第二课时 教材分析：
《火烧云》是一篇写景的文章，选自我国现代作家萧红的小说《呼兰河传》。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。文本内容富有生活气息，用口语的形式娓娓道来，旋律自然流畅，读起来亲切有趣。在语言表达上，用了大量描写颜色的词语，这些词语构同形式多样，富有变化，写出了火烧云颜色之绚丽无比。文中用比拟的手法，相似的段式结构，列举了火烧云变化成“马、大狗、大狮子”三种动态，写出了火烧形态之千变万化。 教学目标：
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 5.初步了解萧红及她的《呼兰河传》 教学重点：
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
教师出示火烧云图片，请学生欣赏，并简单地向学生解释火烧云的特点及形成过程。（清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。为什么会有火烧云这种自然现象呢？原来，在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色，使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色彩，都是由于红、橙
色的光容易通过含有微粒的大气的缘故。） （二）、自读课文，理清顺序
请同学们自.由轻声读课文，边读边想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
交流明确：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”的顺序来写火烧云的。 （三）、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？
请同学们找出相关自然段，自.由练读。能不能把这段课文读通顺，读流利呢？ 指名读，互相评价
这段课文读的时候要读出什么。（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！） 指名读。评价。 （四）、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。 小组讨论，交流，指导朗读，培养语感。 3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
（五）、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 （六）、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都
是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
（七）、布置作业，观察并描写晨雾
火 烧 云
第二课时 教学目标
1.通过有感情地朗读课文，感受火烧云颜色变化的快和美。背诵第三自然段. 2.学会照样子写“ABB”形式和用某种事物和其颜色表示色彩的构词。 3.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学重点
通过有感情地朗读课文，让学生感受火烧云颜色变化的快和美。背诵第三自然段. 教学难点
初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 使用教具、设备 课件
教 学 过 程（详案，切合教材、学生实际） 一、出示火烧云图片，引入新课。
二、同学们，从上节课的学习我们知道，太阳刚刚出来或者快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧过的一样。这种通红的云称为朝霞和晚霞，形象地称之为\"火烧云\"。 三、读中感悟，积累运用 1.学习“火烧云的颜色变化”
【教师引导】火烧云上来了，课文第几自然段详细描写了火烧云的颜色？ 【预设】第三自然段。
【教师引导】请你打开课本第91页，自.由读第三自然段，注意读准字音读通句子，开始吧。
【教师引导】你从第三自然段中你找到哪些颜色？用笔圈画划出来。 【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 【教师引导】通过找到的颜色你有什么感觉？ 【预设】颜色真多呀
【教师引导】这么多的颜色，我们一起来给它们分类。
【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是事物＋颜色，第三组半A半B形式。
【教师引导】天空中是不是只有以上这些颜色？（不是）你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
【教师引导】那么我们试着用刚才学过的颜色构词来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
【教师引导】天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用恰当的词语概括出火烧云颜色多的特点吗？
【预设】五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷
【教师引导】让我们一起用这些词语去赞美火烧云颜色的美丽吧！（课件出示成语，全班齐读）
【教师引导】你看到这么美丽的颜色你什么心情？（请几个学生说：兴奋、激动、高兴）
【教师引导】请大家带着兴奋、激动、高兴的心情自.由朗读第三自然段，比一比谁能读出火烧云颜色的美丽？ 【教师引导】谁来读一读这段话？
【教师引导】火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？（变化速度快）你是从哪里看出来的？（一会儿） 【教师引导】一会儿是什么意思？ 【预设】一会儿表示在很短的时间内 【教师引导】作者用了几个“一会儿”？ 【预设】4个“一会儿”
【教师引导】“一会儿”表示在很短时间内，在这里作者一共用了四个“一会儿”，说明火烧云颜色变化的速度非常快。
【教师引导】谁能试着把火烧云颜色变化速度快的特点读出来。（个人读、小组读、齐读） 多兴奋呀！全班一起来读
【预设】观察图片，尝试用四个“一会儿”说一句话。（课件出示变色龙、彩灯等图片）
【教师引导】同学们的语言组织能力很强，口头表述非常到位。
【教师引导】作者用短短的几句话就把火烧云颜色变化的快和美栩栩如生地展现在我们的面前，这么优美的句子让我们沉醉，请同学们自.由朗读第三自然段，试着将火烧云颜色之美、变化之快的特点读出来。（自.由读、个人读、齐读） 【教师引导】这么优美的语言，大家一起来读一遍吧！
【教师引导】这么美的文字，大家都朗朗上口，请大家以屏幕上的形式自.由背诵第三自然段，老师看看哪位同学使我们班的背书小能手。（PPT出示：填空式第三自然段）
【教师引导】谁来试一试？
【教师引导】作者为什么能把火烧云的颜色写得如此生动逼真呢？ 【预设】观察仔细，想象丰富，用词准确。
【教师小结】其实，大自然中处处有美景，只要我们仔细观察，带着一双发现美的眼睛去观察周围的事物，抓住事物的主要特征，展开丰富的想象，才能把作文写得更好。
四、拓展阅读《五彩池》
师：下面让我们一起走进描绘了我国四川九寨沟美丽的风景的文章——《五彩池》，去看看作者笔下的五彩池有怎样动人的美丽。。 课件出示：《五彩池》节选 五 彩 池
一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。而这里满山坡都是五彩池，多得数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：“多美呀，藏龙山上的五彩池！”
阅读短文，思考以下问题
1. 文中哪个自然段描绘了五彩池的颜色？ 2.这些词语是哪种类型的构词？
【教师引导】文中哪个自然段描绘了五彩池的颜色？（第三自然段）请同学们一起读一读第三自然段。
【教师引导】第三自然段向我们展示了五彩池美丽的颜色，五彩池有哪些颜色？你来说！
【预设】咖啡色 柠檬黄 湖蓝色 橄榄绿
【教师引导】柠檬黄和橄榄绿是“事物＋颜色”的构词，那咖啡色和湖蓝色也是事物＋颜色，所以柠檬黄我们也可以说成“柠檬色”橄榄绿说成“橄榄色”。 【教师引导】请同学们跟随大屏幕，一起去欣赏美丽的五彩池吧。 【教师引导】通过《火烧云》和《五彩池》的学习，我们知道了两位作者在描写景物时，都抓住景物的特点展开丰富的想象进行描写，在描写颜色时还运用了多种颜色构词将事物的颜色描写得具体生动。 五、课堂小练笔
【教师引导】下面请同学以“烟花”为描写的景物,仿照课文描写火烧云颜色的特点的写作方法来写一段话。要求：运用所积累的颜色构词，写具体、生动。 课件出示：天空中的烟花真美呀！一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），真是（ ）。
【教师引导】教室巡视并展示学生的小练笔成果。谁来分享你的学习成果？ 六、课外阅读书籍推荐。
【教师引导】描写大自然景物的文章还有许多，今天老师给大家推荐一本书，这本书收录了很多描写景物的文章，大家可以查阅并阅览，去感受一下不同作者笔下不一样的风光，在阅读的时候积累写作方法，为自己的习作打好扎实的基础。 课件出示：《语文主题学习》图片。今天这节课我们就上到这里，下课吧！。 七、板书设计
24 火烧云 种类多 颜色 变化快
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