一、教材简析
这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。
二、教学目标
1�比鲜�6个生字。
2�蹦�读课文，能想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇。
3�焙屯�学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
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三、教学重、难点
理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想象，自我设计电脑住宅。
四、教学准备多媒体课件
五、教学时间一课时
六、教学过程
（一）质疑揭题，激发阅读的兴趣
1.（板书：30电脑住宅）同学们，你们知道电脑住宅是怎么样的吗？
2.在一个城市的中心，有这样一座电脑住宅，里面安装了一百多台的电脑，一切都由电脑指挥。（边说边画简笔画）
3.这样一座电脑住宅，我好想住进去，也特别想了解？你们想了解吗？
4.那就我们一起学习30.电脑住宅。（读课题）
（二）初读课文，体会说明的顺序。
1.出示自读要求。
①认真读通课文。
②想：课文具体介绍了电脑住宅的哪些地方？用圆圈圈出来。
2.学生自读，做批注。
3.检查交流。
师：你发现课文具体写了电脑住宅的哪些地方？
（根据学生回答，教师在简笔画住宅的相应位置板书：大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室）
4.师：真了不起，在这么短的时间里就把电脑住宅里的重要地点找了出来。课文就是按照（指板书）这样一步一步写下来的。
5：明确写作顺序：你发现了什么？（课文就是按照一定的顺序来写。这是一种空间顺序。）孩子们，请在课文题目旁边做好批注。
（三）精读课文，感受住宅的神奇。
1.引语：大家来看看这些地方，你们家里都有吗？会客厅？厨房？浴室？卧室？
2.那么电脑住宅里的这些地方和我们家到底有什么不一样呢？让我们再一次好好的去读一读课文的2——7节。找到电脑住宅与普通住宅的不同之处，用横线划下来。
3.学生边读边想边划。
4.反馈交流（学习顺序根据学情生成）
★ 大门外
1.电脑住宅，为什么在你的大门外要装一个风向标？
2.看来这个风向标，为我们提供了一个既节能又舒适的家居环境。（请学生到黑板上大门外的相应位置板书：节能、舒适，其余同学在书中标出。）
★ 门口
1.为什么要装一个微型摄像机？
2.门口装有卫星摄像机，你住在里面有什么感觉？（学生板书：安全，其余学生在书中批注。）
★ 会客厅
1.这样的客厅绝对不会出现各种杂七杂八的东西，客人来到家里，一走进客厅会有什么感受？
2.学生：客人会感觉家里很整洁。（学生板书：整洁，其余学生批注。）
学生：客人会感觉家里很宽敞。（学生板书：宽敞，其余学生批注。）
★ 厨房
1.听了你的介绍，真是一套电脑装置在手，饱餐天下美食。你感觉如何？
2.生：我感觉这样做菜真是太方便了。（学生板书：方便，其余学生批注。）
★ 卧室
1.这个开关的作用可真不小啊，我们也来好好读一读，你发现了什么？
2.生：我感觉有了这个开关，我觉得很安全，因为……（学生板书：安全，其余学生批注。）
生:我觉得有了这个开关，每次我睡觉前，都不需要我自己亲自动手关灯，真是太方便了。（学生板书：方便，其余学生批注。）
生：我还觉得有了这个开关很节能，因为……（学生板书：节能，其余学生批注。）
★ 浴室
1.小主人啊，你现在舒舒服服地在泡着热水澡，你感觉怎么样？
2.生：我感觉舒服极了。（学生板书：舒服，其余学生批注。）
生：我觉得真是太方便了。（学生板书：方便，其余学生批注。）
（四）回顾课文，转述能力的训练
1.过渡：听了你们的介绍，我开始了解电脑住宅了，我感觉这个由电脑控制的电脑住宅竟然有这么多的功能，真是太神奇了，简直是不同凡响。我们真该好好地夸一夸。
2.一夸：
挑一处，通过你的朗读美美地夸一夸，让所有人都能喜欢上你介绍的地方。
①学生自由挑选，进行朗读练习。
②谁能在我们大家面前来夸一夸。（引导学生评价：夸的时候要声音响亮、充满自豪感。）
3.二夸：
挑一处，以电脑的身份夸一夸我们的电脑住宅。
（学习帮助：我是负责——的电脑系统，我们这里可神奇了。————————————————————————————————————————————。）
①学生自由挑选，进行练习。
②学生选择喜欢的地方，以电脑的身份来夸电脑住宅。（引导学生评价，注意夸住宅也要按一定的顺序来进行。）
③学生按照一定的顺序，在四人小组内进行轮流夸住宅。
4一生上台夸住宅。（加入动作）
（五）想象练笔，提高运用的能力
1.我们刚才从大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室等六个方面来夸了电脑住宅的神奇，我是越来越喜欢这里了。可是住宅里，只有这几个地方吗？（不是）那还有哪些地方文章没有介绍啊？（书房、阳台、院子……）
2.电脑住宅里，电脑无处不在，你能通过你的设计让这些住宅里的其他地方也能让人感受到电脑住宅的神奇呢？
3.练笔建议：
①模仿课文的写法。（可以按照什么地方，什么装置，什么功能来写。）
②以电脑的身份来介绍。
4.学生练笔。
5.交流反馈，注意体现神奇的特点。
（六）小结课文，赞美科技的神奇
1.真是一座神奇的电脑住宅，但是更神奇的是住宅里的电脑们。
2.看（出示媒体）——它们各有各的职能，分工负责，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主人提供舒适的生活条件。（学生齐读。）
3.我们真的应该感谢科学技术的发展。
板书设计
30电脑住宅
卧室 节能 浴室 方便
安全 舒服
方便
大门外 门口 会客厅 宽敞 厨房 方便
节能 舒适 安全 整洁
总设计意图：
课文按照空间转换的顺序，表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全、节能和舒适，使学生体会到迅猛发展的科学技术给人们的生活带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。根据学段目标、学生认知、课型和内容特点，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的有效综合。以知识和能力为主线，设计富有情趣的读、说、写等活动，引导学生自主、合作、探究学习，促进学生语文素养的全面提高。
作业设计：
30电脑住宅
一、一锤定音（在正确的读音下面“ ”）
仓（chāng cāng）库 储（chǔ cǔ）存 防盗（dào dài）
烹（pēng hēng）调 判（bàn pàn）断 综（zōng zhōng）合
二、慧眼辨字：
仓（ ） 综（ ） 判（ ） 烹（ ）
仑（ ） 踪（ ） 畔（ ） 亨（ ）
三、快乐阅读：
比尔.盖茨的家
盖茨的家是智能化的典范，随处可见高科技的影子。
大门装有气象情况感知器，可以根据各项气象指标，控制室内的温度和通风的情况。电脑住宅门口，（ ）安装了微型摄像机，（ ）除主人外，其他人欲进入门内，必须由摄像机通知主人。
厨房内，装有一套全自动烹调设备。
而厕所里安装了一套检查身体的电脑系统，（ ）发现异常，电脑（ ）会立即发出警报。主人在回家途中，浴缸已经自动放水调温，做好一切准备迎候。地板能在6英寸的范围内跟踪到人的足迹，在有人时自动打开照明，离去的同时自动关闭。
盖茨的豪宅智能化程度最高的部分首推会议室，这个房间可随时高速接入互联网，24小时为盖茨提供一切他需要的信息。盖茨可以随时召开网络视频会议，与幕僚商议微软大事。同时，这个房间内的计算机还可以通过遍布整个建筑物内的传感器，自动记录整座住宅的动静。
1.请在括号内填写合适的关联词。
2.短文从哪几方面对比尔盖茨的家进行了介绍？
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————四、妙笔生花：
修改课堂中的小练笔《我的设计》，让你笔中的住宅更加神奇。
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五、快乐进行：（任选一样或两样完成，你一定能行。）
a.向父母介绍神奇的电脑住宅。
b.通过报纸、书籍、网络等方式查阅科技发展的情况。
c.和学习伙伴合作，办一份科技小报。
答案：
一. 一锤定音
仓（chāng cāng）库 储（chǔ cǔ）存 防盗（dào dài）
烹（pēng hēng）调 判（bàn pàn）断 综（zōng zhōng）合
二、慧眼辨字
仓（ 仓库 ） 综（综合） 判（判断） 烹（烹调）
仑（ 北仑 ） 踪（跟踪） 畔（湖畔） 亨（亨通）
三.快乐阅读
1.因为……所以……、如果……就……
2.答：课文从大门、厨房、厕所、会议室等四方面来介绍比尔盖茨的家。
设计意图：
一、二两题：.语文课必须抓好语言文字的训练，作业体现语文工具性的特点。这两题落实了语文基础的训练点，让学生通过选一选，辨一辨达到这个目的。
三. 教材只是例子，在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。
四. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，写话练习，是学生根据课堂所学，进行听说读写结合和运用的过程。
五.自主选择，体现层次性，为学生自主发展营造了宽松氛围，学生尽力而为，教师因情而发。第一项是基本作业，是二、三项的基础，对一般水平的学生来说是保底作业，也是向二、三项发展的奠基作业。打破了传统作业模式，大胆创新，使学生学习知识和培养能力有机结合起来。学生学习的地点不应只局限在课堂，学习的范围不应只局限在书本，学生的能力不应只局限在识背教材，该作业的设计突破了以上种种限制，更好地体现了新课程的理念。
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