高校教育工程 ｒｅｎｌＬ￡平＿ ｕ墨 ａｎｇｌ／４ｎｌｉ 高校新生入学教育体系构建探索① ——基于安徽大学２００９级新生调查 汪传雷查欣杨桂芳刘宏伟 王修玲 （安徽大学管理学院 安徽合肥 ２３００３９） 【摘要】新生入学教育是每个大学生必须经历的一项重要大学教育课程，旨在帮助新生加深对学校的认识，尽快适应大学生活。本文 通过实际调查试圈了解新生的实际状态，井分析其对入学教育的需求，最后从入学教育的内容，方式和考核等方面构建一套规范的入学 教育体系。 【关键词】大学新生 入学教育 体系 【中图分类号】Ｇ ６ ４ ８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ６７ ３－８２０９（２００９）１ ２一Ｏ０ ５１—０２ 走上社会之前接受学校教育的最后一个驿站， 接受大学教育的过程也是他们社会化的过程。 因此，大学新生根据国家、社会发展的需要 和个人发展的需要，进行职业生涯规划，确定 以学习为中介的新的奋斗目标至关重要。调 查问卷中，对于“是否对自己的职业生涯发展 进行了规划”，统计结果显示如表５。可见，只 有极小部分新生制定了职业生涯发展规划，并 按照目标去做，而剩下绝大多数的新生却没有 帝Ｉ定规划，即使制定了也没有按照预期目标努 力。这一结果与上述的学习目标不明确是一 致。因此，如何帮助大学新生制定职业发展规 划，树立人生目标是一个亟待解决的问题。 １问题的提出 当今，经济全球化的不断深入发展，科学 技术日新月异，知识和人才越来越成为提高综 合国力和国际竞争力的决定性因素。当代大 学生是未来国家与民族的希望，因此高校如何 确立适应社会的人才教育模式不仅成为了高 等院校，更成为了整个民族和社会共同关注的 话题。大学一年级是衔接高中时代与大学时 代的一个特殊阶段，也是整个大学期间最为关 键的阶段。因此，对大一新生展开入学教育， 以帮助大学新生能够尽快地转变人生角色，调 整学习和思想状态，全力投入火热的大学生活 成为一个十分重要的课题。本文正是基于对 安徽大学２００９级大一部分新生的调查，收集相 关意见和建议，试图构建高校新生入学教育体 系，为改进和完善大学生入学教育提供参考 ２调查方法与结果分析 本调查选取了安徽大学管理学院作为调 查对象，主要采用了调查问卷法。一共发放 问卷４０１份，回收有效问卷４９０份，回收率为 ９ ７．２６％。问卷调查对象中，图书档案学占 ｌ ８．２１％。公共管理占３３．８５％，物流管理占 ２２．０５％，人力资源管理占９．４９％，信息管理与 信息系统占１６．４１％ｌ男生比例是４７．５６％，女 生比例是５２．４４％；来自城市的有３０．８１％，农 村的占６９．１ ９％。 ２．１思想道德素质有待进一步提高 作为当今的大学生，不仅要具备较强的学 习能力和实践能力，还要具备良好的思想道德 素质。对于是否赞成“宁可我负天下人，不 可天下人负我”的观点时，６２．１８％的新生完 全不同意，２３．０６％的新生基本上不同意，６． ７４％的新生不能确定，５．１８％的新生基本上同 意，２．８５％的新生完全同意。显然，大都数人 都不赞成这一观点。对于是否赞成“天下兴 亡，匹夫有责”的观点时，１．２９％的新生完全 不同意，１．５５％的新生基本上不同意，２．０６％ 的新生不能确定，２９．３８％的新生基本上同意， ６５．７２％的新生完全同意。从数据显示来看， 绝大多数的新生都赞成这一观点。以上可以 说明大学的思想道德素质普遍较高，能够明辨 是非。但我们也应该认识到，在现实生活中， 乱扔垃圾、口出脏话、对党的漠视等等现象也 并不少见。因此，思想道德素质还需要进一步 提高。 变，首先就是生活环境的改变。国外一些研 究认为，高校新生心理适应主要是生活的适应 和人际关系的适应。［ １本调查得出的数据却恰 恰相反，如表ｌ是大一新生对自己独立能力的 评价。可见，可以看出大部分新生对自己的 独立能力评价还是比较高的，但还有近三分之 的学生基本满意或不满意，这说明在生活 中，新生还有许多事不能自理 这主要与中 学时代所形成的行为习惯有关。中学时代的 学习压力比较大，大多数学生都没有闲暇时间 做家务，从而形成父母包办的习惯。然而到 了大学，远离父母，一切事情都由自己打理，才 发现自己在许多方面都不会。 ２．３学习方向和方法不明确 大一新生除了面临生活中的变化以外，在 学习上，中学与大学也是迥然不同的。调查情 况如表２和表３。由表２知，新生对于课程的转 变有些应接不瑕。在大学里，专业课、公共课 和选修课都是必须要修满相应的学分的，但是 显然大一新生对于这些课程了解都比较浅显 甚至完全不了解。原因是显而易见的。中学时 代每年学的都是相同的课程，而且没有任何选 择的余地，而到了大学阶段，所有的课程都是 自己选的，如何选、怎么选就成了学生非常头 疼的事情。表３中，选择不能确定和基本上同 意的同学占到大多数，这反映出大多数的新生 对于学习的目标时还不够明确，基本上处于一 种逃茫状态。究其原因，主要是从高三到大 学，或许还沉浸在某种喜悦之中，没有任何压 力，也丧失了追求的目标。 ２．４社会实践认同度较高 大学与中学最大的区别之一就在于大学 处于社会的边缘，是接触社会的～个纽带，因 此社会实践是大学生不可缺少的一部分。在 问卷中问及到大学新生对于勤工俭学的态度， 结果见表４。可见，超过一半的学生认为勤工 俭学不会影响学习，这说明大部分学生能够很 好地处理实践与学习的关系，也赞成这种实践 活动。近三分之一的学生选择“不能确定”，这 说明还有部分同学不能确定这一实践活动，尚 处于彷徨时期，这可能是由于他们对于勤工俭 学不甚了解的缘故。在问及学生理想的学习 方式时，有６５．８１％的学生都选择“在实践中 学习”，他们认为实践是学习的一部分，而且是 不可缺少的一部分。因此肯定社会实践的作 一３构建高校新生入学教育体系 大学生入学教育是成功大学教育和良好 学生工作的开端和基础，是大学生进入大学后 的第一课，所以，必须建立一套科学、完整的 教育体系，保证大学生入学教育工作取得实 效。 ３．１高校新生入学教育内容体系的构建 ３．１．１大学入门教育 这部分教育里包括的内容很多，主要有高 等院校的概况介绍，学籍管理、教学常规及相 关规定的教育，大学生管理的各项规定和条例 的教育，各项评优、测评和奖励办法的介绍， 贫困生的优抚政策介绍、安全常识教育以及 最基本的礼仪教育。 ３．１．２思想政冶教育 这部分教育主要包括价值观人生观教 育、入党启蒙教育等等。大学生的价值观和 人生观在大学阶段正处于发展期，在入学的系 列教育中，以邓小平理论为指导，进行正确的 价值观、人生观教育是各项教育的中心内容， 其它教育要围绕中心展开。１３］入党启蒙工作主 要是要求基层党组织积极向新生介绍党的相 关知识，引导新生政治上进步，向党组织靠拢， 鼓励新生积极主动入党，并且在平时的生活和 学习中处处勤勉自己，努力做好社会主义事业 的接班人。 ３．１．３专业教育 用。 ２．２生活适应能力较强 ２．５人生规划不明确 从高中跨入大学，方方面面都面临着转 对绝大多数大学生来说，大学时代是他们 的观念，培养课前预习、课后复习等习惯，完 ①基金项目：安徽大学质量工程建设项目“管理类专业启航工程研究”（编号：ｘＪ２００９５１）研究成果之一。 这里所指的专业教育不仅包括专业思想 教育，还包括学习方法教育。在专业思想教 育中，要着重介绍本专业的特色、人才培养 目标、相关专业课程安排、科研情况、专 业的发展现状、就业趋向等等。学习方法教 育主要是引导新生养成自主学习、独立学习 一５１ 高校教育工程 成从高中被动的学习模式到大学积极主动学 习模式的转换。 ３．１．４职业生涯规划教育 职业生涯规划是对自己一生的各个阶段 所从事的工作、职务或职业发展道路所进行 的设计和规划。也就是说，每一个人在职业生 涯发展历程中，需要对个人的特质、职业环境 进行探索，逐渐发展个人的生涯认同，并建立 生涯目标，进而投身到职业生涯当中，最终获 得自我实现。１４１进入大学后，新生往往失去了奋 斗的目标，许多大学生在毕业时才发现自己已 经混混沌沌过了四年。针对这一问题，职业生 涯规划要从大一开始抓起，科学地引导新生对 自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进 社会的发展相协调，在向学生传授专业知识的 同时，按照社会对合格人才的定位而确立目 标，做好各方面的准备，完成人生的重要过 渡。这里主要指的是军训教育和社会实践教 育。军训教育有助于培养学生艰苦朴素、吃 苦耐劳的精神，也有利于树立他们的爱国情怀 和集体主义荣誉感。社会实践教育是高等教 育非常重要的一环，只会死读书的大学生已经 不能适应时代的发展。因此必须在学习之余 或在学习中加入实践活动，从而培养出符合社 会和国家需要的人才。 ３．２高校新生入学教育方式体系的构建 ３．２．１集中教育与长期教育相结合 大学新生入校后，一般要集中３～４周的 ３．２．３团体辅导与个别教育相结合 团体辅导是指，在团体领导者的带领下， 团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定 的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形 成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、 态度和行为。【６】大学新生刚入校，进行团体辅导 有利于新生交流感情，扩大交际圈，同时还能 节约教育的成本。但是在进行团体辅导的同 时，还应针对新生个体的不同，展开个另ｑ教育。 只有把团体辅导与个别教育相结合，才能做到 节约成本的同时面面俱到。 ３．３高校新生入学教育考核体系的构建 在大一第一学期结束后，应对这一学期的 成果进行评价和考核，只要经过认真的考核才 行充分认识，分析自己的优势和劣势。但在制 时间进行集中的入学教育。长期教育则是对 定规划时不能好高骜远，以免制定了计划却无 集中教育的有力补充。因为在短短几个星期 法实施。 中，不可能向学生灌输太多的知识，而且有些 ３．１．５个性化教育 教育并不能在短期内收效，因此必须结合长期 由于每个学生的成长经历、气质、兴趣 教育对新生进行潜移默化的教育。只有两者 等等各不相同，因此高等教育一定要注意遵循 相结合才能达到应有的目标。 教育规律，因材施教。这里的个性化教育主要 ３．２．２学校教育与家庭教育相结合 包括心理健康教育和生活教育。近些年来，随 学校作为教育主要载体，进行入学教育当 着社会的发展，竞争日益激烈，大学生的心理 仁不让，但是同时我们也不应忽视家庭在教育 压力越来越大，问题也更加突出。进行心理健 中所充当的角色。学校教育主要是进行大学 康教育势在必行。首先要对新生进行心理健 入门教育、思想政治教育、专业教育、人 康普查并建立个人心理档案，然后开展各种心 生规划教育、个性化教育以及社会化教育。 理健康讲座，宣传各种相关知识，为大学学习 而家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影 和以后的发展奠定良好的基础。生活教育就 响与教育，通常是指父母对儿女辈进行的教 是要引导学生养成良好的生活的习惯，合理安 育。【５］在这里主要指学校在开学初召开学生 排学习和娱乐的时间，扩大人际交往等。 家长座谈会，并且就学生出现的问题及时与家 ３．１．６社会化教育 长沟通，通过家庭的力量来影响孩子，并且为 高校的社会化教育是指为了保证高校与 孩子的成长提供宽松的发展环境。 表１新生独立能力 ｌｆ 常满意．仃 比较满意，大 攮奉满意，基 不满意，很多 ＿ 鬻 满意， 选项 很强的独立 部分事情都 本能独立生 擎情都 会 什么事都不 能力 能够独ｆ｛处 活 做 会做 比倒 １８ ４６％ ５Ｏ ７７％ ２４ ８７％ ５ １３％ Ｏ ７７％ 表２对各类课程的区别是否了解 对 ｌｋ课、公共课和选 完全不 耀＿奉 不能确 瑟本 究全嗣 修谍的区别和选择非 同意 不同意 闷意 思 常清楚 比例 ｌ１．６３％ ３１．ｏｌ％ ３４．３７％ １７．８３％ ５．１７％ 表３学习目标是否明确 学习日标十 完全不吲 基本上不 不能确定 基奉ｊ＝：同 完全闲意 分ｉ毒楚 意 同意 意 比例 １．７９％ ６．６７％ ２５＿３８％ ４４。８７％ ２１．２８％ 表４勤工俭学的态度 勤工俭学不会 完全不同 基本上不 不能确定 基本上闻 完全同意 影响学习 恩 同意 恩 ３．０８％ ９．７７％ ３０３３％ ４４． ｌ１．８３％ 表５是否对职业生涯进行规划 是的，并按照 烂的，只采取 是的，但没宵 没自‘，觉得没 没有，不了解 选项 预期Ｈ标努 部分行动 实际行动 有必要 什么楚职 力 溅发腱规 划 比例 １４．２１％ ２７．９１％ ２ｌ ７１％ ３．６２％ ３２ ５６％ －５２ 能促进入学教育的发展和完善，同时为下一阶 段的教育做好准备。一方面，对相关职能部门 和院系的考核。要把人学教育工作纳入年终 考核内容，主要对相关部门职责的落实情况进 行考核。考核可以采取院系相互评比打分或 者学校成立专门的考核小组进行。另一方面， 对新生的考核。可以将新生入学教育设置成 一门完整的教学课程体系，学分１分，考核方 式以辅导员为主考人或召集人，采取各种活动 出勤率、参与讨论的次数及活动总结或心得 体会等多种方式，并将其加权平均作为分数。 ４结语 本文通过实际调查研究发现，对高等院校 的大学新生进行入学教育符合高等教育目前 的发展趋势，也符合新生的实际需求。高校入 学教育是一项系统工程，构建高校新生入学体 系势在必行，但是该体系并非一层不变，还应 随着形势的发展和学生的特点等因素不断变 化。在实践工作中，必须深入研究，发现新问 题、新情况，不断调整和完善该体系，才能最 终把这项工作落实好。 参考文献 ［１】ＴＲＡＣＥＹ ＴＪ，ｅｔ ａ１．ＣｏＬｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｉｓｔｒｅｓｓ ａｓ ａ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｅｒｓｏｎ ｅｎｖｉ— ｒｏｎｍｅｎｔ ｆｉｔ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ［Ｊ】．１９８４，（９）：２０１—２１０． 【２】李学明．大学新生角色适应与定位教育探 ｔ寸［Ｊ】．世纪桥，２００８（７）：１０２． 【３］王红霞，刘小平．浅谈大学新生入学教育的 内容［Ｊ】．西昌学院学报，２００８（３）：１３１． ［４】韩争艳．与时俱进地创新新生入学教育的 内容与形式［Ｊ】．高等教育在线，２００９（９）： ｌ２１． 【５］顾明远．教育大辞典［Ｍ】．上海：上海教育出 版社，ｌ９９８：３８１． 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