科园月刊Ｉ１Ｉ 教１窜夏—１教学 薯Ｉ＝予 量ｉ剡儿学ｉ吾文教学巾学情分析昀重要性 赵启雪／安徽省肥西县廿埠小学 ［摘 要］在课堂教学中贯彻落实“以生为本”的教学思想，首先就要了解学生真实的学习状态，据此进行教学目标和行为的定位， 其次在课堂关注学情的变化，善于利用课堂生成的资源，适时调整教学行为展开教学，第三、从学情入手进行教学反思，不断促进教师 的教学理念和行为由教到学发生转变。 ［关键词］目标定位 生成 互动 学情反思 一、据学情而预设，关注学生的“最近发展区” 离学习者实际，导致教与学分家，教得辛苦，学得劳累。 教学设计理论主张“为学习设计教学”，这个理论针对传统 为了充分掌握学情，这要求教师做个有心人，深入学生，勤 意义上以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的教案设计，依 于观察和积累，从家访、作业、考试、课堂表现、成长卡片等感 据一种系统观，更加合理、全面地看待了“学”与“教”的关系， 性材料上，为班级每个学生做个学情档案，了解所教学生的整体 即“教”是为“学”服务的。因此，我们进行语文教学设计，应 状况；其次对在不同发展区（好中差）学生组成的班级中，目标 当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺， 制定应结合学生的最近发展区，分层要求，在教学中给予不同的 练学生之所需。 要求和评价。例如：“正确、流利、有感情地朗读课文”，是小 然而，在根深蒂同的传统备课观“备教材、备学生、备教法” 学语文学习最基本的要求，笔者所在的学校是一所民工学校，学 思想指导下，教师重教材教法，轻学情分析，学校进行的集体备 生读书能力参差不齐，为此进行了分层要求的尝试：能力差的要 课，更多的是分析教材教法，少有顾及学生的实际情况。在此环 求读正确，并向读通顺努力；能力一般要求读通顺，重点语句读 境下的真实的课堂教学，在教学设计的定位上必然出现两种现象： 出感情；能力强的要求在有感情的基础上，声情并茂。实验结果 一是教学目标相对学生实际“拔高”，只有少数学生跳起来可以 证明以学生实际为主的朗读目标，提高了中等以下学生的读书能 吃到“桃子”，其他学生一知半解；二是教学目标不到位，大部 力。究其原因是淡化了学生朗读的畏惧感，促进了学生的参与意识， 分学生伸手就可以摘到“桃子”，造成了学生的倦怠，学习时间 教师的评价因尊重学情的教学目标的重新定位，转向了引导与鼓 也因重复而浪费，效率不高。 励。 究其原因，是教师忽略了学情，教师的设计没有根植在学生 二、据学情变化，发现和开拓课堂生成的资源 认知现状、生活经验、学习兴趣和习惯的土壤中。 语文教学的实践告诉我们：课堂上可能发生的一切，不是教 学情分析看似简单，想要做得到位也不容易。在教学设计阶 师在课前备课中能够完全预见的，课堂教学的过程是一个动态发 段，教学目标给课堂教学活动的定下了一个方向和最终归宿，那么 展的过程，关注学情的变化发展，与学生互动的课堂才能生动、 如何制定一个比较合理的目标，我认为必须关注学生的“最近发 有效。 展区”。２Ｏ世纪３０年代，前苏联著名心理学家维果斯基认为”Ｉ‘‘学 法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法，想 生现有水平和可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区， 法和感情”，所以说以生为本的互动要善于倾听学生的心声，尊 教学应着眼于学生的最近发展区……”，具体到一节课，了解学 重他们，要善待，关注学生生命发展。我在上《第一次抱母亲》 生现有的经验、认知水平和学习需要，是我们制定教学计划的起点， 一课时，当学到“在我的记忆中，母寒总是手里拉着我，背上背 也是我们从“已知”到达“能知”的必由之路。如果没有课前对 着妹妹，肩上再挑１００多斤的担子翻山越岭。”本意让学生联系 学情的充分了解，拘泥于大纲和教材，按部就班教学，往往会脱 上下文从母亲的辛苦与劳累中，体会母亲的伟大，但是有个学生 再者，要给予合作学习充足的时间。另外，在小组表现中我 入到运动中来，那么我们又何乐而不为呢？ 们应尽可能让不同程度、不同特长学生的运动能力尽情地发挥， ２、合作互补式 尤其是激发运动能力差的学生学习的兴趣和自信，使多数学生能 综上所述，在体育教学中实现有效的合作学习是教师教学所 很好地完成合作学习，并逐渐扩大面，从而实现合作学习的价值 追求的目标，也是学生实现有效学习的重要方式，它能充分调动 和有效性。 学生主动参与各种体育实践活动的积极性，培养学生感受体育、 四、注重合作学习中教师的角色转换 表现运动和创造活动的能力；能培养学生的群体意识、互助协作 在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换 精神和实践探究能力；能激发学生不甘落后的竞争意识，提高学 意见的参加者，也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此， 生的自尊心；能改善学生间的人际关系，培养学生与他人平等相 教师在学生进行学习的过程中，要时刻改变自己的身份，时而是 处的良好习惯；同时也可以弥补体育教学难以面向有众多差异学 ～个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。现在普遍 生的不足，使每个学生实现以自己独特的方式学习体育、享受运 的师生合作的形式主要有： 动乐趣，表达个人情智的权利。 １、平等参与式 在新的课程环境下，让学生学会合作是新时期体育教师的职 老师重新定位自己的角色走下讲台，走到学生当中，与学生 责，让学生学会有效的合作更是我们体育教育１二作者的追求。让 一起探讨、一起表演，以一种相互接纳，相互理解的民主平等和 有效的合作学习成为体育课堂一道亮丽的风景，让我们的体育课 相互融合的和谐关系，参与到学生的学习表演中，共同体验学习 堂焕发无限的生机和无穷的魅力！ 练习过程的成功快乐。曾经看过这样的课例，老师站在学生队伍 参考文献： 中与学生～起做游戏，老师将运动的乐趣带给每一个小组成员， ［１］《谈体育教学中的合作学习》《体育教学》２００３年第一期。 学生体验着运动的美……这简直就是一幅美丽和谐的面面。我也 ［２】《现代教育原理》主编：柳海民中央广播电视大学出版社。 尝试过这样的行为，发现这时的学生会表现 及其高涨的热情投 １１４ ２ＯｌＯ年第０７期 文位艺市 ＡＡｇ＂Ｊ代角度分析王安石变法失败明多层原因 甘霖／庆阳市广播电视大学 ［摘要］王安石变法是中国历史上一次重要变革，一直是研究者们关注的重点。探讨王安石变法失败的多层原因，对于当今政府 改革创新具有一定的现实意义。 ［关键词］王安石变法 富国强兵 失败原因 ［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎｉｔｉａｔｅｄ ｂｙ Ｗａｎｇ Ａｎｓｈｉ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｏｎｅ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｈｉｓｔｏｒｙ，ｉｔ ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｈａｓ ａｌｗａｙｓ ｂｅｅｎ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ．Ｉｔ ｉｓ ｒｅａｌｉｓｔｉｃａｌｌｙ ｍｅａｎｉｎｇｆｕｌ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔａｌ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｔｏ ｐｒｏｂｅ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｔｈａｔ ｌｅｄ ｔｏ ｈｉｓ ｆａ１ｌｕｒｅ． ［Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］ＷａｎｇＡｎｓｈｉ’Ｓ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｒｅｆｏｒｍ Ｐｒｏｓｐｅｒ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｐｏｗｅｒ Ｒｅａｓｏｎｓ ｏｆ ｆａｉｌｕｒｅ 北宋中期，土地兼并日益剧烈，“富者有弥望之田，贫者无 王安石变法是中国历代变法中最有争议的一次。虽然历史的 卓锥之地”，人民生活相当困苦。当时军队开支庞大，统治阶级 脚步已走过了九百多年，但对其变法的褒贬议论，始终是一桩几经 奢侈浪费，国库空虚，由此产生“ｊ冗”（“冗官”、“冗兵”、“冗费）， 变动而又难以了结的历史公案。笔者拙见，试以时代的观点分析 形成了“积贫”局面。其次，朝廷对外无力抗拒辽、西夏的侵扰， 王安石变法失败的原因： 长期承担巨额的战争赔款，形成了“积弱”的局面。 一变法触犯了传统官僚的利益，新学与旧学矛盾冲突剧 １０６９年（熙宁二年），初继大统年仅二十一岁的宋神宗赵顼 烈 任用王安石变法，试图通过变法改变国家积贫积弱的状态，达到 王安石试图通过改革达到富国强兵的目的。然而中国古代王 富民强国的目的。但变法最终却以失败告终。 朝的官吏们却是因循守旧的多，锐意进取的少，可以说在当时根 愤愤不平地说：“他爸爸呢？”全班哄堂大笑，我不禁一怔，是啊， 注了教学过程中生成的资源，教学行为哪些地方还需要改进。只 短短一句话包含了他美好的意愿，让爸爸为母亲分担辛劳，这不 有这样，才能有效教学，促进学生的发展。 是课堂生成的很好的资源吗？我追问道： “你能告诉大家为什么 例如，在执教《诺贝尔》一课，解释“毫不气馁”这个词是 这么想吗？”“母亲这么瘦弱，这么重的负担会吃不消的，应该让 这样教学的： 爸爸帮忙。”学生理直气壮。“不对，或许他爸爸不在家。”“你 师： “毫不气馁”是什么意思？ 没看见‘总是’两个字吗？”课堂气氛活跃起来，我趁势利导，让 生：就是一点儿也不懈气。 学生小组合作讨论这个问题，经过激烈的辩论最后达成共识：作 师：课文中怎么说的？ 者的爸爸已经逝世了。学生的言语问充满了同情，谁也不肯承认 生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，他没有放弃实验， 作者的爸爸活着，而让母亲独自承受重担，母亲的伟大之处不言 租了一条大船，继续在马拉伦湖上搞实验。 自明，学生也受到了孝顺父母的教育。 课后笔者觉得这一环节只是让学生联系上下文进行了一般性 再者要根据学生的学习状态，对教学活动进行合理调控。著 的理解，学生所得甚少，因此在第二次执教时，对这一环节作了 名特级教师支玉恒就非常重视学情，以支老师讲的《晏子使楚》 补充： 为例。【 ． 师：（接上面环节）你能从举个身边的例子吗？（联系生活） 师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？ 生：考试没考好，但我毫不气馁，我要努力学习，争取下次考好。 生：不紧张。 师：诺贝尔为什么会毫不气馁？（探究联系） 师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手） 生：因为他想发明一种能够安全运输的固体炸药，工人们劈 师：你们不是说不紧张吗？ （有一个学生举起手） 山筑路、开凿矿井就再也不要用人力去一锤一锤地砸了。 师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你 师：如果你是诺贝尔，你还想发明炸药吗？（培养想象力和 把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四 情感） 个字写得大小不一，台下学生哄堂大笑） 生：（沉思片刻）我也会像他那样，把实验继续下去，因为 师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的 不发明固体炸药，不方便运输，使用炸药的Ｔ人也很危险。 这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子” 师：看来你也是个有爱心“毫不气馁”的女孩，诺贝尔已经 两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答： 逝世１００多年，但是他面对失败勇往直前的精神，永远值得我们 讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑） 学习。 支老师面对不同的学生，不同的场面，总是能根据学情的变化， 通过比较后我发现：第二次处理词语，将词语教学与理解课 每一次都有不同的教法，从无固定的模式，在与学生的和谐互动中， 文内容，联系生活实际结合，同时还训练了学生的思维和语言， 巧妙地处理了“学生一文本一教师”三者之间的关系，支老师幽 培养了他们的情感。由此可见，从学情人手的反思，更多地关注 默地把学生写字大小不匀转换为写字与情感的内在联系，面对冷 了过程与方法，情感态度与价值观，引发了教与学之间积极的互动， 场（学生无人举手）鼓励学生积极参与表现自我，这种根据学生 提高了教学的实效。 的学习状态，灵活调整教学策略教学智慧，是他的课充满魅力的 参考文献： 灵魂之一。 ［１】维果茨基．维果茨基教育论著选ｆＭ】．２版，余震球，译・北京 三、从学情人手，反思教学的有效性 人民教育出版社。 教学反思有助于提升和改造教师的教学经验，提高教学理论 【２】摘自《挥洒自如游刃有余——著名特级教师支玉恒教学特 水平。上完课后，我们要想想学生收获了多少，他们的参与积极 色一二》。 性怎样，教学活动是否由教师的教向学生的学转变，自己是否关 ２０１０年第０７期１１５
