浅说处理课堂偶发事件几种常见的方法

作者：叶桂娥

来源：《东西南北·教育观察》2011年第11期

课堂教学是一门艺术，不仅仅表现为对教材内容的教学方面，很多时候却表现在对课堂偶发事件的处理上。课堂教学中有时会遇到各种各样意想不到的特殊情况，如何有效处理好课堂偶发事件，及时将意外引导到教学的主题之中，这不仅能够表现教师高度的教育机智，同时也是教师发挥聪明才智，增长才干，树立威信，塑造自我形象的良好机会。不管什么科目的老师，都应掌握好课堂教学偶发事件的处理方法，提高课堂教学的应变能力，使课堂教学顺利有序地进行下去。现结合自身的体验将一些巧妙处理课堂偶发事件的方法提供如下，以便各位同行借鉴参考。 一、当场处理法

是指当偶发事件发生时，教师抓住机会，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。例如：课堂上大多数人出现的问题，比如课堂乱哄哄，分不清主次，或虽然不是大多数人出现问题，但影响大多数同学，影响整体，这时就应及时处理，具体可采取当场批评法。对于错误当场批评，可以教育全体同学，重新组织教学。也可以采取转移法。如果教室乱哄哄的，可以采取小练习，小测验或个别提问来转移学生的注意力，使之注意教材内容。还可以采取欲擒故纵法。当教师授课呆板、单调时，学生往往注意力不集中，开始交头接耳或做其他事情，这时教师可先停一下，略等片刻，这时学生就会不自觉地停下来，看看教师为什么不讲。这时教师应利用有利时机，及时调整教法，吸引学生。 二、课后处理法

课后处理是指教师对偶发事件暂时不作处理，继续进行教学活动，等到下课后再来处理这一事件。例如：上课时，某教师提问一学生后，让其坐下。没想到他旁边那位同学悄悄移走了凳子，该生一下子坐倒在地上。面对这一偶发事件，怎么办？这位教师马上走上前，扶起摔倒在地上的那位同学，一边关心地问：“摔着了吗？”一边掏出手绢给他拭擦身上的灰尘。然后看了一眼旁边的那位同学，继续上课。下课后，他把那位移凳子的同学叫到了办公室，说：“你知道为什么叫你来吗？”那位同学低着头默不作声。过了一会，老师又把刚才的话重复了一遍，那位同学终于承认了自己的错误。可见，高明的老师善于抓住时机，冷静处理，让学生自己去反思，从而起到较好的省悟感化作用。 三、因势利导法

有些偶发事件的出现已经引起了学生的好奇，完全吸引了学生的注意力，教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容中十分困难。这时，可以转而发掘事件中的积极因素，因势利导

地进行教育教学活动。例如：一中学教师在讲授《口技》时，竟有一男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哄笑，那男生吓得屏息等待老师的惩罚，这位教师却灿然一笑：“李伟同学情不自禁地模拟了狗的叫声，这是被文中高超的口技艺术所感染啊！下面我们还是继续欣赏文中高超的口技表演啊……”这位教师表现出一种宽宏大度的胸怀和良好的职业修养，微笑之余，不忘因势利导，仅仅两句话，就解除了这种尴尬的局面，从而顺利进行下一步教学。 四、幽默风趣法

一位新老师踏着上课铃声，微笑着走进教室，她先作自我介绍：“同学们，我姓缪……”说罢，转身板书“缪”字。就在这个时候，教室里不知从哪个座位上发出了一声猫叫，而且模仿得惟妙惟肖。这下可把其他同学逗笑了，于是教室里一下子乱哄哄的。这时，新老师写罢回过身来，同学们立即止住笑，预感一场“狂风暴雨”即将来临。不料，新老师并没有翻脸，她微笑着说：“同学们，你们先别忙着夸我‘妙’。从今天起，我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底我妙不妙。”同学们听了缪老师这番精彩的话，都情不自禁地鼓起掌来。对于学生的恶作剧，缪老师并没有大发雷霆，而是灵机一动，冷静地意识到这一偶发事件可以作为课堂教学资源来加以利用，于是，她把“喵”风趣地转移为“妙”。这样做，不但起到了维持课堂秩序的目的，还拉近了师生之间的距离，把“坏事”变成了“好事”。 五、暗示提醒法

当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。对那些调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事端。 “眼睛一扫，了解全貌”，“眉头一皱，计上心头”，“将手一伸，鸦雀无声”。例如：课堂上，教师讲解过程中，有个别学生开了小差或看课外书，并没有影响他人，教师可利用自己的眼神、表情、动作向他们做出暗示，还可以在巡回朗读、检查练习时到他身边点一下，不要轻易当众批评或没收。反之影响了整个课堂纪律，打乱了课堂教学的正常秩序，浪费了许多宝贵的课堂教学时间。 六、宽容包涵法

宽容意味着教师对学生的一种关爱、理解和信任。许多偶发事件往往需要教师的宽容，才能营造轻松和谐的课堂氛围。例如：一位老师上课时，有一个学生在他背后模仿老师的动作，引起同学们的哄笑。老师装作不知。等课快结束时，老师讲：写字要模仿，画画要模仿，写文章也要模仿，模仿是学习的第一步。第一步做得好的话，第二步的创造就有希望，也有基础。我想刚才×××模仿我的动作一定很像，否则引不起同学们的大笑，看来他将来说不定能成为一个表演艺术家。以后有机会的话，我们会请他为我们表演一下他的模仿才能，让我也欣赏欣赏。刚才背后的模仿我是看不到的，所以嘛，以后上課……（老师故意不说了。学生大声说：不做了！）老师这种宽容和理解赢得了同学们的爱戴敬佩。

总而言之，课堂上出现的偶发事件表现形式是多种多样的，在此不再一一列举。这些偶发事件看似影响课堂教学，但只要教师本着一种关爱、理解、信任、平和、宽容和育人之心，巧妙地把它们融入课堂教学，化消极因素为积极动力，把处理偶发事件变成提高学生认识，激发学生兴趣，培养学生品质以及教育大多数学生的良好机会，使偶发事件成为支持课堂教学的有利资源，并给课堂教学带来积极的影响，就一定会使我们的课堂教学充满无穷的活力！ 工作单位：云南省罗平县九龙镇第三中学