教学目标：
23.
王戎不取道旁李
1. 学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2. 能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。 3. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学重点：
1. 学会生字，理解词语意思。
2. 能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。 教学难点：
1. 结合注释用自己的话讲述故事。 2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。 板块活动一：激趣引入，进入课题
1. 师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么？（生：李子） 。想摘吗？（想）
师：看见诱人的果子，大家都想去摘了吃。可是老师觉得好奇怪，你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。这是为什么呢？
让学生表达自己的想法。
生 1：不能随便采摘未经别人允许的李子。 生 2：野果子不卫生，不能随便吃。
生 3：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。
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（设计意图： 提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势
引出李子不好吃，可能是苦的。对学生不同的答案给予肯定，如学生 答出李子是苦子，赞扬：你真有智慧）
师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小 朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？ （板书课题，齐读课题）
板块活动二：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
1. 师：大家预习的时候， 发现了吗？我们今天要学习的这篇课文 《王戎不取道旁李》是一
篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引 导学生说出）
2. 师：对，这是一篇文言文。要想学习好文言文，必须要能正确流
利地朗读它，读出文言文独特的“味道” 。你们能试着读一读吗？（请全班同学齐读） 3. 生齐读
4. 师：刚才同学们试着朗读了这篇文章， 你们想听老师读吗？ （想） 5. 师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。 （配乐读） 6. 师范读
7. 师：（出示节奏图）。同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你自己划分的节
奏读一读，再按老师划的节奏读一读。 （自由读，师巡视，引导学生标好节奏）
8. 师：请一位同学来读一读，要求读正确、流利。 9. 师点评
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10. 针对不好：请同学们跟着我读 ( 灵活应变 ) ，着重强调：看道边李树多子折枝，折的读
音
11.
再读：指名读，男女生分开比赛读。读出韵味。
（设计意图： 学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文
之韵味。所以设置自已试读，教师范读，学生跟读等环节，让学生在 模仿的过程中听音正韵） 板块活动三：借助注释
粗知大意
1. 师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？请同学们一边默读课文一边借助注释， 理解课文意思， 用三角符号标出不懂的地方。同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。 （师要一边巡视一边看学生的理解情况）
2. 师：我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题， 还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。 （学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理解的句子）
3. （学生反馈问题，师生帮助解决问题，后巩固这些问题）
4. 着重理解：“诸儿竞走取之、人问之、取之” ，并且发现共同点都有“之”字。
（1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。（2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。
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（ 3）师生交流，并出示明确： 第一个和第三个 “之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。
（设计意图：通过同桌交流，借助注释，师生共同理解等方法，解 决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。 板块活动四：书读百遍
其义自见
）
1. 师：刚才我们解决了这么多不懂的地方， 这个故事的意思大家一定很清楚了。我们一起
来说说这个故事的大意吧。
2. 师生共同翻译文章之意。（师带领大家一起说即可）
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说： “这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。 ”摘来一尝，果然是这样。
3. 师：同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
4. 师：这真是一个很棒的故事， 请把这个故事讲给你的同桌听吧！ （同学之间相互讲故事，
巩固文之意。师巡视指导。 ）
5. 师：老师刚才听了同桌之间相互讲故事，讲得真好。可老师就想听文言文的这个故事，你们能背给老师听一听吗？（由易渐难，先填空后背诵）。
王戎 (
) ，尝与 (
（1）师：我们可以先来填一填
王戎(
)
) 游。看道边李树 (
) 折枝，
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诸儿 (
此必 (
) ，唯戎(
) 。”取之，
) 。人问之，答曰：“树在道边而 ( ) 。
(
) ，
（2）能背下来吗？（试背，指名背，齐背） （设计意图：通过理解文之意，达到背诵的目标） 板块活动四：讨论交流，感受人物形象
1. 师：同学们，王戎是怎么辨别出李子是苦的啊？
（ 1）请用原文中的话回答。 “树在道边而多子，此必苦李”
（ 2）用自己的话说一说。（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。） 2. 师：那文中哪句话说明王戎的判断是正确的呢？（取之，信然） 3. 师：大家觉得王戎是一个怎样的人？（指名回答）
4. 师：让我们一起来夸一夸王戎吧！ 请用：王戎，你真是一个
。
5. 师小结：是啊，勤于思考、爱动脑筋，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了相当于宰相这样大的官员。让我们带着对王戎的敬佩之情再来一起背诵这则古文吧 !
6. 全课总结：从王戎身上你学到了什么？（生之启示总结全课）
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