公开课秋天的雨教学设计

11秋天的雨

【教学目标】

1、指导学生认识“钥、匙、”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。

【教学难点】

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情

是本课教学的难点。

【教学流程】

一、情境导入

师：同学们，（课件出示）春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。

…… ……冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

发现了吗？这里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯独少了（秋天的雨），那秋天的雨又会是怎样的呢？今天就让我们一起走进秋天的雨去感受一下吧。

伸出小手跟老师写课题。（板题）

师：请大家把课题齐读两遍。（读题）

二、自读，词语检查

1.你们看，下雨了。（图片出示）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己读一读。老师有两个读书要求：

①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，课文中的词语一定都认识了吧。我请同学响亮地来读一读。第一组词语谁愿意读？好，请你来！

指生读

师：你的发音真准确！谁还想读？（再指一个生读）读得真不错？这么多同学都想读呀，那我请一位同学当小老师带着大家一起读吧！

指生带读。

师：小老师发音准确，同学们的声音也很洪亮！再来看这一组，这组词想要读好可没那么容易，谁来挑战一下？指生读。

师：真了不起，都读对了。这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？ （错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？ （对）是的，每个词的第二个字都读轻声。你真是个会倾听的孩子，请坐！来，谁能像他一样，把这组词准确地读出来？这么多同学举手，我们来开小火车吧。

开火车读。（开两列）

师：这列小火车开得真好。我们大家一起响亮地读一读第二组词语，注意读准轻声。

齐读

师：读得真不错！再来看这一组，都是美美的四字词语，谁能美美地读一读？

课件出示：扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头

指生读

师：读得真美！我们男女生分别读怎么样？

生：好！

师：来，男生先读。

男生齐读

师：好，女生读。

女生齐读

师：真不错，男生声音响亮，女生声音清脆。老师注意到这里面有一个多音字，谁也发现了？跟我们来说说！

生：扇

师：你的眼睛真敏锐。那你能给同学们讲讲这个多音字的读音吗？

生：它的另一个音念扇子的扇（shàn）

师：还可以读什么？把它的另一个音也读出来，拼出来

生：一个是shān,一个是shàn

师：谁能给第一个读音找一个词语朋友？

生1：扇哪扇哪

生2：扇风

师：那第二个读音谁能帮它找一个好朋友？

生1：电风扇

生2：扇子

师：分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）。我们一起把这个多音字的组词读一读吧，边读边记。现在，老师要考考你们，谁能读准这个句子（出示课件）

指生读。生所在小组读。

师：这组同学读得响亮又准确。其他几组同学想要跟他们比比吗？别急，看，又有几个淘气的词语朋友跑回了句子里面藏起来，看你们还能不能认出他。按顺序，一小组一句话读下来。刚才读过的这组同学当小评委，听听其他小组读得怎么样,好不好？

生：好。

师：开始吧。

生读。

三、初读课文，了解大意

师：同学们真棒，这些字词都掌握了！现在，老师还想请大家再来读读课文，这一次我们要带着一个问题默读课文（课件出示）：课文中秋天的雨是怎么样的呢？请找出相关的句子划下来。这里，老师告诉你们一个小秘密，每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想，好，开始吧！

师：刚才同学们读得都很认真，现在谁能回答刚才的问题：课文中秋天的雨是怎么样的？我们一个自然段一个自然段地来说吧。

师：我请一个同学说说第一自然段。你能说一说第一自然段吗？

生1：能。第一自然段是说秋天的雨是一把钥匙。

师：找得真准确。秋天的雨悄悄地为我们打开了秋天的大门，多像是一把——（钥匙）（板书钥匙）你来说一说第二自然段。

生2：第二自然段是写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：用一个词概括，就是——

生齐说：颜料（颜色）（师板书颜色）

师：好！你来说一说第三自然段。

生3：第三自然段主要讲的是秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

师：找对了！用一个词概括就是——

生：气味。（师板书气味）

师：太棒了！请你来说一说第四自然段。

生4：第四自然段说了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

师：对了，吹起喇叭就是通过——（声音）告诉大家冬天快要来了。（板书：声音）

师：那第五自然段呢？能挑重点的几个词语组成一句话概括吗？

生5：秋天的雨是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。

师：这几句话越看越像一首小诗，看，老师把它们串起来了，让我们一起读一读感受一下秋雨带来的美吧！

生齐读。

四、品读课文，品味意境

1、师：你们读得真美，就像绵绵秋雨一样让人感到陶醉。看，那秋天的大门也被你们的声音所打动，缓缓打开了。请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：秋天的雨有什么特点？可以找一找课文中的词语。

指生读第一自然段。

师：读得多有感情啊，请坐！谁来回答刚才的问题：秋天的雨有什么特点？用课文中的词语来说！

生：清凉、温柔

师：是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来不少清凉，同时它下得又是那样的温柔，轻轻地，轻轻地。那就让我们一起用朗读读出秋雨的清凉和温柔吧！

生齐读

师：读得真好，听了你们的朗读，让老师仿佛真的感受到了秋雨的清凉和温柔。

2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷

(1)默读第二自然段，画出相关语句

师：刚开秋天的大门已经为我们打开了，一幅美丽的画面呈现在了我们的眼前。课文中说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那它把自己的什么颜色分别都给了谁呢？请同学们赶快默读课文第二自然段，边读边做记号。开始吧！

生按要求自由默读第二自然段。

师：我看有的同学已经画完了，谁来说一说，秋天的雨把这些美丽的颜色给了谁？

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树……

师：是呀，秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个词语来形容一下吗？

生：五彩缤纷

师：现在你明白五彩缤纷是什么意思了吧？谁来说说？

生1：就是很多种颜色。

师：仅仅是很多种颜色吗？谁来补充一下？

生2：很多鲜艳的颜色在一起。

生3：是五种颜色混合在一起。

生4：颜色不仅多而且很鲜艳。

师：很鲜艳很——

生：很美。

师：是啊，颜色不仅多而且很美，这就叫——

生齐说：五彩缤纷

师：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，让我们一个一个去

欣赏吧。

（2）品读重点语句

①课件出示句子“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。”

指生读

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

1、所以，我们知道了这是一个什么句？（比喻句）把什么比作什么？

2、引读形式品读句子：

师：如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。）

你体会得真好。现在我们全班有四十几把小扇子，大家一起边做动作边来朗读好吗？ 师：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

②课件出示句子：“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”

指生读

师：读得真不错！这一句跟刚才那句一样，也是一个——（比喻句）。把什么比作什么呢？

师：枫叶是怎么邮来秋天的凉爽的？你能做一做动作吗？

生：飘哇飘哇

师：是呀，枫叶从树上飘落下来，飘哇飘哇，落到了大树的脚下。让我们边做动作边把这段话美美地读一读吧。

③师：真不错！除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁？

生1：给了田野。

师：能把相关的句子读一读吗？

生读，课件出示。

师：这句话用了什么修辞手法？

生1：比喻

师：把什么比喻成什么？

生2：把田野比喻成海洋

师：那从这个比喻中，你体会到什么？

生3：我体会到田野很广阔（田野丰收了）

生4：我觉得很像一个广场。

师：是嘛，那谁能把这个句子读好？

指生读。

④师：听了你的朗读，让老师仿佛看到了在广阔的田野上农民伯伯丰收的喜悦。那秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢？

生：给了果树，读相关句子，师课件出示

师：这个句子使用了什么修辞手法？

生：拟人

师：你是从哪个词语中看出来的？

生：你挤我碰

师：对呀，同学们，你从这个词语中体会到什么？

生：你挤我碰是人才能做的。

师：那它为什么用到了果树上，这说明了什么呀？

生回答有困难，师继续引导：一个橘子能你挤我碰吗？

生：不能

师：所以“你挤我碰”说明了橘子柿子非常的——

生：多

师：是呀，太多了！你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！我们赶快来读一读吧！

生齐读

⑤师：那得到颜色最多的是谁呀？

生：菊花仙子

课件出示句子，生齐读

师：从哪里可以看出菊花仙子得到的颜色最多了？

生：紫红色，淡黄色，雪白色

师：还有一个标点符号表示颜色还有很多很多，是哪个标点符号？

生：省略号。

师：真聪明！那这个句子用了什么样的修辞手法？

生：拟人

师：从哪个词语可以看出来？

生：频频点头

师：是呀，那谁能理解频频点头是什么意思？

生：就是不停地点头。

师：哦，不停地点头。那你能不能结合动作来体会这个句子的美呢？自己读一读。

生自由读。

⑥师：同学们，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景，听，秋天的音乐也已经响起来了，让我们赶快跟着音乐读一读吧！

生配乐朗读第二自然段。

五、小结

同学们读得真美，老师忍不住也要像菊花仙子一样频频点头了。我们都说，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，今天，在秋天的大门里，我们一起欣赏了五彩缤纷的色彩。其实呢，它还藏着非常好闻的气味和好听的声音。下节课，我们再来一起欣赏秋天好闻的气味和好听的声音吧！

六、作业

同学们，课后请你们抓住颜色、样子、动作，模仿下面课文中的句子把这两个句子补充完整。

例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

1、它把（ ）给了葡萄，（ ）葡萄像（ ），（ ），（ ）。

2、它把（ ）给了鸭梨，（ ）鸭梨像（ ），（ ），（ ）。