２０１４．０６ ５３ 新课程 ｉ 中学化学量题教肓 ◇西藏昌都地区第一高级中学 赖益号 摘要：文章对化学基本概念和理论专题在中学化学教育的地位和教学策略进行研究，以期对以后的中学化学教育起 到一定的指导作用。 关键词：专题教学；基本概念；基本理论 中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１４）１８—００５３一叭 在全面了解中学化学教材内容的选编和编排体系的基 础上．明确基本概念和理论在中学化学中的地位，掌握概 念和理论的一般教学方法及策略，并运用到中学化学教学 实践中。 一、化学基本概念专题教学 学好化学的关键在于准确而透彻地理解基本概念，因 此．教师必须让学生了解化学基本概念在中学化学教学中 的地位，并设计有效的化学基本概念教学策略。 １．化学基本概念在中学化学教学中的地位。在中学化 学教学中，概念往往是通过对实验及其现象的分析，再由 个别到一般，由简单到复杂，由分散到集中，由感性到理 性逐步抽象、归纳起来的。例如，氧化还原反应的概念， 从最初阶段的得氧、失氧分析，到化合价升降的分析，再 到原子核外最外层电子得失的分析逐步升级，不断完善， 这种认识过程对于发展学生智力、培养逻辑思维能力都是 十分有益的。 ２．化学基本概念的教学策略。化学基本概念的教学就 是要使学生从大量同类事物的具体例证中，以辨别、抽象、 概括等形式得出同类事物的关键特征。 （１）启发讲授，激疑解惑。化学基本概念的种类很多， 在教学中要根据概念的种类考虑和选择最适合的教学方法。 启发讲授是非常重要的．在讲授中应根据感知不断提出疑 点让学生思考，然后引导学生分析、综合、归纳、演绎、 抽象、概括得出科学的结论，解决学习中的疑惑。这是培 养和发展学生思维能力的有效方法。在启发过程中，教师 要用生动的语言、形象的比喻、正确的描述，采用精练、 准确的语句，把握和突出概念的内涵，抓住本质进行对比、 启发，从而得出概念的处延，清晰、正确地形成概念。 （２）归纳演绎，系统深化。在实际的认识过程中，归 纳和演绎互为条件、互相渗透，在化学基本概念的教学中， 使用归纳和演绎的手段符合“由感性到理性．再由理性到 感性”的认识过程，使来自实践的知识经过科学的抽象而 形成理论，并使该理论得到系统和深化。 （３）加强运用，融会贯通。为了加深对概念的理解， 必须辅以相应的练习，以督促学生运用概念去解决实际问 题，通过多角度对比、归纳分析、综合推理和判断等抓住 概念的本质属性，揭示概念的外延。 在练习中通过对概念的运用，找出某些规律，既可巩 固知识，又可提高学生的思维能力和创新能力，对于深刻 理解概念的本质，明确概念的区别与联系有着非常重要的 作用。 二、化学基本理论专题教学 本节从化学基础理论在中学化学教学中的作用、主要 内容及体系和教学策略来研究中学化学基础理论的教学。 １．化学基础理论在中学化学教学中的作用。化学基础 理论教学在中学教学中具有重要作用，原因如下： （１）加强化学基础理论教学可以帮助学生把零散的元 素与化合物知识系统地连贯起来，找出规律，理解记忆。 （２）对化学基础理论的教学可帮助学生认识物质的多 样性与统一性、运动的对立性，以及量变引起质变，外因 通过内因而起作用等现象，树立辩证唯物主义的观点。 （３）化学基础理论有助于提升学生分析和解决问题的 能力。 ２．化学基本理论的主要体系。随着科学、社会的发展． 中学化学教材经过多次修改，无论是知识的起点还是内容 的更新上都有了很大的变化。新版教材用现代的化学基础 理论来武装学生的头脑，对内容的深度和广度进行了调整． 强调“理论化学”与“元素化学”分量的平衡．有利于调 动师生的积极性。 ３．化学基础理论的教学策略。化学基础理论的教学要 处理好与元素化合物知识的关系，要用具体的实例来归纳、 演绎，使学生真正理解和掌握基础理论知识的实质。 （１）分析归纳，总结概括。在中学化学理论教学中， 要注意培养学生分析、归纳等科学研究的能力．然后得出 科学的结论，再从一般到个别总结概括．使所学理论能与 其他相关理论联系起来，构建起理论体系。 （２）直观形象，生动比喻。由于化学基础理论往往抽 象、难懂；在教学中要尽量采用直观形象的教具、图表、 实验和恰当的语言生动地描述、比喻．使学生通过观察、 分析、想象而得出正确的结论。例如，电子云模型和多媒 体课件的制作，并配以形象的比喻来解说，使学生领会和 初步建立电子云概念；而像焰色反应的教学则要通过实验 的直观感受，让学生从宏观现象去分析和想象微观粒子的 变化实质，从微观的想象去理解宏观的现象．从而建立起 果 茚开究 ５４ Ｉ热点全攻略 学生精力管理理论 ◇湖北省武汉市第三中学 付安平 摘要：人无时无刻都在消耗精力，但学生并未意识到有限的精力对人来说是一种限制性的宝贵资源。因此。学生忽 视精力管理能力的培养，对精力疏于管理，没有高效利用精力，甚至严重浪费精力。精力管理的核心思想是合理分 配精力和高效利用精力。要想不浪费精力，必须对精力进行有效管理，即做好六件事：充分贮备精力、适度消费精 力、及时恢复精力、实时转移精力、合理分配精力和高效利用精力。 关键词：学生；精力管理；理论 中图分类号：Ｇ６３５．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１４）１８—００５４—０３ 由于受青少年身心发展的制约，中小学生普遍存在精 感的、思想的和精神的。这四种精力资源需要在消耗和储 力管理问题，具体来说：小学生天性贪玩，精力极易分散。 备之间取得平衡才能保证不会枯竭。 “学生精力管理理论” 因此普遍存在精力分配不合理以及精力高效利用问题。绝 的核心思想是合理分配精力，高效利用精力。同时认为精 大多数初中生类似于小学生，但某些勤奋、刻苦的学生存 力只存在于生理层面，是一种体能（生理因素），是人体通 在过度消耗精力和精力难恢复的问题。在高中，农村学生 过呼吸作用产生并用于各种生理活动、心理活动和肢体运 和城市一类重点中学以及二类重点中学中勤奋刻苦的的学 动的能量，情感、思想、责任心、动机和精神等因素可以 生，学习主动，效率高，但同样存在过度消耗精力和精力 影响个体能量的产生和利用。学生精力管理由充分贮备精 恢复的问题。城市一般普通高中学生存在严重的精力分散 力、适度消费精力、及时恢复精力、适时转移精力、合理 现象，导致精力利用效率低下。因此。无论是中学生还是 分配精力和高效利用精力等六个部分组成．其结构模式如 小学生，无论是农村学生还城市学生。无论是重点中学的 图１所示 学生还是一般中学的学生都或多或少存在不同的精力管理 问题．这就需要教育工作者重视学生的精力管理工作。以 充分贮备精力 帮助学生提高精力管理能力。使之学会合理分配精力和高 学 适度消费精力 生 效利用精力。 精 及时恢复精力 吉姆・洛尔和托尼・施瓦茨所著《精力管理》的核心思 力 管 适时转移精力 想是：管理精力．而非时间，才是高效、健康与快乐的基 理 合理分配精力 础。该书由精力管理模式、公司型运动员培训体系和参考 高效利用精力 资料三部分组成，其中精力管理模式构筑于精力管理的精 力金字塔、钟摆式运动、突破舒适区和习惯成自然等四原 图１学生精力管理模式 则之上。工作和生活中任何一个高效率的部分都是习惯使 一、充分贮备精力 然，概括起来就是：人的精力有四种来源．即身体的、情 人体是由蛋白质、糖类、脂类、核酸、无机盐、水和 ）ｌｃ术）ｌｃ爿ｃ爿（爿（术爿ｃ术术术木木术术木爿ｃ术术术爿ｃ术木）Ｉｃ）ｌｃ术爿ｃ爿ｃ术术）Ｉ＝术术术爿ｃ木术术木爿ｃ术术爿ｃ）Ｉ（术术术术 科学的理论知识体系。 析、应用”，教师要根据学生的心理特点，布置适当的习 （３）结合实际。培养观点。化学基础理论的教学总是 题，让学生经常练习，然后抓住典型错误进行分析、纠正， 要根据具体的化学现象经过严密的推理和论证而得到。许 还可以布置学生制作模型或编成顺口溜等多种形式，以达 多化学理论都是与辩证唯物主义论紧密联系的，在教学中 到巩固学习的目的。 要注意纠正学生学习过程中的错误思想，使其能更好地理 解理论内容。例如，结合氧化还原反应理论培养学生“对 参考文献： 立统一”的观点：学习元素的周期律．建立“量变引起质 【１１卢克．关于绿色化学教育的实践与讨论［Ｊ］．中学化学教学参考， 变”的观点。同时．还可以通过优秀化学家事例的介绍陶 ２００１，（８）． 冶学生的情操。例如，讲解居里夫人发现镭的经过。使学 【２］孙小礼，韩增禄，傅杰青主编．科学方法【Ｍ】．北京：知识出版社， １９９０． 生了解科学家克服困难，坚韧不拔、勤恳、严谨的优秀品 ［３】徐远征．关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探索［Ｊ】． 质，培养学生刻苦学习的良好学风及处理问题的科学态度。 化学教育，２０００，（１ ｏ）． 化学概念和基本理论专题教学要教会学生“对比、分 （编辑：朱泽玲）