成 脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶分 等组成，是进行多种化学反应的场所。 专业知识整理分享

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老师讲解细胞器的概念：在细胞质中，具有一定结构和功能的“小器官”，称为细胞器。 观察细胞器的仪器：电子显微镜 ①学生自主学习，主动建构新知识。 ②利用多媒体让学生通过观看、比较、讨细胞亚显微结构：电子显微镜下观察到①学生进行阅读、思考； 的细胞结构称为细胞亚显微结构。 出示动植物细胞亚显微结构模式②学生观看幻灯片、结合课图，让学生初步了解细胞的亚显微结本内容自由回答有关动植构。 回忆光合作用的场所，学习第一种细胞器——叶绿体。 物细胞亚显微结构模式图的问题； （1）指导学生带着思考题阅读45页并 论，加深理解有利掌细 结合99页的课文内容。 ③学生观看幻灯片、结合课握细胞内的主要细胞胞 思考内容： 本内容自由回答有关叶绿器的结构及其功能。 器 叶绿体的分布、形态结构和功能是怎样体的问题； 的 的？ 分 （学生看完总结并表达交流） 工 学生回答问题时，老师出示叶绿体幻灯 片并根据学生的回答情况，作必要的解释和补充。 过渡：把叶绿体比喻为“”养料制造车间 、“能量转换站”。 过渡：光合作用能量间的转换：将光能 转化为化学能储存在有机物中。 ④学生观看幻灯片、结合课问题：还有一种细胞器能够将储存在有本内容回答有关线粒体的机物中的化学能释放出来供生命活动所需，是哪种细胞器？ 生答：线粒体 问题； 专业知识整理分享

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学习线粒体：课本45页并结合93页内容从三个方面：分布、形态结构和功能自主学习，完成后表达交流。 在学生回答问题的时候，教师播放电镜下叶绿体和线粒体的幻灯片，引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ 总结学习叶绿体和线粒体的方法：分⑤学生自己总结出学习细③自我总结学习方布、形态结构、功能。 组织学生学习45页至46页内容，总结 出其余几种细胞器的分布、形态结构和⑥学生观看幻灯片、结合课功能并表达交流。 本内容回答有关其他细胞器的问题 ①通过投影，出示设计的达标表格（详①通过完成表格，归纳各种细胞器的分胞器的方法。 法，为完成后面的达标表格做充分的准备。 见附表），引导学生完成，并用头脑风①学生以小组为单位讨论，布、形态结构和功能，暴法分享结果。 分别描述叶绿体、线粒体、使学生更好的掌握本概 中心体、核糖体、内质网、节课的内容。 括 高尔基体、液泡和溶酶体的②培养学生的分析问反 分布、形态结构和功能。 题和归纳总结的能馈 力; ②应用该表格进行小结。 ②完成达标表格。 ③培养学生的竞争意 识和团队合作精神。 【教学体会】

在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行

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讲授，而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

附表1：细胞器之间的分工 分布 形态结构 功能 叶绿体 主要存在于椭球形、球形，双层膜，内有许多类光合作用的场所。（养叶肉细胞和囊体，叶绿素等色素分布在类囊体料制造车间、能量转化幼茎皮层细上。类囊体和基质中有许多进行光合站） 胞内，未成熟作用所需的酶，含有少量DNA。 的果皮细胞中 线粒体 动植物细胞。 大多呈短棒状，双层膜，内膜向内折有氧呼吸的主要场所，叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内为细胞的生命活动提膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，供能量。（动力工厂） 含有少量DNA。 中心体 动物细胞和无膜结构，由两个互相垂直的中心粒与动物细胞有丝分裂低等植物细及周围物质组成。 胞。在核附近。 核糖体 真、原核细胞 无膜结构，椭球形颗粒小体。附着在把氨基酸合成蛋白质内质网或游离在细胞质基质中。 的场所(生产蛋白质的机器) 内质网 动植物细胞。 单层膜结构连成的网状物 细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。 高尔 基体 动植物细胞。 扁平膜囊、囊泡，单层膜结构 与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。 有关。 专业知识整理分享

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液泡 植物细胞 液泡膜（单层膜）、细胞液（内含色素、糖类、蛋白质、生物碱等） 调节细胞内的环境、维持细胞的膨胀状态；与植物细胞吸水和失水有关 分解衰老、损伤的细胞溶酶体 动植物细胞。 囊状、单层膜，内部含有多种水解酶 器，吞噬并杀死侵入细 胞内的病毒或病菌，具有防御功能 【课堂小结】师生应用表格1进行小结。 【课后作业】完成下列表格

内容 植物特有的细胞器 原、真核细胞共有的细胞器 具有单层膜结构的细胞器 具有双层膜结构的细胞器 不具有膜结构的细胞器 含有DNA的细胞器 含有色素的细胞器 【板书设计】

细 胞 器 细胞质基质 细胞质 细胞器

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细胞器名称