部编人教版小学语文三年级下册教学设计-第二单元守株待兔(教案)

部编人教版小学语文三年级下册教学设计

第 二 单 元

1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中的坐车人错在哪里。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,我们听说过很多寓言故事,这些寓言故事有什么特点?(常带有讽刺或劝喻的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个深刻的道理或教训。)下面考考你,根据图片,你能不能猜出寓言故事的名称?

2.出示图片。(守株待兔)“守株待兔”这个故事我们都了解过,今天我们看看古人是怎么讲这个故事的。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文,每人一句。师正音。 预设点:

(1)折颈而死:“颈”,应读三声。 ．

(2)冀:正音;“冀”与“翼”对比识字,出示羽翼、希冀。 (3)身为宋国笑:出示“为”的读音和意思。 ．

读wéi:①做;②当作,作为;③叫作,称为;④被。 读wèi:①替,给;②由于,为了;③对,向。 师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。 3.课件出示生字,学生自由练读。 (1)重点指导书写“耕、颈、释、其”。 (2)生字组词,巩固识字。 三、再读课文,整体感知。 1.了解作者。

《韩非子》是先秦法家学派的代表著作。韩非死后,后人搜集其遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编成。韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,法家思想的主要代表人物。《韩非子》中的文章说理精密,文笔犀利,议论透辟。 2.了解文章的意思。

宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了,便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却荒芜了,农夫也被宋国人笑话。

- 第二课时 -

一、理解句意,疏通文意。 1.再读课文。注意停顿。

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三年级下册教学设计

(1)结合注释,了解意思,正确断句。

守 株 待 兔

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而身/为宋国笑。

(2)带着问题再读课文。

出示:谁在等兔子?他为什么守着树桩等兔子?最后等到兔子了吗? 2.学习第1句。

(1)谁在等兔子?(一个宋国人)

(2)这个宋国人是干什么的?(农夫)课文是怎么说的?(宋人有耕者) 3.学习第2句。

(1)课本插图中除了农夫和他的农具外,还有什么?(树桩) (2)课文中是怎么说的?(田中有株) 4.学习第3句。

(1)这只兔子为什么会被农夫得到?(兔子跑来撞在树桩上撞死了) (2)兔子撞到树桩上是偶然还是必然的现象?(偶然) (3)“走”字的意思与现代汉语不同,是“跑”的意思。 5.学习第4句。

(1)白白捡到兔子后,农夫是怎么做、怎么想的呢?(释其耒而守株,冀复得兔。) (2)“耒”字教学。

这句话里,“耒”是生字,它的意思是什么?

出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是古代用来耕田的一种农具。想一想:你认识的字中,哪个是以“耒”作偏旁的?(耕耘)

观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现以“耒”作偏旁的字大多和什么有关?(耕种)

【设计意图:现在的学生对于“耒”这种农具较为陌生,通过“耒”的图片教学帮助学生了解字义,拉近课文与学生的距离。同时通过“耒”字的演变引导学生找一找生活中以“耒”作偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点。】 (3)从这句话中你体会到什么?读懂了什么?

为了白白得到肥美的兔子,这个农夫放下农具,不做农事——守株待兔。

烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:“我快要渴死啦,谁来帮帮我?”农夫却——守株待兔。 寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:“我们要冻死啦,谁来救救我?”农夫仍然——守株待兔。

【设计意图:通过创设情境引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰及其想不劳而获的心理。】

(4)出示断句:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第5句。

(1)他这样一直等,有什么收获吗?(没有)

(2)课文里是怎么说的?(兔不可复得,而身为宋国笑。) 7.疏通课文。

(1)有感情地朗读全文,能读通顺。

(2)谁能像读第4句一样试着读出节奏感?(配音乐) 二、品读感悟,总结寓意。

1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。 老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读? (一分耕耘一分收获)

2.兔子是经常撞在树桩上吗?(不是)所以还有一句话想要送给农夫,谁来读一读? (不能把偶然的现象当成经常发生的事。) 3.这则寓言告诉我们什么道理?

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做任何事情都不能心存侥幸,妄想不劳而获;只有付出劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下遗憾。

三、指导背诵,拓展阅读。 1.背诵课文。

(1)按照起因—经过—结果的顺序理清文章脉络,进行背诵。 (2)想象画面,配乐背诵。 2.拓展阅读。

(1)学生读《南辕北辙》,先读通顺。

(2)根据问题再读课文,《南辕北辙》中的坐车人错在哪里? 坐车的人想去(楚国),(楚国)在(南边),他却往(北边)走。 四、课堂小结。

寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(农夫),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——(坐车)的人。其实,像这样的寓言故事还有很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔

不可心存侥幸

一分耕耘一分收获

1.借助注释,疏通文意,正确断句,让学生多读,在阅读中感悟,培养了学生阅读文言文的能力。 2.归纳总结寓意,告诉学生在日常生活中不可心存侥幸,要懂得一分耕耘一分收获的道理。

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