初中调查报告

调查时间 ：200x年x月x日-x月x日 调查方式： 网上调查、摘集资料 调查结果 ：

1、大部分中学生(包括上过网的和未上过网的）喜欢上网. 2、中学生上网的目的:

(1)、中学生上网,查阅自己爱好的信息或玩游戏者较多,其次是聊天、娱乐、收发邮件、下载音像资料或图片，再次是查阅资料、做网页、查阅有关知识的信息、浏览新闻等等； （2）、大部分男生上网是为了玩游戏；多半女生上网是为了聊天; 3、比较热门的网站 ： 搜狐、新浪等； 4、中学生上网的时间：

大部分中学生上网是在节假日,还有一部分是在放学后和同学一起上网； 5、中学生上网的途径

大部分中学生在家里上网，其次是去网吧或在同学、朋友家上网； 6、（非中学生）是否支持中学生上网：

支持者居多，反对者较少，大部分支持者的前提是“要正确对待，有限制地上网\"。但很多中学生的家长反对或控制孩子上网。其反对原因大多是“上网耽误学习”及“上网容易受不良信息影响\"；

7、 网络对中学生的好处

(1）、可以开阔视野,扩大知识面；

(2)、因特网信息量大，信息交流速度快，中学生可以根据学习的需要，快速的查阅相关信息,并能及时了解世界新闻信息、科技动态,不受时空限制，这给中学生的生活、学习带来了很大的便利；

（3）、由于网络的虚拟性,中学生在网上与其他人交谈时，不受时空的限制,方便的与其他人交流看法、心得,可以把平时不便于说的话说出来。从某一方面来讲，教师、学生家长可以在网上更好的了解学生的意见、建议，以及思想情况；

（4)、可以促进中学生的学业。在网上查阅信息非常方便，学生可以根据学习的需要,找到合适的学习资料，甚至是合适的老师.这可以增加学生学习的动力和效率。 8、网络对中学生的坏处 (1)、容易上瘾。

许多中学生沉迷于网络游戏、聊天室,不知不觉的出现了精神和身体上的病症，影响中学生的健康成长。

（2）、容易受网上不良信息的影响.

许多网站(包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容,中学生很容易受它们的影响。有一些中学生受网上暴力内容的影响，甚至走上了犯罪的道路； （3）、容易荒废学业.

许多中学生自控能力不强，上网经常着了迷，晚上经常拖得很晚，不但影响了这一天的写作业和复习,还影响到第二天的学习。 （4）、网吧问题。

现在，网吧的数量日渐增多，且其中有很大一部分是非法的网吧。许多中学生在放学后、节假日和同学一起去网吧上网联机打游戏、聊天等等，，且上网时间很长.这不仅浪费钱财,而且在网吧里更容易受到不良信息的影响.在调查过程中，许多接受调查的人都表示,很多网吧里电脑上的主页就是不良的网页. (5）、网上交友问题。

许多中学生在网上都有网友.而网络毕竟是一个虚拟世界，网上许多人说的都是谎话,很容易是中学生说谎、受骗，甚至在这些人的“引导\"下误入歧途。 8、 网络对中学生心理的影响

（1）、许多网络游戏都含有暴力的内容。很多中学生上网就是为了玩游戏，经常接触这些游戏,就有可能使一些中学生掺入恐怖、暴力、以强凌弱等等不好的思想，给中学生的心理造成了较大危害.

(2）、在调查中发现，聊天室中，许多人几乎句句不离脏话，而且经常谈论一些不良的内容。许多中学生长期沉迷于聊天室，不可能不受其影响.

(3）、在网上，一切事物都是虚拟的.一些中学生长期沉迷于网络的虚幻世界里，有的人就会逐渐形成孤僻、沉默、不善于于别人沟通等性格. 分析：

由调查可以看出：

1、中学生上网主要还是处于好奇心和爱玩。

2、中学生由于上网而出现的问题主要有两方面：一是影响了学习；二是受到网上不良信息的影响。

但是，调查表明，受到网络影响的中学生并不太多。一般中学生上网是出于好奇和网络信息量大且速度快。绝大部分中学生上网还是非常正经的。

少数由于网络而出现问题的中学生，他们的问题一般是出在了“玩”上.网络吸引他们的不是知识，而是其他他们所看到的事物.中学生好奇心强、爱玩,自控能力又不太强,这使这些过于沉迷于网络的中学生在生活、学习，乃至思想上出了问题。而且，促成他们出现了问题的不只是在于他们本身，其根源问题是在于,现在针对中学生乃至青少年的网站实在太少。一般上网，如果不是有明确目的地搜索信息，充斥于中学生眼中的网络世界的，更多的还是过于成人化的东西。真正能让中学生感兴趣，并能牢牢吸引住他们的有益的专门网站寥寥无几.正因为如此,

许多感到寂寞、无聊而上网的中学生，才会被吸引到网络游戏、聊天室中来,或是在无意的浏览中，被不良信息所影响.而且，玩游戏、聊天时都很容易上瘾，时间往往在不知不觉中过去，这样就使一些中学生的身体受到影响，还影响到学习的效率和质量。 3、 一些中学生迷恋网吧的原因

（1）、假期缺少能使中学生感兴趣的活动。

（2）、缺少可以供中学生们娱乐、活动、放松的有益的免费活动场所。

许多中学生的学习压力大，因此在节假日，都很想去外面放松一下。但现在正是缺少能真正让他们放松而且能在玩中学到知识的场所。而像科技馆等场所，虽然比较好，可是门票往往很贵,而且展品也很少更新，中学生不可能经常去。所以，正是这种“真空”使网吧得到了机会.而且网吧为了增加顾客,上网的价格不贵，还增加了许多能满足学生们“爱玩\"性格的游戏,这更使中学生经常“光顾”网吧。

（3）、对非法网吧的打击力度不够。许多非法网吧已转到了“地下”，这更使执法人员无法清除它们。

针对问题的解决办法：

1、中学生自己要加强自控能力，上网避免浏览不良信息，并要少玩游戏，安排好上网的时间，不要太长。

2、老师和家长应该引导学生上网，不能盲目的“堵网”,而应该通过各种培训教育，积极引导学生主动接触、了解并使用网络，并通过教育，提高学生的素质,重点培养他们的判别是非的能力，增强道德判断能力，使中学生能自动远离网上的不良信息,并能熟练的使用网络来为自己服务.

3、应多多建立一些针对中学生的网站。

这些网站不应该是说教式的，而应该是非常有趣味，能吸引住中学生,并能使中学生在“玩\"中学到知识,受到教育。应该调查中学生更喜欢什么样的网站，更喜欢什么内容的网站，并将这些有益的内容加到这些针对中学生的网站中，使它们能真正贴近中学生，把他们从网络游戏、聊天室中吸引过来.

可以在这些网站中加入一些论坛，是中学生能在其中畅所欲言，发表对网站，对老师、家长、学校的看法和建议，倾诉自己的想法和苦恼,这样就能用许多中学生都喜欢的方式,不但是中学生远离不良网站，还能更实际的解决他们的心理问题,改进老师、家长的教育方法，改进网站的内容、效果。这样做往往是事半功倍.

4、应该努力监督网络中网站的内容，净化网上环境，如果发现对中学生思想、行为有误导作用的网站，应该把它们清除。这样才能从根本上解决问题。

5、针对网吧的问题,应该加强对非法网吧的监管力度,一发现非法的网吧，就要坚决清除。可以发动中学生“举报”非法网吧,给监察网吧提供便利。

其实,只要全社会的人都来关注中学生上网，不久以后，网络必将成为中学生学习生活的一个必要工具。篇二：乡镇初级中学调查报告1

学院：人文学院 专业：汉语言文学 班级：中文082班 教育调查报告

学校对我们大四学生有实习这项要求，目的是希望通过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的形成.考虑到各个方面因素我认为在那里实习教学会更顺利些，而且未来回原籍教学的可能性比较大，这项调查是我未来教学工作有指导作用，所以，我根据学校规定申请会原籍实习。

这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结.在这期间我积极努力地工作,虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我对我家乡中学做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的调查方法和出现的状况并谈谈对中学语文教与学的一些看法. 一 调查方法

1、听课.听课过程中记录教师的课堂出现的问题。

2、咨询。中学教学的问题作为当事人的一方—教师，他们的意见特别值得借鉴。 3、调查.主要是对中学生的调查，既有现场提问也有自己去观察他们的言与行。

因为调查时间短，只能在有限的时间里尽量是调查完善。我选择了这种比较容易实施的方式。当然会有部分中学教师不是太配合，有的看到陌生面孔就选择让同学做练习题,不过这也是可以理解的，遇到这种情况我会选择调查学生的方式.不过母校的教师是非常热情的，以前教过我的教师给了我很多有用的意见和建议，同时说了些他们所担心的中学面临的亟待解决的问题,同时分享了他们的成经验,收获很多。 二 中学教学出现的问题 首先，在老师教授方法方面.

我所在的中学，虽然是我们镇最好的中学，语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法.这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣.老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事,少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态——高分.整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者，而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为,现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义。 第二，老师在课堂提问方面.

我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答,虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上,但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高. 第三，教师的课堂点评。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下,老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否?？有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬,不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃,其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。 第四，教师的讲课内容。

听了一个月的语文课,发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型??

整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话,都会条件反射地集中注意力.真的是因为这个知识点的重要性吗?不是的，很显然,是为了考试。考试独立于教育、教学之外,考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教学方法,我说：“老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了,考试不考,就不讲吗？语文教学难道也纯粹是为了考试吗？

我好疑惑,中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技能、应用能力、人文素养、情感态度.这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的,老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。然后,在做班主任代理过程中，我也注意到一些关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进,希望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到成功的快乐。他们对学校生活的评价是累并快乐着，对学习有着浓厚的兴趣。 当然,这里也有一些不可忽视的问题：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改,我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90％的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。

二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床,晚上11点休息。除了上课时间,每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。如果每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不可能完成.其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了.因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。 这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一致，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素质教育和教育改革能越来越顺应实际教学。 我于2012年2—3月份，对我实习的乡镇中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解，为准篇三：初中数学教学情况调查报告 初中数学教学情况调查报告 数学科学学院 08(2)班

我于2009年9月19日，来到xx市xx中学进行为期两个月的教育实习，在 这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。 同时,我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为 了发扬成绩、弥补不足，对教学做如下分析： 一、成绩分析

1. 教师的教学理念发生了很大的变化.在平时的教学中基本上都能做到： 突出数学教学的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“不同的人在数学上得 到不同的发展的理念”,使学生成为数学学习的主人，教师成为教学中的组织者， 引导者与合作者。

2. 教师的教科研能力有了一定的提高，在教学评估的推动下,通过课堂教 学的“说、讲、评”活动，我们教师的教科研能力有了提高,能够在教学通案的 引领下,整合出适合自己的教学个案,并结合我校的学情，能够在教学上重视发 挥学生的主动性,重视学生的参与、探究、体验,注重激发学生的学习兴趣，积 极引导学生自主学习、合作探究。在备课、上课、检测、批改、辅导等方面有了 显著提高。

3. 教师的课堂教学水平显著提高，在课堂教学上注重激发学生兴趣,如我 校正在实施的“三元\"教学法 ，对教学内容采用“三环－两步-一展示”的模 式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数学知识的意义, 掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数 学的愿望好信心。

二、 存在的主要问题和原因 教学方面：

1. 教学形式老化，学习方式单一，被动。

具体表现:（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。（2)师生互动、课 堂练习、作业布置不能实现分层教学,不能顾及优、中、差各类学生的智能差异， 解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。(3）重结论、轻 过程,对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究 以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究,过分的强 调了接受和掌握。(4）课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的 重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响成绩。 2．合作学习有待改善

现在的教学形式都在提倡小组合作学习，都认为小组合作的学习方式能充分

体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。而我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的.很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。特别是像我们这一的乡镇中学，学生自觉性差，教师让学生们小组学习时,很多学生干脆坐着玩,等着少部分自觉的学生给出探究结果. 3．总结反思意识有待加强

目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，每学习一段内容后回顾整理思路,引导学生反思,并且教师要对课堂中出现的问题也要及时反思。 学生方面

1. 学生厌学是学生考低分的一个重要原因,到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数

学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分,这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。

2．另外还有一点,由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学,将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的,所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学.甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习. 三、教学的建议及对策 1. 加强教学方法的研究

要想提高教学质量,必须研究教学方法，本年度初中数学学科的教研活动将首先是认真落实新课程标准，强化教学理念的转变,通过教研活动使我们教师树立以下观点： （1） 认真执行新课程标准，严格按新课程标准上课。 (2) 教师是用教材，而不是教教材。

（3） 教师是教学活动的组织者、引导者、参与者,而不是讲师。 （4) 要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。

（5） 教师是课程资源的创作者，课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境四因素的整合。 2．加强学法指导，重视培养学生的能力

观察能力、理解能力、推理能力、获取知识的能力、分析综合能力是数学学科的基本能力，再试题中体现的越来越多，在教学中,我们教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使学生提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习,给他们提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生亲身经历、感受数学的精髓。我们教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计,做到以教材上的双基为载体，指导学生学习数学的基本方法，引导学生多角度，开放性的思考问题.追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合.学生对知识不能生搬硬套，要能进行迁移、灵活运用。 3．关注学生的个性发展

由于我校现有学生中水平处于中差等的学生居多，所以学困生也就增加了,给我们的教学也就增加了难度，这就更加要求我们教师关注这大部分的学生，给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，表达自己的看法，我们教师要及时肯定他们的点滴进步，只要有进步就表扬，增强他们学习的信心，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正。而对问题较大的学困生，我们还要尽量做到多找他们谈心，看他们学习中较大困难在哪些部分，并尽量抽时间帮他们做些查缺补漏的工作，以便增强他们的基础，从而使他们对学习数学有兴趣、有信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。