风筝的教案

课题 授课年级 风筝 三年级 课型 授课时间 新授课 序号： 学科 授课教师 语文 杨海英 教学目标教学重点 教学难点 教学用具 主要环节 知识目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会认 “精、希、却”等12个要求会写的生字。能读会“精心、希望、依然”等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 情感目标：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们开来的乐趣。 能力目标：1．体会课文中细致的心理描写； 2．积累课文中生动的词语。 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 多媒体、生字词语卡片 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 课前预习：搜集一些和风筝有关的资料。 一、导入： 大家都认识风筝，那你对风筝有多少了解 呢？下面就请我们的小老师来给大家讲讲小老师给全班介绍自己找来的有关风筝的资 风筝。 料。 放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都 喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意学生发言。 来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩 得开心吗？ 读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝， 放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我 们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题， 读题） 二、正音： 相信大家预习的时候，已经认识了课文中的 （先略读生字，那我们一起来复习一下吧。 课文，回忆１．精（jīng）心——精心做风筝 按小组顺序，学生轮流读生字，大家齐读。 课文内容，２．憧（chōng）憬（jǐng）、希（xī）望 让学生将漏掉、或没有读准的生字标注在课文然后正音） ——充满憧憬和希望——我们（ ）的中。 时候，心中充满憧憬和希望。 我们做风筝的时候，心中充满憧憬和希望。 ３．却（quâ）——风筝做好了，（却）什么 也不像。（却和哪个词时近义词？） 却——但是 ４．依（yī）然——风筝不好看，我们依然 高兴。（风筝不好看，我们就不高兴了没有，还是很高兴。 吗？） ５．凌（líng）空——风筝凌空飞起 ６．翩翩（piān）飞舞——风筝在空中翩翩 飞舞。 ７．拼（pīn）命、奔（bēn）跑——我们拼 命奔跑。 ８．歇（xiē）——我们放风筝歇不下来。

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三、精读课文，整体感知： 四、读中悟情，以情促读： ９．嘣（bēng）、抖（dǒu）动——线嘣断了， 风筝在空中抖动了一下。 10．倏（shū）——嘣断线的风筝，倏的没 影了。 11．垂头丧（sàng）气——我们垂头丧气。表演“垂头丧气”（老师问表演者：你因为什——我们因为（ ）垂头丧气。 么垂头丧气？）生答：风筝丢了，我垂头丧气。

12．田埂（gěng）——坐在田埂上 13．磨（mò）坊（fáng）——水磨坊 1．自读课文，读准字音，读通句子，生字 可以多读几遍。 2．把自己喜欢的部分读给同桌听听，请同两人一组，互相指出哪里读得好，读得有感情，桌评出读得好的语句、段落。 生字读得准确。 3．感知内容： ａ、说说课文讲了什么事？ 指名交流。讲了关于风筝的事情。 ｂ、课文中的风筝叫什么名字？ 幸福鸟 ｃ、讲了我们与“幸福鸟”几件事情？ 做风筝、放风筝、找风筝。 根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、 找风筝。 1．以读代讲学习第一自然段，请学生朗读，指名学生朗读第一自然段。 其他同学听、评，看看他是否读出高兴的语 气，听后仿读，读好课文。（“最大的快乐”） 2．充分朗读，体会感情。 a、读通第二自然段，创造比读的氛围，在 读、听、赛读中读通课文。 有感情地朗读第二自然段 谁来给大家带着感情地读一读？ 谁来更有感情地读读？ b、移情悟情： ①你们在做风筝时会想些什么？ 我要把风筝作得既漂亮，又能飞得很高。 ②课文中的小伙伴和你们是不是一样的？“心中充满憧憬和希望”、“快活” 他们是什么心情？在课文中找一找。 “风筝做好了．．．．．．还把我们的名字写在上相机理解憧憬。 面”。 c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感全班有感情地齐读课文第二自然段。 受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什放风筝。 么？ 4．朗读展示：谁想放一放做好的风筝，请指名学生朗读 他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给划出表示心情的句子。 大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） “我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑” 指名学生读课文，其他人在课文中找出表示“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着心情的句子，并划下来。 风筝在田野里奔跑” 5．说读结合，入境入情。 a、大家是怎么放风筝的？出示填空 学生思考并填空。 我们＿＿＿＿＿放风筝。 快活地喊叫着、高兴地、兴奋地等。 b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告指名学生有感情地朗读第二自然段，同桌两人诉同桌。 相互说说是如何放风筝的。 c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什学生回答思考并回答问题。相互交流。 么，叫给大家听听。 快看，我们的风筝飞得多高！ 2

课题 授课年级 6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。 风筝 三年级 课型 授课时间 全班有感情地齐读课文。 新授课 学科 授课教师 语文 杨海英 教学目标教学重点 教学难点 教学用具 主要环节 知识目标：1．会写“精、希、却”等12个生字。能写“精心、希望、依然”等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 情感目标：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们开来的乐趣。 能力目标：1．体会课文中细致的心理描写； 2．积累课文中生动的词语。 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 多媒体、生字词语卡片 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第二课时 一、导入： 播放小动画。 同学们，你们喜欢放风筝吗？我们一起来放全班齐读课文。 一次风筝好不好？ 二、细读深1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读 究，体悟感几遍。指名学生朗读自己喜欢的句子。 学生交流朗读自己喜欢的句子。 情： 2．仔细品读，体味心情。 a、反复诵读第1、2句，在读、评中体会“我指名多个同学朗读第四节的前两句。 们”高兴的心情，引导学生带着这种感情读学生评朗读同学读得如何。 好。 b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹 来一阵风，线（生读）嘣地断了。正当大家学生回答问题：我会想赶紧把风筝找回来。 玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会追着风筝跑，看它会落在哪里，然后把它找回 想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么来。 说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤） “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， c、感情朗读：请你带着刚刚体验到的着急、倏地便没了踪影。” 担心、期望的心情，读好风筝丢后，“我们” 心情发生变化的部分。 指名学生朗读。 3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。 a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶田野 紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ b、细读体味：请学生朗读课文，其他同学指名学生朗读第五自然段。 思考：“你”是怎么找的，找到了吗？心情“在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没 怎样？在文中划一划。 有踪影”、“我们垂头丧气地坐在田埂上” 文中的小伙伴们，很不开心，谁来试试把“四 处寻找、寻找了半个下午、垂头丧气”这样指名学生朗读课文。 的失望、不开心的心情读出来。 课文中的“我们”很不开心，但是放弃寻找没有放弃寻找“幸福鸟”。 “幸福鸟”了吗？“我们”满怀希望地又去我们跑向水磨坊的方向，寻找风筝。 了哪里找？

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三、回顾课文，畅谈感受： 四、拓展活动 五、识记字形，指导书写： 谁来试试把“说不定”、“继续寻找”等希望找到风筝的心情读出来？ 1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 注意区分：“村”与“材”； “丧”字下面没有一撇； 指名学生朗读课文第六至八自然段。 虽然结果是风筝丢了，但是从做风筝、放风筝的过程中，我们获得了很大的快乐。 “我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑” “从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑” “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影” “我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影” “我们垂头丧气地坐在田埂上” 学生两人一组交流，指名学生交流。 学生思考，生字怎么样记会记得快，记得牢，然后进行交流。 难写的字，老师先带着写一遍，然后请一位同学到黑板上是这写。 小结 划分部分，整体感知课文时，多数学生能够准确划分。调动学生热情地部分做得还不够，应多加引导，充分调动学生的情绪，这样才能使朗读达到效果。表演这一小环节效果比较理想，今后可以采取更多形式的互动，这样学生不会觉得乏味。 第一课时作业：1．把喜欢的句子抄下来；2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 第二课时作业：１．课后田字格中每个生字写一行；抄写词语表中本课的词语，每个写两遍；２．做好字词的复习，准备明天课上听写。 本节课要上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。 作业 教学反思

板书设计：

做风筝：憧憬、希望、快活

风筝 放风筝：快活、喊叫、拼命奔跑

找风筝：大惊失色、千呼万唤、哭了、寻找、垂头丧气

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