信息技术在初中生物实验教学中的应用策略

策略

【摘要】随着新课程改革的不断深入发展，在当前的教学背景中，相关的教学目标也进行了一定的调整与优化。这就要求在当下的教学情境中，教师需要以一种更加符合时代特征的教学实践，带给学生有效的教学输出与教学表达。在初中生物教学过程中，教师需要借助信息技术，科学地展开教学实践，使初中生物实验教学更加生动且直观，保证学生学习观感与体验。合理借助信息技术提供的教学资源及教学平台，可以形成有效的生物实验信息资源库搭建，使信息技术与生物学科实验教学的有机结合，保证教学成效最大化。本文以初中生物实验教学为主要研究方向，就信息技术在初中生物实验教学中应用的必要性以及相关应用策略展开论述。

【关键词】信息技术 初中生物 实验教学 应用策略

【正文】在相关的教育改革与发展纲要中提出，“教师需要丰富学生社会实践，强化学生能力培养，提高学生的实践能力。”而在当前的生物学科实验教学中，由于信息技术与学科实验教学融合不恰当，导致相关教学实践仍然存在一定的教学问题。实验教学内的实践范畴较少，学生对基本的生物现象及生物案例理解不够透彻，从而制约着生物实验教学更加健康的发展，某种程度上降低了学科教学质量与效率，生物学科课程资源较难实现有效开发与利用。因此教师要保证信息技术与学科教学的高度融合，使其可以平衡发展，从而提高教学质量与效率，保证初中生物学科教学的高效与科学。

一、信息技术在初中生物实验教学中应用的必要性

随着新课程改革的不断深入发展，相关的教学模式也应该进行一定的改革与创新，从而激活整体的教学课堂。让学科教学传达更加符合当下学生的接受水平与接受能力。通过信息技术开展生物学科的实验性教学，可以使学科知识点表达

更加直观化，便于学生理解，在学习过程中更好地体会到生物学科内在的逻辑。从而可以将抽象化的生物知识转化为具象化的实践运用。提高学生的学科思维保证整体教学成效。同时在初中生物教学中，信息技术与实验性教学做到有效的结合。可以帮助学生突破相关的学科知识点难点与重点。在生物学课的教学中相关的知识点理解起来较为生涩，需要学生进行不断的理解与探究。而通过合理运用信息技术，将其与初中生物教学中的实验教学结合。可以帮助学生在一个具象化的教学情境中观摩到相关的生物现象，再结合教师的讲解与自己的理解突破相关瓶颈，更好的学习与观察生物现象，掌握学科内容知识。通过将信息技术与生物学科实验教学融合，有效优化实验性教学。在生物教学中教师通常引导学生对相关的具体事项展开一定的观察，从而掌握生物特征。这要求学生具有足够的实践经验与基础，通过信息技术，可以填补实践基础过程中产生的纰漏与空缺，使课程学习更加自然轻松。

二、信息技术下初中生物实验教学中应用的科学策略 2.1合理借用信息技术，有效整合实验课堂

在初中生物教学过程中，教师可以通过合理运用信息技术扩大生物实验教学科探讨可挖掘的空间，为学生提供更加有效的教学引导。帮助学生在较为独立化的教学环境中实现个性化学习。教师在教学环节中需要科学整合信息技术，将生物实验教学的相关内容与之有效结合，借助信息资源共享平台收集实验素材。同时寻找相关的图片、照片、视频等资源进行整合处理 可以将其制作成ppt 微课，让相关的教学传达输出 更加具有趣味性与生动性，利于给学生提供更加广阔的个人学习空间。从而使实验教学具有灵活性，学生可以产生更多的灵感与想法，深入理解实验现象背后的逻辑原理，更加独立化的突破相关教学难点重点，构建有效的知识网络体系，提高其实验技巧保证课堂教学效率。

例如在初中生物人教版七年级上册第二单元《练习使用显微镜》的教学中，教师就可以合理借助信息技术 将其余课程教学内容有效地整合，转换教学形式，带给学生更加直观生动的教学体验。比如教师可以通过录制视频的方式，将使用显微镜的相关步骤与做法录制出来，便于学生理解与认识。将其作为课程导入环节，帮助学生提前了解教学内容，具有一定的心理准备，能够更好地参与到相关

的课程活动中。在正式进入课程教学时，教师可以将这一课与接下来两课结合，让整体教学进程循序渐进、逐步深入，提高整体教学成效。

2.2合理穿插生活元素，激发学生实验兴趣

在初中生物教学过程中，教师将信息技术与实验性教学有效结合时，可以合理穿插生活化元素，激发学生的参与感与兴趣度。生活化元素，可以使生物学科具有更加情境化的代入感，使生物学科教学更加具有价值效用。教师可以借用信息技术相关的教学模式，举出一定的生活化案例作为教学导入。最后通过实验步骤操作将学生拉入相关情境，跟随着教师的思路出发解决一定的问题。而在借助生活元素的过程中，教师需要将生活元素信息化、可视化、场景化，有效调动学生的情绪与感官认知。在生物学科教学中的相关实验往往是为了解决一定的问题或阐述一定的原理。教师通过有效手段，利用信息技术手段将生活化元素穿插，学生可以生物学科思维培养一定的学科意识，从而提高学生对学科的内在价值认同，保证教学成效。

例如在初中生物人教版七年级下册第二章《人体的营养》教学中，教师可以合理借助信息技术手段将这一课程生活化。在这一章节的教学中，由于相关的教学内容与生活的连接度较为紧密，教师可以将其作为合理的切入点。通过创设一定的情境，将学生带入课程环节中。比如教师可以询问学生，我们人体需要的营养物质有哪些?通过这一问题导入后，教师可以借助播放视频的教学方式，引导学生掌握一定的知识基础。在课程环节进入到一定程度时，带领学生在视频演绎的对照下开展实验教学，通过小组分工进行测量性实验。小组可以选择测量花生种子种的能量，得出有效结论。在这一环节中教师可以引导学生展开充分的联想。最后通过实验教学得出一定的结论，保证生物学科教学成效与质量。

【结束语】教师需要合理借助信息技术的手段，保证教学形式多样化，带给学生新鲜的教学体验，从而使学科教学表达更加直观且具备趣味性。优化整体教学进程，实现学科资源共享与传播，激活传统课堂教学注入新鲜血液，提高教学成效。

【文献】[1]陈慧. 信息技术在初中生物实验教学中的应用策略[J]. 中国新通信,2020,22(24):159-160.

[2]陆正莲. 利用信息技术提高初中生物教学质量[J]. 信息记录材料,2018,19(08):164-165.