心理健康课教学反思

心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、争论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上

心理健康课教学反思

篇一：心理健康课教学反思范文

心理健康活动课是当前高中生心理健康训练的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课毕竟应当怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一节课都在思索的问题。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康训练的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒同学内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理训练是一种以体验式学习为主的训练。

依据主题的需要，选用了以下教学方式： 一、故事导入 引心情：

引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让同学在他们熟识的故事情节中了解到“嫉妒心理就是观察他人比自己强，心理就不舒适，甚至产生剧烈的憎恨，总想排解别人超越的地位，破坏别人超越的状态。”这样同学很简单理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。 二、情境剧中 见情境。

情境剧与现实相结合，使同学转变观念，接受心理训练。

情境剧表演是同学喜爱的形式，特殊是心理健康课中，一些生活故事更适合同学表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使同学在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，擅长关心

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样许着漂亮的心愿，并且情愿与大家一起来共享。从而达到心理健康课净化心灵目的。 五、课堂结构? 巧支配

对于学校高段的孩子来说，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子们感受到的，不肯定可以说得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者心情不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是由于这种课堂结构设计对孩子们来说过于简单，他们所能感受到的身边的嫉妒太有限，至使同学的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应当努力避开的。 总之，心理健康训练活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做

别人；心胸宽广，热忱赞扬别人的特长等。使同学明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上许多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种欢乐的选择。 三、引导反思 改错误。

心理健康课对于老师来说是倾听是引导，对同学来讲是倾诉是沟通。它为同学供应了一个说心理话、宣泄心情、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，我引导同学对自己的过去的行为和经受进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导同学进行反思，订正旧我，查找新我。 四、细心设计 净心灵。

精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对同学寄予无限期望与启迪，法、想法。永久做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课老师，成为所以本课我在结束时设计了《漂亮的心愿》这一环节，让同学许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们知道什么是对的，应当怎么来做，信任在课件背景小女孩子的祈祷中，在严厉的乐曲里，孩子们一

我——漂亮的心愿！ ?

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篇二：

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学，不是老师想当然。

? 史老师接着给我们讲了如何来评价心理健康课。评价一节心理健

上完了心理健康课——《做个欢乐的人》，我心里还算踏实，比较

欢乐，由于我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有很多优点的，康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面对全体同学，心理健康课比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清楚的熟悉，得到了史老师的确定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。

在评课过程中，我又从史老师那里，学到了很多有关怀理健康课的学问。

史老师首先给我们明确了心理健康课应当解决的问题：一、班级同学的普遍心理问题；二、交给同学解决心理问题的方法。史老师这样的提示，我明白了，心理健康课所设计的内容，应当是来源于同学，回归与同

以活动为主，敬重同学、体现主体性原则，老师的亲和力要强等等。 ? 史老师针对这一节课进行评价，确定了优点：课前回顾上一节课的内容，共享行动的欢乐；动物分组，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作特别精致。当然，还有很多不足：分组让同学相互沟通不够，有些环节不需在小组沟通的，沟通并铺张了时间，让孩子们谈苦恼还不够深化，没有将详细的解决心理问题的方法引导到位等等。

? “我们老师，现在最缺少的还是方法。”史老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理健康课上，我的阅历少，方法自然就少，有些问题，还是不能准时打破砂锅问究竟，并赐予方法的指导。

? 反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课

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? l、课堂导入最重要。

? 从心理学的角度来看，同样的内容，采纳同学感爱好的方式，同学接受起来会更加愿意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了许多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会

堂还给同学，让同学发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦……甚至在最终，我们班平常不举手的几个孩子还乐观举手发言，告知大家自己在心情苦恼的时候，采纳的方法。

这样的课，可能由于我的和气可亲，孩子们并没有做得端端正正，支配一名同学完成一次自我介绍。 但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能放开心扉的，有老师说：假如让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应当始终努力的方向。 篇三：

作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康训练课，通过课堂教学活动提高同学的知、情、意。我始终在不断的摸索、总结、思索。在04.9班的教学中，我以前做法是：

? 2、围绕主题搞活动。

? 心理健康训练课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康训练课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们在故事和嬉戏中学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。

? 对于这方面的力量，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力量要求很高，想做到形散神聚并不是一件简单的事。 ? 3、适当的自我开放

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课毕竟应当怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？

假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有

时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!” 不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，

自我开放应当有肯定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 ? “活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康 以上是我在心理健康训练课的教学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在很多的问题。要真正上好心理健康训练课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决，我会在连续努力!也盼望老师和前辈们多多给我关心。 篇四：

训练的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒同学内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理训练是一种以体验式学习为主的训练。

理健康活动课是当前中学校心理健康训练的一种有效途径和载体，心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、心理短剧、角色扮演、是中学校活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动

情景模拟、争论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取肯定要依

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也深刻得多。 ?

据主题的需要，选择那些既生动好玩，又极富启发意义的活动。 引入新课时执教老师设计了一个“印指纹”的小嬉戏，让同学在纸上印下自己的指纹并观看每个人的指纹有什么不一样，从而让同学初步体

会到世界上每一个人都是不同的。其次步设计了一个“找称呼”的活动，篇五：

把自己全部的称呼记录下来，并根据家庭、学校和社会三方面进行分类。 ? 如何上好心理健康训练课，作为一名年轻老师，我在自己的这几依据分类进行“我夸我”活动，让同学树立自信，正确熟悉自己。第三步则设计听故事，并让同学进行选择，初步了解交往伴侣的基本原则。自己最满足的一点是什么”，让同学尝试学会自我确定，自我鼓舞，增加自信。最终，我以送给同学中国，和平共处五项原则结束本课。

心理健康活动课提倡的是以同学为主体的原则，整个过程应当让同学多想、多动、多参加、多感悟，我不作过多的叙述、讲解。即使是在教给同学把握问题解决的方法和技巧时，也应充分让同学自己去思索、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最终关心归纳、总结、补充和提炼。这种让同学得意自悟的方式明显要比直接给出答案有意义得多，体会

年的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思索、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： ? l、课堂导入最重要。

? 从心理学的角度来看，同样的内容，采纳同学感爱好的方式，同学接受起来会更加愿意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了许多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配一名同学完成一次自我介绍。 ? 2、坚持核心原则，形散神聚。

? 心理健康训练课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活

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说话，不倾听别人的心声；要么封同闭自己，称赞讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致同学不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，乐观性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏

动，活动应当有主题，有核心。心理健康训练课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。

对于这方面的力量，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力量

要求很高，想做到形散神聚并不是一件简单的事。比如：《沟通》一课，一篑。因此，训练同学保持纪律、遵守规章、敬重别人等是特别必要的，原来我的活动设计中，要求同学每个人背上夹一张纸处处找同学，协作完成。后来考虑到同学的调控心情力量较差，极简单形成混乱。于是，我把

是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康训练。

嬉戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避开了混乱， 从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

心理健康训练课应当依据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则

? 4、适当的自我开放

? 假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我

和标准，它必需以同学遵守课堂纪律为基础。就我所教的高一同学来说，开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规章。课堂上最简单消失的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随便，只顾自己大声

有时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和

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引导者，自我开放应当有肯定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，上，他们把学习中、生活中、师生交往中不开心的经受告知我，我都会得不偿失。

5、拓展延长课堂，“里应外合”

(1)树形象。在同学眼里，“心理老师”的角色生疏而新奇。同学对这一角色的熟悉，将在很大程度上影响心理健康训练工作的开展，并直接影响到心理健康训练的成效。因此，心理老师自身心理健康的状态和共性魅力，以及专业修养显得特别重要。

同学现阶段的学习以“仿照”为主，需要学习榜样，假如告知同学“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，同学就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给同学以理解和敬重。

(2)“心语录”。我让每个同学预备了一个“心语录”，用它来记

准时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与同学的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精致文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，同学能通过它随时与我沟通自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷心情宣泄出来。有位同学用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经受，来回的文字沟通中，他不断地调整自己，不断地成长；我也在不断地端详自己，不断地成长。“心语录”是心理健康训练课的延长，为师生沟通、心理辅导供应了一种新的渠道。

? 以上是我在心理健康训练课的教学中努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在很多的问题。要真正上好心理健康训练课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决，我会

录自己的心路历程，也作为师生情感沟通的平台。我要求同学每人都交本，再连续努力!也盼望老师和前辈们多多给我关心。 但没有困惑可以什么也不写，这样有效的爱护了交作业的同学。“心语录”

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