教 案
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课题 一、教材简析 有余数的除法 教材在内容的安排上注意了结合具体的情境，加强了有余数除法的意义的认识，还重视与学生已有的知识相结合，让学生从实际的生活入手来学习有余数除法的计算。 1. 使学生建立余数的概念，掌握有余数除法的计算方法。 2. 使学生懂得余数要比除数小的道理。 3. 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 二、教学目标 及重、难点 三、教学具准备 教师活动 学生活动 备注 很高兴今天能与同学们一起 一、导入新来学习一节数学课，你们能否课： 告诉老师咱们今天来上课的有 多少人吗？ 32人，如果让我们分组排 坐，每4人一组或每8人一组， 能分完吗？ 提问：我们用什么方法计算 呢？ 那么，34人，每8人一组， 还能刚好分完吗？ 像这样，分组时，不能刚好 分完，还有剩余的情况，（出示 课题） 课件出示：23盆花，在屏幕 上提供四种摆法，师生一起研 究第一种，仔细观察，你发现 了什么？ 肯定学生的回答，提问：你 们能把问题用算式的形式表示 二、学习新出来吗？
学生回答：32人 学生回答：能刚好平均分完。 生异口同声地回答：除法。 不能。 学生饶有兴趣地观看图片，对图片表示出强烈的兴趣，仔细观察，发现问题：23盆花，每组摆4盆，摆5组还多3盆。 列出算式，产生出求知的欲望。 知： 写出算式：23÷4=5……3 指名说出四个算式。 同学们仔细观察写出的四 个算式，比较各个算式中的余 数和除数，你发现了什么？ 同学们非常聪明，这么复杂 的知识都能发现了，今天我们 学的除法算式与以前的有什么 不同？ 计算有余数除法时，一定要 注意余数比除数小，在日常生 活中经常会遇到有余数的除 法，那么，能否利用所学知识 三、课堂练来解决一些实际问题呢？ 习： 课件出示练习。 P53 练习十二 四、总结： 这节课，你们真能干，既学到 了数学知识，又能灵活地解决许多问题，希望同学们今后遇到问题都要勇于探索、不断研究、争取更大的进步。 认真看算式，听取老师的讲解，理解有余数的除法的算式的写法以及算式的含义。 学生积极完成老师布置的任务。 余数比除数小。 有余数。 能。 学生纷纷举手回答。 有余数的除法 板书设计 23÷4＝5（组）…… 3（盆） 余数一定要比除数小 以往教学有余数的除法时，传统的做法是在练习的订正和反馈环节中直接告诉学生：余数不能比除数大，必须比除数小。对于其中的道理，学生不是从自己得出，而是机械记忆。我在教学本课时，我用一组实例辨析，让学生去分析，归纳、总结规律，理解“余数一定要比除数小”的道理。学生在交流、反思中不仅增长着知识，而且从中也发展着解决问题、数学思考、合作交流等能力，提高学生的数学思，帮助了学生对有余数的除法有了更深的理解，教学效果比较好。 反思 3
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