第四单元：自然界的水 课题3：水的组成
教学目标：
1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。 2、理解单质、化合物的概念。 教学重点：
1、认识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。.
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学目的 讲述：水在社会各方面重 要作用。 提出问题：物质都是由元 素组成的，水由什么元素带着问题开始这一节课引出新课。 组成？你可以用什么样的学习 的方法来证明你的观点？ 将一烧杯水放于讲台，请观察，总结。 各位同学一起来观察烧1.无色无味液体 杯中的水并讲述水的物2.在/0/Kpa时，凝固点是 复习物理性质。 理性质。 O℃沸点是100℃ 3.40℃时密度最大，为1g/cm3 提出问题：冰的密度为什水结成冰时，冰的密度小为下一节内容作铺垫。么比水大？ 于水的密度 （如何从微观角度去解 释物理变化） 提问：你能想一个办法证阅读资料，讨论拉瓦锡设 明水的组成吗？（提示学计实验的思路并以学习 生阅读课本P45－46资料小组为单位设计实验的培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－“水的组成揭秘”。并分方案。 设计方案－探究实验－组讨论并设计实验的方现象论证－结论推理。 案） 组织学生讲述自已的实讲述自已的实验方案，比验方案并评述其优缺点。较其它同学的方案，听教最后向学生介绍电解水师讲解，最后比较教师给简易实验装置。 出的方案及实验的装置。对比优缺点. ［演示实验］水电解的实 验 认真观察、记录实验的现培养学生养成从多个角【京翰教育中心 www.zgjhjy.com 】
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提示学生注意以下几点：1.水会不会变少？ 2.正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？ 3.正负极产生气体的体积比大约为多少？ 提问：1.请描述两极产生气体的物理性质 2.我们前面学过的那些气体有这样的物理性质 3.如何鉴别它们 用带火星的木条检验正极产生的气体 用点燃的木条检验负极产生的气体 象。并思考分析产生这些现象的原因 现象：水会变少 两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 回答： 无色气体，难溶于水 氧气、氮气。 带火星的木条 观察现象：木条复燃 得出结论：此气体为氧气 观察现象：气体可燃烧试管内可以看到有水珠生成. 总结：负极产生的气体可 以燃烧，且生成水，而且,分析，得出结论：水分解它的密度很小,(以一个氢生成了氢气和氧气 气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。 看图思考：水分解后生成 了氢气和氧气，氧分子由 氧原子构成，氢分子由氢 原子构成，因此，水分子提问：水是由水元素组成也应该有氧原子和氢原的吗？（提示学生观察子。所以，水应该是由氧P50页图3－12）元素和氢元素组成。 度，认真仔细地观察实验现象的好习惯。 引导学生分析实验的现象，从而得出：水电解生成氢气和氧气.
引导自已来分析水的组成。 总结：水在通电条件下发动手写出该反应的化学理解水发生反的原理，熟生分解反应表达式 记化学方程式。 生成了氧气水 通电 氧气 + 氢气 O2 H2 和氢气 提问：请你总结水有什么思考。（可以在通电的条复习物质化学性质的概化学性质 件下发生分解反应生成念。 氢气和氧气） 【京翰教育中心 www.zgjhjy.com 】
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思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？ 写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点? 氮气,氯气,铁,铜,,硫,氦气. 过氧化氢,氯酸钾,高锰酸钾. 总结： 单质：同种元素组成的纯净物； 化合物：多种元素组成的纯净物。 思考，回答：多种元素： 一种元素。 回答: 引出化合物，单质的概念 一类物质是由同种元素组成 一类物质是由不同种元素组成. 作业 完成练习： 1. 空气中有多种元素，是一种化合物吗？ 2. 写出下列物质化学式并归类： 氯气，五氧化二磷，氦气，氧化铁，高锰酸钾，氮气，过氧化氢 3. 一个水分子可以表示 为: ,请你用相似的方法表示出氧气分子和二氧化碳分子,并分析单质和化合物在分子的结构上有何不同? 1. 在实验中，那一些实验现象说明水是由氧、氢两种元素组成的？ 2. 你如何根据这些实验结果推断现水的元素组成？ 3. 各写出10种生活常见的单质和化合物 4. 请你用 的形式,表示出水变成冰和水分解成氢气各氧气气的过程. 强化对单质化合物概念的理解 1.强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。 2.加深单质化合物概念的理解 3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化. 教学反思： 1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.
2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图3－12,
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可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.
3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.
4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解.
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