校长评价制度

校长评价制度

多年来参照上级部门的文件精神和我校的教育教学实际经验，我们总结出了适合我校的校长的评价制度。

一、优秀校长应该有科学的办学思想。

科学的办学思想表现为：它是有符合教育发展的自身规律的，是代表着教育发展的方向的。同时，它又是比较系统的、全面的，而且又是富有创新精神的。校长办学思想的特性表现为：

（1）、时代性与超前性

不同的时代有不同的校长办学思想。校长办学思想要受一定的政治、经济状况所制约。总的来说，不同时代的校长的办学思想，必然要反映那个时代的政治、经济以及社会各方面的要求。

正确的办学思想不仅应具备时代的特点，还应具有超前性的特点。校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展的趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培、陶行知等一些著名校长，在他们的办学思想中就具有鲜明的超前性特点。

（2）、实践性与理论性

校长的办学思想不是凭空而来的。是在办学实践中产生的。又是在办学实践中发展的，

并又接受办学实践的检验的。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学思想正确与否的唯一标准。因此，我们说校长的办学思想具有实践性的特点。

（3）、稳定性与发展性

校长的办学思想是反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会是朝令夕改，而必然是在某一段时间内相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定的特点。校长办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历史上校长思想的优秀成果。从四中办学思想的产生、形成、发展以及现状来看，优秀的传统如同一条红线一样被贯穿至今。

（4）、同一性与多样性

在同一时代，校长们所面临的是同一的教育事业，在办学的一些根本规律上是基本相同的。因而校长的办学思想中必然会有很多相同的认识，这反映了校长办学思想具有同一性的特点。

但是，校长们所在学校所处的地域不同、学校的条件也不相同、学校的性质和任务也不完全相同。因而使得校长通过办学实践所获得的认识，必然是有差异的。这样反映在校长头脑中对教育观念、教育问题的认识也便会有所不同。另外，每位校长的办学思想与校长本人的政治思想、哲学思想、经济思想、文化思想等有着极其密切的关系，而不同的校长在上述思想上显然也是存在差异的。因此这些均决定了校长的办学思想具有多样性的特点。

同一性与多样性似乎都是一对又一对的矛盾，但是他们又都是相互依存的，他们的关系是辩证关系，是对立和统一的关系。正确地认识这些校长办学思想的本质特点，有利于

校长形成自己正确的办学思想，同时也有利于更好地发挥校长办学思想对办学实践的指导作用。

二、优秀校长应该有卓有成效的办学实践。

一位优秀校长不仅要有科学的办学思想，而且还要有卓有成效的办学实践，因为校长工作的本身就是办学的实践。校长的办学实践上是否卓有成效，关键看以下四点是否做到：

1、形成一支有较高水平的干部和教职工队伍。

2、对学校实施科学管理。

3、教育教学质量有较大的提高。

4、在教育改革、教育科研等方面处于领先地位，并有一定的突破性发展。

二、校长评价的措施与方法

建立以校长自评为主，教师、学生、家长和社会共同参与的评价制度。校长应对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的改进措施。评价校长应注重实证性的考察。

充分发挥教职工代表大会的作用，每年对校长进行客观公正的评价，并形成统一的意见和建议，以书面的形式向校长呈交，并有权要求校长给予负责任地答复。

四、校长评价组织机构

组长：郭文山

副组长：田执库 王雪冬

组员：李信、吕志敏、王野平、常铁贤、张玉晶、栗明良、宁云肖、尤中祥、田卉

以上是我校制定的校长评价制度，在今后的工作实践中我们将认真地执行，并不断地总结，争取把本项工作做得更好。

官厅九年制学校