《猫》第二课时教学设计

第六实验学校 彭晓涛

教学目标：1. 朗读课文,了解猫的性格特点。

2．让学生总结总分的写作方法。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描

写方法。

3．感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。 教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学关键： 通过阅读了解猫有哪些性格特点。 教学准备： 多媒体课件，猫的其他资料 教学过程：

一．联系实际，激趣导入。

师：我们班有54名学生，有的爱说爱笑，有的不善言谈；有的活泼开朗，有的沉默文静；有的胆大粗心，有的谨慎细心。人类各有各的脾气秉性，动物们也有各自的性格。今天让我们继续跟随老舍先生走进猫的世界，了解一下猫的性格，好吗？板书：猫 二．读课文，概括猫的性格特点

（一）请三个小组分别朗读1—3自然段，其他同学边听边画出体现猫性格的词语。 （二）交流关键词语，教师适时板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 冷漠 勇猛 胆小 三．精读课文，深入体会猫的性格特点。

（一）用自己喜欢的方式朗读课文1—3自然段，思考：哪些事情说明了猫具有上述性格

特点。

（二）小组交流讨论。

（三）全班交流，适时出现下列句子感悟猫的性格。（幻灯片出现句子） 1．任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（1）换一种说法，理解任凭这个词语。——无论谁怎么呼唤，它也不肯回来。 （2）试说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤它，猫的表现怎么样？ （3）用“任凭……也……”句式说句子。

2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）学生解释“屏息凝视”（屏住呼吸，聚精会神地看）出示猫的图片

（2）让学生模仿猫的表情。

（3）这个词写出了猫工作时的什么态度。（认真、尽职）

（4）一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，说明了什么？（决心和耐心） 3．它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它若是不高兴啊，谁说多少好话，它也一声不出。 哪句话更能表现猫的冷漠？哪个词起了突出的作用？

（三）归纳总结猫的性格，体会写作方法。

1．师：同学们你们看一只猫身上有这么多种性格，难怪老舍先生评价猫的性格时说：“猫的性格实在有些古怪。”（出示并齐读这句话）解释古怪这个词语。为什么说猫的性格很古怪呢？“怪”在哪里？（教师边指示七个性格词语边发问，学生发言）

2．总结：你们说得真好，猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲；不高兴时又非常冷漠；既胆大又胆小，它的性格这么矛盾，只能称它（师生齐说）古怪了。（板书：古怪） 3．体会总分的写作方法。

“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置？（开头）开篇写出了猫的性格很古怪，下面分别写出了它古怪的各个方面，这在写作上是一种什么写法？板书（总分）

作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点，这在写作上是什么方法？（板书：具体事例）

（四）齐读最后一段，了解小猫的淘气，感受人和动物和谐相处。

1．师：同学们，成年的猫性格古怪，小时候的猫是什么样的？齐读最后一段。 2．交流哪些事说明了猫小时候很淘气可爱。

3．小猫这么淘气，老舍先生是个什么态度呢？你从哪些语句看出来的？ 4．幻灯出示句子，师生一起朗读，体会作者对猫的喜爱之情。 你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

5．文中还有那句话也体现了作者对猫的喜爱？（提醒学生在第二段中找一找） 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。作者把什么说成了梅花，这是什么修辞方法？

四．质疑与收获

学了这篇课文你有哪些收获，还有哪些不懂得？作者为什么能把猫的性格写得这么生

动？你有什么愿望呢？希望同学们在生活中与动物和谐相处，仔细观察，为日后写作积累素材。

五．资料展示，拓展知识。

许多同学搜集了一些有关猫的资料，请他们给大家介绍一下吧。（学生介绍后，教师放映猫的图片，已达到鼓励和欣赏的目的） 六．作业：

1．读73页阅读链接，思考并和同学讨论这两段文字在描写猫时与《猫》这篇课文有何不同。

2．饲养或观察一种小动物，准备写一篇习作。 3．背诵喜欢的段落

七．板书设计：

猫 古怪 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 冷漠 勇猛 胆小 总分