××学校学科思维导图比赛方案
××学校
2019年5月
××学校学科思维导图比赛方案
一、活动目的
思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，有效表达发散性思维。学科思维导图则能进一步结合中小学各的思维规律、学科规律、考试规律，实现提升教师教学效能、提高学生学习能力的目的。我们希望通过举办本次活动，使学生了解并学会运用思维导图，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，帮助学生改进学习方法、提高学习效率。 二、活动要求
1、活动名称：学科思维导图比赛
2、活动时间：2019年5月13日-2019年6月1日,师生作品上交时间5月21日前。
3、活动对象：以班级为单位，任课教师与学生全部参与。 4、活动形式：作品评比、展出。
5、奖项：
学生：一等奖6名、二等奖12名、三等奖18名。
班级：一等奖1各、二等奖2各。（班级指定教师必须全员参加，教师不参加取消本班级评选资格；）
教师：优秀指导教师若干名。 三、活动流程 1、宣传
（1）对班主任及科任老师进行活动宣传，明确活动目的、作用和指导老师的职责。
（2）班主任和科任老师对学生进行宣传、动员。
（3班主任、任课教师对学生宣传，利用一节课进行学科思维导图的培训。 2、师生准备作品
（1）要求学生全员参与，每人制作一幅作品，纸张A4纸大小。 （2）学科不限，样式不限，以纸质文档形式上交。
（4）5月21日前班主任收集齐本班学生及教师作品，填写作品名册,上交教务处。 5、作品展出
在学校宣传栏、学校网站、微信公众号上展出优秀作品。 四、评分标准（见附1）
附件1：
班级学科思维导图比赛评分标准 分类 指标及评价标准 1、班级指定教师必须全员参加；教师不参加取消本师生参与率 班级评选资格； 2、班级学生参与率90%以上得10分；80%以上得8分；70%以上得6分；60%以上得4分；50%以上得2分；50%以下得0分； 整体布局合理，核心主题居中，文字、线条、图表5分 比例恰当 颜色对比明显和谐，分支不同颜色不同 形 线条流畅，体现粗细、宽窄变化 中心主题明确，主题文字突出 文字书写工整简洁，书写以横排为主 目标明确，要素完整，追问意识明显 层级科学，逻辑合理，分类标准统一 符合学生认知水平，学科规律挖掘到位 神 关键词提取精准、合理 内容充实，体现学科特点。必要时使用关联、标注、10分 图表等，
权重 10分 5分 10分 10分 10分 10分 10分 10分 10分
附件2：
思维导图比赛各年级教师安排
一年级：叶梅红 二年级：赵梅霞 三年级：马占芳 四年级：马春花 五年级：仇宁伟 六年级：陈洪林
朱 蓉 赵立宝 张旭贤 童 超 樊秀珍 吴秀红 张学仁 马惠荣 任瑞丰 王 洁 附件3
班级学科思维导图比赛作品名册
序号 学生姓名 作品学科 指导教师 序号 学生姓名 作品学科 指导教师 ××学校学科思维导图比赛情况通报
各教师:
中心学校在2019年5月13日-2019年5月23日举行了学科思维导图设计征集比赛活动。本次比赛以班级为单位，班级的学生与任课教师全部参与。通过宣传、征集、展示三个阶段共征集学生作品137幅，教师作品13幅，学生作品评选出一等奖6名，二等奖12名，三等奖18名；优秀组织奖3个；优秀指导教师3名。
优秀组织奖: 二年级 四年级 六年级
优秀指导教师: 叶×× 赵×× 吴×× 优秀作品: 一等奖: 二等奖:
三等奖: 存在问题:
1、有作品无核心主题或主题不明确，核心主题与分支主题的连接不到
位，出现断层现象。
2、脉络清晰度不够，层次间不够分明。
3、整体布局不够合理。没有按照思维导图的形式完成，大部分办成手
抄报的形式，体现不出思维导图的优势,更展现不出学生思维的发散性，放射性。
4、文字书写不够工整简洁，有的作品要么文字太多；要么没有重点，
偏离主题的简单的几句话应付了事。
5、学生的参与率不高。有的学生上交几幅作品，而有的学生没有作品；
有的学生用其他学生的作品顶替的现象，甚至出现其它年级的作品在另一个年级出现的情况。
6、各学科不能够兼顾，要么是语文，要么是数学，英语等其他学科偏
少。
7、男生的作品普遍没有女生的作品质量高，尤其到高年级越来越严分
化严重。
8、线条的粗线没有变化，造成主次不明。
总之，通过此次活动有所收获也有所启发，将更有利于我们开展下一步的思维导图课堂教学，有利于进一步研究思维导图对于教学的有效性。
六年级 在2019年第一届
学科思维导图设计征集比赛活动中荣获优秀组织奖。
特发此证，以资鼓励。
××学校
二0一九年五月二十三日
2019年第一届学科思
维导图设计征集比赛活动中荣获优秀指导教师。
特发此证，以资鼓励。
××中心学校
×× 老师在
二0一九年五月二十三日
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