教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受小池的美丽。 教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽。 课型课时：新授 一课时 教学手段：课件 教学方法：诵读法 教学过程：
一、温故知新，导读揭题。
同学们，诗人常常用优美的诗句赞美春天的勃勃生机，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）。宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首描写夏天的优美古诗（看老师写课题：小池，“池”师边写边解字：水边有“也”读作“chí”。） 二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句—— 泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 2、孩子们，发现了吗？诗中带拼音的字都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，写上拼音，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）
4、同学们读的真好，怎么记住这些字呢？ （1）“池”——组个词：小池、池塘、水池， 怎么记住这个字？
小结：小池里水满满的。所以它是三点水旁。 （2）“惜”——组个词：珍惜、爱惜、可惜， 怎么记住这个字？
小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以它是个竖心旁。
（3）“晴”——阳光灿烂“qíng，qíng，qíng”。所以它是日字旁。
（4）出示：“阳”、“阴”：这两个字，说说不同在哪？把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
（5）“柔”——舌头卷起“róu，róu，róu ”柔软、温柔、
柔和。
（6）“露”——老师给大家编个字谜。——路上有雨组成露。露珠、露水。
5、课件出示六个词语：池塘、珍惜、阴天、晴天、温柔、露水。 6、看，这六个生字宝宝要归队了，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
7、诗就像歌一样有节奏，教师指点划分节奏的斜线：瞧，这会儿划分了节奏线，谁会读？ 三、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立上头。 2、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一、二行诗：“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。”
（2）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
板书： 泉眼 惜 树阴 爱
小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
（3）指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。我们要跟树阴一样爱小池。（指名朗读）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读第三、四行诗歌。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（4）夏天刚来，小荷就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。来了一只可爱的小蜻蜓就停在上头。 板书： 小荷 露 蜻蜓 立
（5）指导朗读：满池娇嫩的小荷姐姐碰上一群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？（指名读）
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗） （四）情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读 （1）自由练读（读出个性） （2）个别读（集体评议） （3）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵
（五）总结延伸，升华情感
1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷
叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、师总结：小池只是大自然中的一处景色，大自然的美还远远不止这些。我们只有爱护环境，大自然会变得更加美丽。 布置作业：
1.完成课后习题；2.背诵课文。 板书设计：
小池
泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 （宋）杨万里
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