对Mooc优缺点的认识

第一篇：对Mooc优缺点的认识

一、什么是慕课？

答：慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，MOOCs中的 “M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。“C”表示Course（课程）。它是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

二、我对“慕课”的认识： 1、优点：

①MOOC大都是名校名师讲授，制作精良，能够给学生提供更丰富的信息，大大拓宽了学生的视野

②使学生学习方式更灵活； ③使资源得到更好的共享；

④使师生、生生之间的交流更加广泛。 2、不足：

①网络学习中学生容易拖延。学生的学习还是单人在网上完成的，再加上网络化的学习往往发生在业余时间，在开始的兴奋过去后、遇到困难时、其他工作和学习繁忙时，拖延症就会发作。这是MOOC课程完成率和通过率不高的重要原因。

②MOOC能够在很大程度上解决一般性知识传授的问题。但它不可能替代人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的大学功能。

③学生注意力不易集中。在网络环境中，诱惑太多了。学生不可能在较长时间内紧跟教师的授课思路。因此，MOOC的视频和知识点必须要进行拆分，同时要想尽办法，让每个学习者感受到老师在给他

上课，从而增强学生的代入感。

总之，要正确认识“慕课”，充分利用好它给我们提供的便利，取其精华去其糟粕，做到为我所用，不断丰富自己！ 第二篇：如何认识小农经济的优缺点

•如何认识小农经济的优缺点

•积极：①小农经济下农民拥有一定的土地等生产资料，具有生产积极性。为我国农业的精耕细作作出了重要贡献。②小农经济在春秋战国以后的中国古代一直占据主导地位，是中国古代经济（封建经济）不断向前发展的重要因素。

•消极：①但其经营规模很小。在封建地主阶级的沉重剥削下，农民常破产流亡，小农经济十分脆弱；②也很难扩大再生产，阻碍了商品交换和社会分工，到明清之际更是阻碍了资本主义萌芽的发展。 第三篇：MOOC的发展对高等教育的影响

MOOC的发展对高等教育的影响

[摘要]近几年，MOOC作为一种新型的在线学习课程，以其方便快捷、费用低廉、覆盖人群广、学习资源丰富等优点发展迅猛，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。文章全面审视MOOC的兴起与发展，理性分析其特点及其给高等教育带来的机遇和挑战，希望为未来高校的发展提供参考和建议。

[关键词]MOOC；高等教育；影响

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.10.198

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02

所谓“慕课”（MOOC），就是“大规模在线开放课程”（Massive Online Open Courses），是一种面向社会公众的免费网络教育形式。它在线发布优质教育资源，为学习者提供完整的学习体验，注重教学互动，以期在师生之间搭建交流的平台。本文通过回顾MOOC的发展历程，简要分析其特征以及给传统教育带来的机遇和挑战，以期对高校大规模开放在线课程的可持续发展提供参考和建议。

MOOC的兴起与发展

说到MOOC的兴起，离不开加拿大著名学者乔治?西蒙斯所提出的联通主义学习理念，他指出传统的静态、分类和层级式的知识发展到网络时代已变成动态的、网络化的知识流，学习不再是一个人的内在活动，而是连接专门节点和信息源的过程。2008年，他和加拿大国家研究理事会的斯蒂芬?道恩斯联合开设了“连通主义与连通性知识”课程，综合运用多种网络渠道，如Facebook Groups、Wiki Pages、Forums等，吸引了2 200多人在线学习该课程，其中170人开设了相关博客。对这一新兴事物，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫?科米尔和国家通识教育技术应用研究院的布莱恩?亚历山大进行了深入研究并首创了MOOC这一术语。他们认为，MOOC不是单纯的网络公开课，而是全球高校精品实体课程的网络版，作为一个完整的教学模式，课程大纲、教学视频、教师评价、延伸阅读、课后作业和讨论及结业考核等实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。

MOOC，作为一种全新的优质教育资源的共享模式，一经兴起就在各国高等教育中备受青睐。2012年7月斯坦福大学计算机学家科勒和吴恩达共同创立了在线教育公司Coursera（意为“课程时代”），旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学等12所美国名校，同年就有大约68万学生注册了其43门课程。Coursera发展迅猛，目前已与世界116所顶尖大学合作，提供984门课程，内容覆盖计算机科学、商业和管理、艺术、医学、教育、历史等各个领域，注册人数高达1 100万。除了Coursera，美国还有两个著名的MOOC课程供应商――Udacity和edX。Udacity是斯坦福大学教授特龙2012年创办的一个私立教育组织，它的目标是为因各种原因无法进入传统大学的学生提供计算机科学、数学、编程和创业方面的在线课程，促进高等教育的大众化。目前Udacity把重心转移到了科技行业的职前培训上，为科技行业的毕业生提供在线教学课程。而包括谷歌、微软在内的很多业内公司将为Udacity提供教材、导师和资金，为现在注册的75万学生提供资源并助其就业。edX是哈佛大学与麻省理工学院于2012年5月联手打造的免费网络教育平台，目前联盟的顶尖院校已达38所，

包括中国的清华大学和北京大学，推出了超过300门网络课程，涵盖人文科学、计算机科学、数学、物理等各个领域，并且有超过10万学生获得了相关的课程证书。2013年，英国20所大学共同组建的Futurelearn、澳大利亚开放大学发起的Open2Study、德国的iversity、日本的Schoo，巴西的Veduca，中国的“学堂在线”纷纷涌现。一言以蔽之，“当知识遇上网络，MOOC诞生了”。而且，如edX总裁安纳?阿加瓦尔所说“由MOOC带来的对传统教育模式的冲击远未结束”。

MOOC的特点

MOOC虽源于网络远程教育，却更具交互性。与以往的网络开放课程相比，MOOC主要具备以下几个特点。

2.1 碎片化的课程组织形式

MOOC采用“短视频+交互式练习”的课程组织形式，将一个完整的教学视频按照其授课内容的知识点切割成很多几分钟的小片段，其间穿插许多小问题，只有学习者回答正确才能进入下一个阶段学习。这种微课程加小测试的授课模式就好比闯关游戏一样能够持续激发学习者的学习热情，更好的调动他们的主观能动性。另外，碎片化的课程组织形式也满足了很多学习者利用零散时间随时随地学习的需要，学习者可以按照自己的兴趣和需要选择学习内容，可在规定期限内灵活的安排学习时间和地点，真正实现了以学习为中心的教学。

2.2 灵活多样的互动交流

MOOC除了在其视频课程中内嵌随堂测验这种互动形式之外，还在其平台上设立各门课程的交流论坛，专供师生之间、生生之间进行互动之用。教师在论坛上提出各种相关的讨论话题，引导学习者展开讨论、分享观点，学习者也可以自主发起话题或就视频课程内容提出疑问，其他学习者可以解答，也会有专门的课程助理进行答疑。通过这些互动交流，学习成为了一个高度个性化的主动建构过程，更符合学习者学习的特征，终身学习也将成为普遍的现实。

2.3 全面及时的评价和反馈

MOOC具备比较系统的评价考核方式，除了随堂测试之外，还设

有课后测试和期末考试，所有测试均以客观题为主，学习者做答之后即可获得正误反馈和讲解。期末考试是学习者完成本门课程学习的最后环节，学习者只有按照MOOC平台的要求参加考试，成绩合格后才会得到课程结业证书，而此种证书已愈来愈为目前就业市场所接受。同时，课程的组织者也会对学习者在学习过程中所提出的疑问和测试中容易出现的问题进行分析和整理，并及时反馈给学习者。

综上所述，MOOC从根本上改变了传统课堂灌输式为主的教学模式，更加强调以学习者为中心的个性化自主学习，教师的角色逐步转变为课程的发起者和组织者，而学习者利用各种网络工具参与到课程学习中，不再是简单的被动接受知识，而更加兼具课程建设者的角色，且拥有了更加开放、更多交互的学习环境。MOOC对高等教育的影响

毫无疑问，作为在线教育的最新形态，MOOC的兴起和迅速发展给传统大学带来了巨大的冲击。MOOC是信息技术、网络技术与优质教育的结合，它不仅为世界各地的学习者提供免费的优质教育资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。因此，MOOC教学平台的出现被喻为教育史上的“一场海啸”或“一次教育风暴”，它颠覆了传统的教育观念，可谓500年来高等教育领域最为深刻的技术变革。而MOOC对高等教育的影响是双重的，既有机遇也有挑战。

3.1 机遇

3.1.1 转变高等教育理念，实现高等教育的真正民主

一直以来，传统大学遵循和倡导的都是“培养优秀人才”这一精英式教育理念，而MOOC作为一种新的教育传播模式，提供的课程基本上是免费的，而它所提倡的“打破知名大学围墙，为普通人学习世界上最优质的教育资源打开大门”的教育理念，可以让每一位社会成员，尤其是来自贫困家庭的人群都有权利接受高等教育，真正实现高等教育的民主化和大众化。斯坦福大学计算机学家达夫妮?科勒称它为“高等教育的真正民主”。

3.1.2 改变高等教学模式，推动学习者自主学习和终身学习 借助计算机和互联网技术，MOOC将优质教育资源送到世界每个

角落，彻底颠覆了传统的课堂教学模式，学习者可以随时随地自主学习MOOC的在线课程，打破了学习的时间和空间限制，让许多因为时间、金钱、地区等问题无法深造的人有了进一步学习的机会。MOOC不同于以往单纯的课程录像，它将问题和测验植入视频，环环相扣，能够激发学习者自主学习的兴趣；而师生之间和生生之间的各种线上的自由互动和交流，能够拓展学习者认知的广度和深度，提高学习质量；另外，MOOC对完成学业的学习者颁发课程认证证书，且社会对其愈发认可，更能推动学习者形成自主学习和终身学习的习惯。

3.1.3 优化高等教育资源配置，实现教育资源利益的最大化 MOOC以平台的方式将全世界的优质教育资源汇聚起来，其课程大多是由哈佛等世界名校的名师主讲，或者是由世界知名企业和名校联合开设，人人可以共享，这就让更多的学习者享有自由、平等的利用优质高等教育资源的权利，可以说参与的人越多，效益就越显著。MOOC三驾马车Coursera、edX、Udacity均在短时间内吸引了众多来自世界各国的学习者在线注册和学习，使人人都有机会聆听世界一流大学的高水平课程。

3.2 挑战

3.2.1 MOOC容易造成“强校愈强，弱校愈弱”的局面

毫无疑问，名校名师开设的MOOC对广大学习者更有吸引力，在争夺生源的过程中占有绝对优势。近期，穆迪投资服务公司（Moody’s Investors Service）公布的一项调查显示，MOOC有助于世界著名高校扩大受众范围，增加市场信誉和全球影响力，并将最终通过提供教学资源或颁发证书的方式获得收益。但这种免费在线课程的进一步推广会给中小型地方高校或非高等教育强国的大学带来生源的压力，学习者纷纷投向欧美少数几个高等教育强国的著名大学，从而压制了本地传统课程的发展空间。长此以往，很多普通课程的教师将被淘汰，而一些普通大学将面临倒闭的风险。

3.2.2 MOOC课程的教学质量很难得到保障和认可

虽然MOOC的发展如火如荼，但还是有很多教育人士质疑其教学质量能否媲美高校的传统课程。首先，MOOC课程的提供者并非全是

名校名师，其水平参差不齐必然会影响课程内容质量，进而影响教学质量。其次，虽然增加了互动教学和协作学习等教学方式，MOOC这种在线学习模式仍旧无法像传统大学一样在师生之间建立真实的人际关系网，教师也很难做到根据学生的不同特点和水平因材施教，教学质量很难得到保障。最后，绝大部分MOOC课程的考核都是在线进行的，没有人监考，学生会为了获得学分或者得到结业证书而作弊，“替学”和“替考”的现象使得考核根本无法真正体现学生的学习质量，而其学分和证书的含金量也很难得到社会的认可。

3.2.3 MOOC商业模式能否实现可持续发展

MOOC平台上有很多花费巨大成本制作的课程，最终却作为免费教育资源提供给学习者使用，未来如何持续发展是所有MOOC运营商一直在探索的问题。没有可持续的商业运营模式，MOOC将无以为继。作为开放课程先驱，非盈利组织可汗学院一直在接受来自社会各方面的捐款，以实现他“让地球上任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育”的使命，但面对每年几百万的运营费用，这些捐款可谓杯水车薪；Udacity正尝试与美国佐治亚理工大学合作推出计算机科学线上硕士招生，学习者可以支付较少的学费，最后参加线下考试授予学位；Coursera还尝试提供人才招募等增值服务，推荐MOOC成绩优秀的学生到Google等公司工作；另外，向广告商收取广告费也能为MOOC运营商带来一些收入，但其自身造血机能不足的缺陷，将严重影响MOOC平台的可持续发展。

结语

MOOC的发展前景如何？是像特龙教授大胆预言的那样，50年后世界上只会剩下10所超级大学在传递高等教育。还是像斯坦福大学哈素?普拉特纳设计学院的CEO克里斯多夫?梅内尔教授所认为的“MOOC是对传统大学的颠覆性延伸而不是威胁，MOOC不能取代现存的以校园为基础的教育模式，但是它将创造一个传统的大学过去无法企及的、全新的、更大的市场”。

尽管对MOOC的前景存在争议，但是MOOC的飞速发展确实极大推进了传统的远程教育，促使各国高校站在战略高度重新思考在线

学习和开放课程对高等教育的影响，以及如何操作才能使MOOC与现行的高等教育制度完美结合，从而提高学生的学习质量，扩大高等教育受众范围，改进传统课堂教学模式，为高等教育的深度发展注入新的生命力。

主要参考文献

[1] George Siemens.Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age[J].Instructional Technology & Distance Learning，2005（1）.[2]刘锦宏，朱嘉蕊，余思慧.可持续发展：MOOC的必由之路[J].科技与出版，2014（2）：4-8.[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57. 第四篇：党员辅导员制度认识,对党支部贡献,个人优缺点

首先我想谈谈对于党员辅导员这个职务自己的一些观点。每个班级设置一名高年级的学长作为党员辅导员的初衷是好的，起到一个桥梁的作用，沟通老师与同学之间的联系，并能够对学弟学妹在入党方面以及学习和生活上提供必要的指导和帮助。但是坦诚地说，在执行的过程中还是存在一定问题的，导致党员辅导员的作用没有发挥出来，甚至于类似形同虚设，这是我在今天下午问过十几位同学对于党员辅导员职务的看法后，大家给出的几乎一致的观点，或许过于片面和激进，但不可否认的是与所带班级的同学交流不够是确实存在的，所以大家才会有这样的看法，我和我们班的党员辅导员陈焱的关系很好，因此我的观点不存在个人感情色彩，完全是就事论事。我的建议有以下几点：1，取消大四学生担任党员辅导员。大四学生面临毕业找工作，考研，考公务员的压力，思想上和体力上都已经有很大的负担了，再让他们担任党员辅导员的工作去关照低年级的学生，根本就没有那么多的时间，对于他们真的有点心有余而力不足。在每周四周五的党支部交流会上，大四同学可以向其他人传授自己的经验等等来充分的发挥自己的作用。而党员辅导员的职务可以交给大二和大三的预备党员或党员完成，他们有相对比较多的时间。2，加强对党员辅导员的监管和指导。这就要曲老师多费心了，建立一个考核制度，调动党员辅导员的积极性。

设置党员辅导员是有其必要性的，有同学说的取消党员辅导员的看法是在党员辅导员作用没有发挥出来片面的认为。如果能发挥和利用好其作用，那功能也是很大的。

在没有加入党支部之前我还没有为党支部做出多大的贡献，但是我一直是以一个党员的要求严格自己的，并且以后将继续下去，因为这是一个人走向成功所必备的素质。我同时也为自己加入党支部制定了目标和行动指南：

（一）宣传、贯彻、执行党的路线、方针、政策，认真执行上级党组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，努力完成所担负的各项任务。

第五篇：2012：MOOC元年

2012：MOOC元年

2012年有可能成为世界高等教育发展史上很重要的一年，因为在这一年，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新型在线教学模式闯入人们的视野，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。斯坦福大学校长将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”。

MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。回望2012年，我们有必要站在大规模在线开放课程这波巨浪前，掌握其在元年之际的发展脉搏。

元年前夕：MOOC的状况

2008年，Dave Cormier 与 Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC这个概念。顾名思义，MOOC的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的，无需旅行，不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所

有人开放的。除了商业公司提供MOOC平台外，还有一些老师是使用各类社交媒体或学习站点进行MOOC教学，这也是MOOC“开放性”的另一种体现。对MOOC的最终用户——学习者来讲，他们绝大部分是精通计算机技术、社交网络的“数字原住民”，他们渴望通过网络获得免费优质课程，与来自世界各地的学习伙伴产生学术碰撞。2011年秋，全球来自190个国家超过16万人注册学习了斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig教授的《人工智能导论》课程，最后2.3万人完成整个课程学习，就是一个例证。

元年期间：MOOC的成长

从本质上讲，MOOC是在线教育的一种形式。为何MOOC能迅速从正式课堂教育的辅助手段“蜕变”为一种备受瞩目的新型在线教育模式?在2012年期间MOOC事业在哪些方面获得了进展?这个过程值得分析。

MOOC快速成长的第一个原因是MOOC课程的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOC的基本教学模式，如网上学习辍学率高，因此不能单纯靠学生自学，一定要有老师引导授课;课程持续时间应与通常大学教育一样，约8～12周，教学每周分模块进行，每周都要交作业，并给学生足够多的练习;授课以视频教学录像为主，主要是板演，并配以教师的讲解，每个视频8～12分钟，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度，另外还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题;鼓励同学互教互学，通过互助帮助解决学习中的疑难问题。

MOOC快速成长的第二个原因是2012年出现了多家专门提供MOOC平台的供应商，包括目前该领域的三大巨头：Coursera、Udacity和edX;一些老牌课件平台提供商，如Blackboard和Instructure也鼓励老师在其云平台上建设公开课。不少MOOC平台，如Instructure公司的Canvas 学习管理系统，斯坦福大学新推出的Class2go都是整合了YouTube、Facebook等互联网应用来播放教学视频、扩展在线学习空间。2012 年9 月，Google推出了MOOC 的

开源制作工具——CourseBuilder，使得普通老师自己制作MOOC课程成为可能。

与之前的开放教育资源运动各个高校需要建立自己的开放教育资源网站不同，这些专业化平台提供商的出现，降低了高校建设MOOC课程的门槛和经费投入，也刺激了更多的一流大学加入MOOC课程内容提供商的行列。

短时间内，众多高校的加入是MOOC快速成长的第三个原因。如成立于2011年秋季的Coursera在不到一年的时间内已招募了包括著名的加州理工学院、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学在内的来自四大洲62所知名大学，带来超过200万的注册学员。对于各国知名高校而言，MOOC平台是高等教育的“新大陆”，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定MOOC对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。2012年，麻省理工学院和哈佛大学推出edX的免费在线课程技术后，全世界超过120个院校表示希望加入，其中包括伯克利大学等知名院校。2012年12月，在爱丁堡大学和伦敦大学与美国Coursera公司签署了合作后，英国其他许多大学，如伯明翰大学、布里斯托大学等11 所学院也加入了另一家长期远程教育提供商FutereLearn公司。据悉亚洲一些学校也在联合讨论建立亚洲MOOC平台，一时间MOOC战国纷争的时代已经到来。

MOOC 快速成长的第四个原因是大量风险基金和慈善基金进入，国际上较为著名的风投公司KPCB、GreylockPartners、Charles River Ventures等均投入多笔资金，几个著名MOOC提供商的融资都在数千万美元以上。这些捐赠除了用于MOOC提供商的平台研发、业务拓展之外，也会用于对于这类新型网络教育方式的研究，比如，2012年6月，比尔与梅琳达·盖茨基金会为麻省理工学院提供100万美元捐赠，用于支持他们分析MOOC课程学生网上学习的数据，以开发建立全新的计算机类课程在线学习模型。基金会还希望通过项目了解哪类学生及哪类课程适合于MOOC，对于那些不具备自我引导能力的网上学习者，教师应该怎么做。

MOOC快速成长的第五个原因是一些大学开始接受MOOC课程的证书，承认其学分。如2012年9月6日，Udacity首创在线课程学分与大学学分的挂钩。科罗拉多州立大学全球校区（Colorado State University, GlobalCampus）允许其学生在完成了Udacity提供的计算机科学引论课程的学习，花89美元在严格的考试中心通过了Udacity提供的考试并获得证书之后可以转为该校的学分。11月，美国教育理事会同意评审Coursera的几门课程，为这些课程的学习证书被更多高校认可创造了条件。

对于一般性院校，MOOC课程有可能是降低高等教育成本的一剂良方。2012年11月，比尔和梅琳达·盖茨基金会为12家机构提供300万美元的捐赠，以鼓励开发大学入门级基础类课程。之前的MOOC课程大多是专业程度高而专的课程，针对的校外人群是继续教育者。盖茨项目针对入门级课程，提供定制或修改的可能性，这样的MOOC前景会吸引更多的高校以此来降低教学成本。

正是因为上述五个因素环环相扣，MOOC生存发展的良性生态空间基本形成，才造就了2012年MOOC繁荣的景象。

元年之问：MOOC的发展

2012年，MOOC作为网络教育的生力军面临着诸多挑战与质疑。 第一，诚信保证问题。MOOC提供商在谈未来的运营模式的时候，都将证书服务、就业推荐服务等作为主要赢利手段，为此如何杜绝“替学”或“作弊”现象，如何保证“证书”的可信度和含金量，在2012年引发了多种讨论。目前三家MOOC运用商都是与Pearson的考试中心合作提供有监考的课程结业考试，Coursera还与一家网络考试机构合作研究网上监考技术，包括根据打字节奏判断学习者是否为其本人。

第二，课程标准与评估机制。2012年8月，Udacity宣布因为教学质量的原因取消了预定上线的一门《离散数学》课。这件事引起了对MOOC课程质量标准以及系统化课程质量评估工作的重视。MOOC的发展正处于起步阶段，与传统教学存在较大的差异，亟需建立起明确统一的课程标准与评估机制。2012年11月13日，美国教育

理事会（The American Council on Education，ACE）同意对Coursera上几门由顶尖大学提供的课程进行同等学分评估（acredit-equivalency evaluation），以判断这些课程的质量，是否可以用于推荐学分。该理事会自上世纪七十年代起就开始推荐一些体制外的培训课程，因为有些学生需要这些课程的学分。通过ACE进行课程评估也是保证课程质量的一种机制。2013年2月7日Coursera宣布其五门课程已经进入ACE推荐名单，这也意味着从此之后，需要学分的Coursera用户必须在学期开始时就缴费并接受一系列验伪过程。

第三，可持续发展的商业模式。尽管MOOC自发展初期就吸引了许多风险投资公司的青睐，但到目前为止，还没有MOOC形成可持续发展的商业盈利模式。除了学业证书、成绩单、就业推荐等收费项目外，将MOOC课程作为大学预科课程或提供给商业网络教育机构有偿使用，或者用MOOC课程教本校学生并收取学费授予学分，都是目前正在尝试的商业模式。有鉴于越来越多的学校开始准备自己建设MOOC平台，越来越多的开展MOOC教学的方式，商业化的MOOC提供商会有怎样的未来还难以预料。

从云计算技术到社交媒体，信息技术的发达已经大幅度降低创建教育平台的成本，MOOC的发展让在线教育在信息技术发展的前进中得以理性思考，回归高等教育的本质。美国基金会教育政策项目主任Kevin Carey 在《Into the Future With MOOC's》中指出，未来将会有更多的MOOC学习者出现，必须客观看待它的发展。无论MOOC面临着怎样的挑战和困难，它都使得未来在线教育模式越来越清晰。