小班生活自理能力教案

小班生活自理力量教案1 【活动意图】

小班的幼儿由于年龄小，生活自理力量较差，常常会消失鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋等状况。消失这些状况时，幼儿假如不能准时整理好鞋子或求助于老师，就很有可能消失绊倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼儿懂得在鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时可能发生危急，知道在鞋子不舒适时要求助于老师，并能离队整理，增添幼儿的平安防患意识是特别重要的。 【活动目标】

1.懂得在活动中鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，可能会有危急。

2.知道鞋子不舒适时要准时告知老师，并知道离队整理。 【活动预备】 1.一双幼儿穿的鞋子。

2.多媒体教学资源：《宝宝和小鞋》的相关图片资料。 【活动过程】

1.老师说谜语《好伴侣》，请幼儿猜谜语。

谜面：两个好伴侣，见面不分手，要来一块来，要走一块走。假如穿对了，它们头靠头，假如穿错了，它们把头扭。

提问：请小伴侣猜一猜，这个谜语说的哪两个好伴侣？〔谜底：鞋子〕

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幼儿猜出谜语后，老师出示一双幼儿穿的鞋子，请幼儿一起学说谜语。

2.老师和幼儿做嬉戏，引导幼儿感受鞋子不舒适时会给自己带来的危急。

〔1〕嬉戏《请你跟我这样做》。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不舒适的感觉。

玩法：老师以鞋宝宝的口吻说：“请你跟我这样做。”同时将自己的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样子穿鞋、走路。小伴侣们接着说：“我就跟你这样做。”仿照老师的样子去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样？

〔2〕组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来舒适吗？穿着这样的鞋子走路有什么感觉？会发生什么危急？ 〔3〕老师小结

当消失掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒适，还有可能消失绊倒、摔倒等危急。

3.引导幼儿知道鞋子不舒适时要准时告知老师，并学习离队整理。

〔1〕请幼儿说一说：鞋子没穿好，小脚丫感觉不舒适时你会怎么做呢？可以请谁帮帮你呢？假如我们在排队走的时候，你的鞋不舒适了，立刻蹲下来整理，会不会有危急？应当怎么做？ 〔2〕老师小结

在我们走了之前，要先检查自己的鞋粘扣是不是粘好了，两只

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鞋子有没有穿反。假如走路的时候感觉鞋子没穿好，小脚丫不舒适了，要抓紧停下来，离开队伍，再把鞋子穿好，还可以赶快告知老师，请老师来关心你。

4.学说儿歌《宝宝和小鞋》。

〔1〕老师依据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗诵儿歌。附：儿歌 宝宝和小鞋 小红鞋，脚上穿。 粘扣松，掉路边。 回头找，反着穿。 小鞋急，大声喊。 “穿反啦，有危急。” 宝宝换好鞋，露出小笑脸。

〔2〕引导幼儿跟随老师边表演边学习朗诵儿歌。 【活动延长】

告知家长不要给幼儿穿过大、过小或系带的鞋子，以免幼儿走路时由于鞋子不合脚发生危急。 【活动反思】

在活动中，幼儿的生活力量得到了熬炼，进一步学会了穿鞋子。在幽默的儿歌中知道了：穿反鞋有危急；换好鞋，露笑脸。知道在鞋子不舒适时要求助于老师，增添了幼儿的平安防患意识。 小班生活自理力量教案2

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活动目标：

1、学习并把握简洁的穿、脱衣服的方法和初步的生活技能。 2、培育生活自理力量和意识。 活动预备：

1、请家长给幼儿带一件和幼儿身上所穿不同款式的衣服来幼儿园。

2、钢琴。 活动过程： 一、活动开头。

老师：喔喔喔，太阳出来啦。睡醒了，要起床了，我们要做些什么事情呢？

老师：起床以后我们要先穿好衣服，鞋袜，然后刷牙，洗脸，女孩子还要梳头发，如今请小伴侣跟着老师的琴声一起来做动作吧。 二、基本部分。

〔引导幼儿发觉衣服的不同样式，学习衣服的不同穿、脱的方法。〕

老师：刚刚我们在做嬉戏的时候，是用什么动作表示穿衣服的？原来刚刚穿的是一件需要纽扣的衣服啊。其实在生活中有着各式各样的衣服，你们看看xx小伴侣的衣服，再看看xx小伴侣的衣服，不同的衣服是需要不同的方法来穿的。

老师：纽扣衣服先穿两只袖子，然后将衣服穿到身上，从下往上扣扣子。

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老师：套头衣服先穿两只袖子，在套头。

老师：后面有拉链的衣服先按套头衣服的方法穿好，再请老师或者是好伴侣帮助拉后面的拉链。

老师小结：小伴侣们都长大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白吗？

三、幼儿判别对错。

老师：如今老师讲一个故事，小伴侣们说说他们做的对不对？小刚早上起床，观察妈妈正在做早饭，他就自己将外套、裤子穿好了，不要妈妈帮助：红红的爸爸早上喊了好几次红红起床，可是他就是不起床，最终红红最终起床了，但是他要爸爸帮他穿衣服，弄得爸爸手忙脚乱的。

老师：你们觉得谁做的对呢？为什么？假如是你？你会怎么做？ 老师：小伴侣们说的真好！我们要早点起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且还要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情

小班生活自理力量教案3

有名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“才智的前哨。”目前幼儿动手力量的培育越来越为广阔幼教工重视。作为小班老师的我，更加注意培育小班幼儿自我服务力量。

一、小班幼儿自我服务力量培育的必要性和可能性 以往，我们老师只注意观看幼儿的智力水平，注意学问传播和

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生活上的照看，想到为幼儿做些什么，却很少观看幼儿会做什么，老师大多不愿让幼儿动手，避开幼儿出事故增加麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务力量的进展，养成了幼儿过分依靠的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活力量、动手力量，难以适应社会进展的要求。而居里夫人却是在孩子们很小的.时候注意培育她们的自我服务力量，运用胜利的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺侮，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑都不会，智力进展也不及6、7岁幼儿。 而由于骨骼系统的进展，大脑掌握调整力量的增添，加上学前期所学会的动作和技能，小班幼儿已能把握各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加敏捷而且有条理。假如成人能依据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并关心鼓舞幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种胜利的欢乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作胜利必不行少的心理品质。 二、如何培育小班幼儿自我服务力量

小班幼儿自我服务应从一些简洁的劳动技能开头，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入园的32名幼儿中，有2——3名幼儿常不自觉的用左手拿勺子，有1——2名幼儿不会自己洗手，有一大半的幼儿会脱衣服，一小半的幼儿会穿衣服，很少数的幼儿能自觉

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地要把玩具收好，孩子们表现出极大的依靠性，针对这些问题，我依据幼儿的进展目标，对本班幼儿实行了自我服务力量培育的四项措施。 〔一〕采纳嬉戏形式，激发幼儿自我服务的爱好

幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿的特点，因此需要老师设计出各种形式新奇的嬉戏活动，并与主题活动的内容整合起来。如在《苹果和橘子》主题中：我在教幼儿扣扣子时，用废布自制了很多的果树，用扣子当果子我说：“果树上长满了果子，幼儿就把果子尽快地扣上去。”如说：“我们把果树上的果子都摘下来。”孩子们就把扣子解开来，这样反复练习解扣子和扣扣子的本事，我运用嬉戏的方法教会幼儿洗手、洗脸、穿脱衣服等。嬉戏丰富多彩、敏捷多变，幼儿在嬉戏中有主动开心的情感，消退了紧急心情而会主动参加练习，幼儿的奇怪 心和爱好得到了进展，在老师的正确指导下，由“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识开头萌发。小班老师要擅长运用好玩的嬉戏，嬉戏是提示幼儿学习技能的有效方法之一。

〔二〕利用多种活动和教育手段，培育幼儿自我服务的力量 《规程》中指出，幼儿老师组织教育活动应依据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以主动运用感官为原则，为幼儿供应充分的活动机会。自我服务的力量要通过生活中任何一个机会来熬炼。如：小班幼儿吃蛋，在吃前就上一节简短的活动，边让孩子们看、摸、闻。然后，再剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既熟悉、了解了蛋的形状特征，又在剥蛋的过程中把握了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的

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兴奋劲，使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。然而，仅仅依靠教育活动是不够的，老师还要擅长把握学习的时机，在多种活动中培育幼儿自我服务的力量。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：小班刚进来时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我转变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本事，又有了食欲，可谓是一举两得。总之，只要我们老师做有心人，在日常教学工作中，采纳综合教育的手段，就能培育幼儿自我服务的力量。 〔三〕注意个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的力量 幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必定的。因此，我们切不行要求幼儿到达同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务力量较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为力量差的孩子。老师应在日常生活中留意观看幼儿的表现，要赐予幼儿适时适当的关心，使幼儿树立信念，直至把事情做好。同时，老师还应擅长利用分组活动等，进行个别指导，老师要留意投放适当的材料，引导幼儿参与活动。如：请小手肌肉发育不太好的幼儿关心小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不抱负的幼儿整理玩具，摆放大积木。特殊是对那些动作快、接受力量强的幼儿，老师要鼓舞他们关怀、关心别人或请他们做一些有肯定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避开傲慢心情的消失。老师只要遵循幼儿的身心进展的规律，注意个别差异，因人施教，就肯定能提高

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幼儿的自我服务力量。

〔四〕实施常常化教育，养成幼儿自我服务的习惯 幼儿自我服务的提高，是一个缓慢的过程。它必需通过老师常常的、细致的教育及幼儿自觉的参与与练习，才能逐步形成和稳固，老师既要擅长抓机会让幼儿学习新的劳动技能，又要为幼儿制造条件，让幼儿在无意中反复练习，班上的老师要互相协作、要求全都、教育全都，使幼儿行动上明确，要鼓舞幼儿自我服务的主动性，更要准时订正幼儿的不良倾向，不能听之任之。小班幼儿往往有这样的现象。在园中自己穿脱衣服，回家后，却是另外一个人，什么事都是家长包办。有的幼儿要自己做，可家长怕孩子这个做不好，那个又做不好，非要亲自“下手”。因此老师敬重爱惜每个孩子，使幼儿感到老师是最可亲近的、最可靠的，幼儿接受教育就相对简单了。只要老师以爱为本，从严要求，常常带着幼儿反复练习就能养成幼儿自我服务的习惯。

三、幼儿自我服务力量培育的效果

我想经过以后一学期的培育，我班32名幼儿，确定都会自己拿勺吃饭、自己上下楼梯、自己穿脱衣服，大部分幼儿会整理玩具，会自己剥蛋壳、虾壳。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。小班幼儿自我服务力量培育，不仅促进了幼儿小手肌能的进展，使幼儿把握了肯定的劳动技能，而且激发了幼儿动手动脑的爱好，萌发了幼儿自我服务的意识。我们在擦桌子，许多幼儿提出要自己擦，而且擦得都很仔细，很像样子。小班幼儿自

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我服务力量的培育，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己来做不要大人帮助。使幼儿形成了良好的心理品质，培育了幼儿的自信念和竞争意识。 通过教育实践，我感到，对小班幼儿进行自我服务力量培育不仅是非常必要的而且也切实可行的。它培育幼儿自我服务力量，扭转了幼儿过分依靠的性格，促进了幼儿身心全面的进展，为幼儿适应将来社会进展制造了条件，我们的老师要重视小班幼儿自我服务力量培育。总之，只要我们采纳多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的爱好，培育幼儿自我服务的力量，养成幼儿自我服务的习惯，从培育现代化人才的整体目标动身，从每个孩子的实际动身，制订科学周密的打算，重视小班幼儿自我服务的力量的培育，必将收到良好的效果。

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