让学生在快乐中识字
摘要：识字是阅读和作文的基础，是由口头语言学习走向书面语言学习必须跨越的一道关隘。可是文字终究是枯燥的符号，对刚进入校园的低年级学生来说，识字不像看动画片，听故事那样有趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的识字积极性，才能起到事半功倍的效果。因此，在识字教学中，培养学生的识字兴趣，就显得十分重要。教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展学生的创新思维，让学生快快乐乐的识字。
关键词：快乐识字 语言文字 一、创设情境，激发识字欲望.
低年级的学生注意力不稳定，不持久，但他们平均每天都要认识十几个字，这就要求教师在讲授新课时，要根据学生的心理特点，精心设计教学，创设一定的情境，使教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。
1、课堂教学是小学生最直接，最佳获取知识，认识生字的时间。向课堂要
效益，很多生字都需要在课堂上得到巩固和加深。四十分钟投入，四十分钟产出，怎样才能投入和产出成正比？孩子对身边的一切都充满好奇，如果在课堂上创设一定的情景，就能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学的过程中。尤其新教材本身具有这方面的优势。。如果我们能够在教学中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学
生置身于这些生活情境中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们生活密切相关的意识。这样，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望和热情。
2、低年级学生对新奇事物产生的兴趣特别强烈，老师加以引导，就会使强烈的好奇心和兴趣变成探索新奇事物的动力。因此，在教学《口耳目》一课时，我先出示了生字的古文字形，请学生观察，并拿出“禾”“鸟”等实物请学生摸一摸，引起学生的学习兴趣。接着操作演变卡片，将“月”这个字由古文字演变为现代汉字的过程展现在学生们眼前。学生们看到一个实物变成了一个字，不由产生了识字热情。我趁机引导他们归纳识字方法，明确象形字与实物的联系。其余的生字，学生们不用老师提要求，就已经能去尝试认识了 二、学中玩、玩中学，快乐识字快乐多。
儿童识字，记得快、忘得也快。只有不断复现学过的汉字，让学生的视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认。单纯地让学生读卡片，枯燥的形式激发不了他们的兴趣。于是，我为孩子们创设了一系列的“玩”的情境，让他们在“玩”中学，学中玩，在快乐中识字。 1、画幅画儿来识记，简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。汉字源于图画，一些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的
汉字。
2、请你编句顺口溜。顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如学生在学了“清”、“请”、“睛”、“情”、“蜻”、“睛”等字之后，就可以编下面一组顺口溜：“日出天气睛，河水清又清；眼睛亮又明，用心做事情；来客要说请，从小讲文明；春天草青青，蜻蜓点水中。”这样，比较衰亡，可以快速、准确地将汉字的音、形、义掌握。
3、出个谜语猜猜看。把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。这样，识字、认字避免了单调无味枯燥的重复抄写，有趣味、有创造性。如教学“茶”字，可猜谜语“人在草木中”，“哥”可猜谜语“可上又可下，老二喊老大”，“出”字可猜“两山来相连，一竖写中间”等等，学生通过猜谜语记生字，学以致用，既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。
此外，课堂上还可以创编游戏：如摘苹果识字、夺红星识字、抢鸡蛋识字、找朋友识字等各种识字游戏，让学生在充满情趣的游戏活动中达到识记生字的效果。
4、开火车。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于集中学生的注意力和调动学生的学习积极性也很有好处。在游戏一开始，我先和学生进行互动：“呜呜，火车火车谁来开？”，“呜呜，火车火车我
来开！”，“呜呜，你的火车往哪开？”，“呜呜，我的火车往后（或往左，往右，往前）开。”“呜呜，XXX,小火车，开起来！”操作简单的开火车游戏，对于调动学生的学习积极性有很大的益处，学生也始终处在一种快乐之中。 三、让学生在生活环境中快乐识字
学生识字的范围不仅仅是教材，学生周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方，都是学生识字的源泉。
1、利用姓名识字
一年级的学生刚入学时，认识的汉字很少。所以，他们就会对一切有汉字的地方感兴趣。尤其是当他们看到认识字的小朋友能帮助老师收发本子时，心里那羡慕样就甭提了！我就不失时机地抓住他们这一心理，告诉他们，班级将举行识小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里，认识全班级小朋友的名字，那我就会让他收发本子。为了配合这次的活动，我还特地给每个学生准备了一张小卡片，卡片上用黑色的水笔写上学生的名字，并让学生回家用丝线穿在卡片上，把卡片戴在脖子上。而且我还把班中每个学生的姓名制成座位表贴在讲桌上。课余，孩子们会不约而同地聚在一起，有的拿着自己的卡片热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地到讲桌上寻找着同桌的大名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的名字。在充满自主快乐的气氛中，学生已经不知不觉地认识了不少于一百个汉字。这种看似无意，实为有心的做法，使识字效果事半功倍。
2、利用校园文化识字
我们学校，为孩子识字提供了良好的条件。那随处可见的一句句催人奋进的名人名言，那一幅幅图文并茂的宣传画，一块块引人注目的标牌，板报、画廊等都是识字的活教材。我就让学生观察校园，开展“比一比，赛一赛，看谁是‘识字大王’”的活动。听说要评“识字大王”，学生的热情一下就被调动了起来。课间，就只见这些可爱的小家伙在校园里穿梭的背影。在这样的活动中，学生又毫不费力地认识了几百个汉字,识字的兴趣就更高了。
3、利用社会文化识字
生活在商业信息时代的学生，每天都要面临铺天盖地的广告、标牌、商标，这些都为学生营造了一个良好的识字环境。我鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标、读读店名、认认标牌，学生在实践中体验到了认字的快乐，他们发现原来在日常生活中，也可以认识很多字。去年寒假，我校低年级的社会实践活动内容就是认标牌。这次活动受到了家长的一致好评，有的家长在活动反馈表上写：“在这个实践活动中，我的孩子认识很多字，获得了许多课内学不到的知识，希望学校多开展这类活动。”
4、利用课外读物识字
一年级新生在入学4―6周左右，便可熟练掌握汉语拼音。学会了拼音，最高兴的莫过于自己能读书看报了，这时便可利用音节让学生读一些浅显的儿歌和儿童故事。例如：《小学生必读古诗词70首》、《小故事，大道理》、《格林童话》等好书。阅读时请学生在自己认识的字下面画点，和同学比一比谁认识的字多，学生阅读兴趣很高，
一下课就追着老师读书背诗。我们每周还开设一节“读书展示”课，给予学生展示表现的舞台。这样既巩固了所学的生字，又学到了新的字，达到多识字，早阅读的目的，使识字和阅读相互促进，相得益彰。
总之，识字写字是低年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
让学生在快乐中识字
单 位：四十里一小姓 名：王守梅
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