激发阅读兴趣 培养阅读能力

一、创设阅读情境

用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身就是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。因此，在进行阅读教学时，应创设阅读情境，激励学生思维，让学生自主走进阅读课堂，产生思维乐趣。创设阅读情境可利用以下多种方法。

1．故事

如教学《咕咚》这课时，教师先给学生讲故事：一天，在一个大森林里．小猴子、狐狸、山羊、大象等许多动物都被一个叫“咕咚”的怪物吓得四处奔逃IIIIII这“咕咚”到底是什么怪物?把动物们吓成这样?我们赶快去看看吧!此时，学生已经被故事吸引住了，都急着想知道这“咕咚”到底是什么。就这样，在老师创设的阅读情境中，学生愉快地走进阅读课堂。

2．谜语

在教学《我是谁》时，先让学生猜谜语：有时我在空中飘，有时我在江中跑，大家说我很重要，世上万物离不了。学生猜出是水后，再指导学生阅读课文，了解水的其它知识。

3．课题

在阅读中，很多时候是一看题目就能激发学生的阅读兴趣。如《小猫刮胡子》，读完题目，学生就觉得很有趣，只听说人刮胡子，可没听说小猫刮胡子。教师这时趁热打铁：“小猫为什么会想到刮胡子呢?小猫刮掉胡子会怎样呢?我们快读一读课文吧!”自然而然地就营造了浓厚的阅读氛围。

4．图画

图画除了帮助学生理解课文内容外，在调动学生积极性方面也起着极大的作用。在教学《猴子种树》之前，我出示了一张小猴子愁眉苦脸的图片让学生观察。学生观看以后，马上就提出问题：“小猴子怎么了?它为什么不高兴?它需要我们的帮助吗?”这个时候，让学生进行阅读，一定能收到事半功倍

盘

的效果。

5．音乐

音乐备受人们的青睐，激l

也最能够渲染气氛。根据阅读内容，适当播放相关音‰、

乐，能唤起学生的求知欲。

二、紧贴学生生活一般来说。每篇课文都有一些难以理解的语句需要学生理解。在教学这些难以理解的语句时，教师可结合学生生活实际教学，使句子变得生动形象，易于理解，而不是直接地讲述句子所蕴涵的意思。如《毽子变乖了》这一课中要求学生理解“为什么说毽子变乖了”。学生读了几遍后还是难以◇曲麒麟理解它的含义。我叫了两位张同学上台跳绳比赛，一位是焕

班上跳绳得了第一名的女粉

生，另一位是跳绳不及格的男生。从两位同学的比赛中，同学们看到：女生轻快灵活．还可以变换着花样跳绳，而男生则笨手笨脚，手忙脚乱。此时．我指着女生问其他同学：“她的绳子乖不乖?”学生们一下子兴趣发阅读兴趣霉一培养阅读能力；。

倍增，齐说：“很乖。”我指男

同学继续问：“他的绳子乖不乖?”学生答：“不乖。”我再问：“怎样才能让绳子变乖呢?”学生更加兴奋了，都把小手高高举起，说只要经常练习跳，跳熟了，绳子就会听你的话，就会变乖了。我趁热打铁，又问学生：“为什么说毽子变乖了?”这时学生们就很轻松地理解了这句话的含义。

三、鼓励个性化理解

小学语文阅读教学提倡在学生思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解．让学生在阅读实践中逐步学会

喇A-材团,

cil

l独立思考，学会读书。作为阅读主体的学生是有血有

肉、有思想、有情感的生命个体。他们有着不同的爱好，不同的生活经历和知识层面，这就必然决定了他们对所学文章理解的不同。当学生有不同的见解后，教师千万不能死抠唯一答案，一定要让学生进入预设的教学内容，首先应充分肯定学生的理解．然后再进一步进行指导。这样，学生会因为自己的理解得到老师的尊重而感到愉快，敢于发表独立见解，逐步学会读书。《乌塔》一课讲述小姑娘乌塔独自一人外出旅游的经历。学完课文时，我让学生针对乌塔独自外出旅游的做法谈谈自己的看法。有的学生认为这样做很好，能锻炼自己的独立能力；另一些学生则认为不好，这样做不安全。面对学生不同的看法，我都一一肯定，然后再进行引导：在能够保证自己人身安全的前提下，可以锻炼自己的独立能力。

四、让学生在体验积累中感受阅读的魅力朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。用普

、

通话正确、流利、有感情地朗读课文，是每一篇课文的教学目标。这既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。指导学生有感情地朗读有多种方法：1．教师示范朗读，以情感人；2．学生分角色读，乐在读中；3．学生体验朗读，换位移情，自主品味；4．想象朗读，迈进诗情画意；5．话剧表演，再现课文情景。教学中，教师应根据教材内容采用不同的方法指导学生有感情地朗读。通过有感情的朗读，使学生感受到语言文字的韵律美，教师让学生“读中悟”、“悟中读”，寓朗读于阅读教学中，学生就会因此对语文产生兴趣。

1．创设课文情境，理解课文内容，品味文章情趣。如教学古诗《宿建德江》时，学生在熟读基础上观看多媒体投影，体会“野旷天低树，江清月近人”的情境。

2．一边读一边写。俗话说：“好记性不如烂笔头”，一tl,理实验证明，多种感觉器官参与活动，所学内容记忆率更高。抄写要求背诵的文字，再来背诵。也是一种不错的方法。

3．借助图画进行背诵。在学习《燕子》一文时，先让学生品读课文，画出燕子的俊俏姿态，然后进行背诵。学生对燕子的外形和动作熟记于心，轻松背下了这篇美文。

4．动作表演。这种方法比较适合低年级的学生，因为低年级的学生最喜欢表演。学生在活跃的气氛中很快就记住了学习的内容，并且印象深刻。在教学(／b)L垂钓》时，让学生亲自上台表演“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，生动有趣，情趣盎然，记忆深刻，在无意识中完成了背诵。

5．化整为零。对于一些比较长的课文，就可采用这种方法，让学生“化整为零”，逐段进行背诵，最后再“化零为整”，把各段组合起来背诵。

6．在合作竞争中背诵。让学生两三人一起合作背诵，互读互背，你问我答，互相提示，比一比谁背得正确流利。

五、拓宽学生的阅读视野

霍林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”通过课外阅读，不仅能巩固课堂上所学知识，还扩大了学生的视野，活跃了学生的思维，让学生更全面、更广泛地走近世界、了解世界。尽可能多地采集信息来完善自己的知识结构。由此可见，养成良好的课外阅读习惯，培养良好的阅读兴趣，对学生而言至关重要。指导课外阅读可以从以下几方面去做：

1．向学生推荐健康读物

由于社会的不断发展，各种各样五花Jtf-]的读物雨后春笋般地涌现出来。学生和家长往往不知道该买哪方面的书刊。这时，老师就要根据学生的情况和教学的需要，指导学生购买一些健康的、有针对性的书刊。

2．营造良好的阅读氛围

许多班级都会在教室里建立图书角，这是营造阅读氛围的一个有效的方法。学生手中有了适合自己的课外读物，教师还应关心学生的阅读情况，每周安排时间让学生进行课外阅读。教育学生在读完自己的课外书后，可以和其他同学交换着看。

3．交流阅读成果

为了使学生感到课外阅读的成就感，增强课外阅读的兴趣，教师要定期举行一些活动让学生交流阅读成果。如进行讲故事比赛．把自己课外阅读的故事讲给大家听，利用课外阅读到的知识举办手抄报比赛，还可以写一写读书体会等。