基于国际语言测试理念的艺体类大学英语课程改革初探

2016 NO.31

Science and Technology Innovation Herald

创新教育

DOI： 10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.31.130

基于国际语言测试理念的艺体类大学英语

课程改革初探

刘爽

(沈阳师范大学外语教学部辽宁沈阳11〇〇34)

摘要：现代语言测试已从社会语言测试时期步入交际语言学测试时期，我们的大学英语教学改革也应该注重培养学生的英语 实践应用能力。艺体类学生的专业特色强，学生个性化，艺体类大学英语的改革需要符合他们的特点，同时满足他们的专业需求和职业发展。

关键词：国际语言测试艺体类学生课程构建中图分类号：G6

文献标识码：A

文章编号：1674—098X(2016)11(a)—0130 — 02

大学英语作为全国高校的一门通识必修课，在大学课程 体系中几乎涉及的学生来自非英语专业的各种专业，涉及人 数众多。近年来，大学英语课程经历了很多的改革尝试，但目 前没有哪种改革的成果得到普及。这说明大学英语的改革 的很难有统一的模式。正因为大学英语公共课所涉及的专 业很多，各专业之间的差别导致了学生们的对英语的需求不 同。艺术体育类（简称艺体类）学生作为一个特殊的群体，其 学生所学的专业不但具有特殊性，学生本身的个性化色彩 也较鲜明，因此对艺体类学生的大学英语改革更要从其专业 需求和学生个性特点出发，构建有特色的艺体类大学英语课 程模式。1国际语言测试

语言测试在语言教学中起着非常重要的作用，现代语言 测试已经进入到了交际语言测试时期，更着重语言的实际运 用能力。语言的教学法往往和语言测试方式紧密相关，语言 教学的成效往往在测试中的得以体现，而语言测试的模式 往往是语言教学法的导向。因此，发展学生的语言实际应用 能力成为当代外语教学的核心问题。

语言的交际能力在目标语言的语境里能够得到最佳的学 习效果。在国际化语言测试体系中雅思和托福这两种考试在 考察学生英语的运用能力方面具有较大的权威性。雅思托 福测试听力、阅读、写作、口语模块的文章主要来源于国外 较权威杂志、期刊、书籍、报纸，语料内容真实，文化背景强， 贴近英语国家学生的学习、生活和休闲、风俗等。如果教师 在教学中讲解词汇、习语中所体现的特殊文化背景，逐步引 导学生理解语料所表达的深层文化蕴涵，雅思托福的测试 材料也可以给学生了解英语国家文化、习得英语语言知识和 习俗提供非常好的学习语境。2艺术体育类学生大学英语教学

艺术体育类学生是凭借自身的艺术和体育特长进入大 学，他们入学的英语成绩大多不高。国家现今制定的《大学 英语课程教学要求》没有对艺术体育生提出明确的大学英语

教学目标。艺体类学生英语学习的目标既要符合他们的语言 水平，同时也要满足他们的实际的专业需要，为将来他们的 职业发展奠定基础。

艺术体育类专业特色明显，学生对英语需求不尽相同， 但都离不开英语的听力，阅读，口语，写作几种能力。而且，艺 术体育类专业有一个共同的特点，就是专业的国际化。在国 际化的进程中，中国与世界各国有者越来越多的艺术和体育 的交流。很多艺体类高校以及艺体类专业都与国外的大学建 立了友好合作联系，旨在增加艺体类学生间的国际交流。在 国际化的交流中，英语就是有效的交流工具，因此艺体类学 生掌握英语的实际交际能力尤为重要。不能因为艺体生基础 差就减轻对英语的重视，相反，应该从实际需求角度出发， 提高艺体生的综合英语交际能力。

3基于国际测试模式的艺体类大学英语课程构建基于国际语言测试理念的大学英语课程改革在本校自

2008年开始，在部分学生以自愿的方式实践，已经取得了显 著地成效。每届学生在经过这种模式的大学英语课程后，听 说读写等语言综合应用方面都有了明显提高，该项目还被列 为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题。

但这项改革前期是在非艺术体育类本科生当中实践的， 艺体类本科生从2016年第一学期才开始试行。艺体类大学

表1

专业

课程参与人数对照表第一学期 人数

美术学视觉传达设计中国画环境设计产品设计公共艺术绘画总数

81536326364

第二学期 人数61436326361

退出人数21000000

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创新教育-----------------------------------------生由于英语基础知识薄弱，不能照搬其他非艺体类专业课程 模式。艺体类大学英语的课程设置必须基于学生实际的基 础知识水平，从艺体类学生能够接受的水平进行初期的课 程设置。但在设置课程时，我们可以借鉴雅思托福考试的模 式，分听力、阅读、写作、口语4个科目进行，旨在提高学生的 英语综合交际能力。

由该校美术学院主动申请，我们首次在美术学院生中开 设基于托福雅思模式的大学英语课程。该校美术学院多个 国际联合办学项目是他们提出主动申请开设课程的原因，也 充分证明了艺体类专业对英语交际能力的迫切需求。我们采 取自愿报名的方式选取了美术学院64名学生，涉及7个专业， 学生在经过一个学期的学习后，如果感觉课程难度大无法适 应，可选择自愿退出，在经历一个学期后，课程参与人数具体 见表1。

从选择基于雅思模式的大学英语的专业分布看，绘画类 专业人数相对较少，而艺术设计类学生偏多，由此可以看出 学生的专业发展决定了他们对英语能力的需求。经过一个学 期的学习后，只有3名同学申请退出课程学习，仅占总人数的 4.69%,这说明艺体类学生可以适应并接受这种教学模式。

基于雅思模式的艺体类课程的设置重在提高学生的英 语实际应用能力，课程初期节选相对简单的雅思语料，给学 生提供真实的语境，丰富的文化背景，激发了学生的学习兴 趣。

课程采取了分组学习的模式，小组完成课前教室布置的 文化背景资料查询以及成员间互助的基础句法知识的学习。 这种小组模式的自主学习模式，既能唤醒学生对不同文化的 兴趣，进入接受、同化新信息的准备状态；又能弥补艺体类 学生在基础英语知识上的不足，同时还能培养学生的团队合 作意识。

在课上，教师启发学生进一步深入的探究和概括文化现 (上接129页）

和临床衔接。情景模拟OSCE模拟临床情景，将知识和操作 应用到临床过程，使学生感受临床氛围，也使学生明白“学 以致用”。学习过程以小组为单位，培养了学生的团队协作 能力；学生在学习过程中尝试处理各种临床问题，有助于培 养评判性思维，发挥学生的决策能力和创造力[2]。问卷调查 结果显示，95.4%的学生认为通过情景模拟OSCE中标准化 病人提高了沟通能力，93.5%的学生认为通过小的配合提高 了团队协作能力；而100%的学生均认为此模式值得推广，对 情景模拟OSCE持认可态度。3.3 OSCE有效地促进了教学相长

教学是一个以教促学、教学相长的过程，在实践教学过 程中，情景模拟OSCE对教师提出了更高的要求，要求教师 在授课前要结合生源特点，同时结合临床，合理设计教学， 既要考虑突出重点、将知识内化、培养学生综合能力，又要 把握如何调动学生积极性、活跃课堂气氛。既要深入学习 OSCE模式如何构建、合理运行，又要不断关注其最新研究 动态、更新教学理念。教师不仅仅是知识提供者、答案公布 者，更是学习引导者、问题启发者[3]。教师要通过不断的更新 教学理念、完善知识结构、改善教学方法、深入临床实践， 不断的完善教师的临床能力来适应OSCE模式教学。因此，

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象，洞悉文化现象背后的文化观念的差异，同时教师还补充 讲解词汇、习语引导学生逐步理解整篇文章以及文章所表 达的深层文化蕴涵。

课后，鼓励学生就有关的文化问题讨论。这样既能让学 生对不同的文化背景进行反思、对比差异，还能让学生加深 对文章的理解。经过一个学期的学习学生反应良好，普遍在 听说读写各方面有了提高，并且在这个课堂上基本看不到艺 体类学生常有的迟到、睡觉等现象，旷课率几乎为零（病事 假除外），这说明这项课程激发了学生学习英语的兴趣，提高 了英语应用能力。

在该校，初期的基于国际语言测试理念的大学艺体类英 语课程已经构建并取得了初步的成功。当然，由于课程构建 时间较短，还无法取得比较直观的学生权威语言测试成绩， 这有待于进一步跟踪调查和统计。但从目前的课堂反应看， 这项课程极大的激发了艺体类大学英语的学习兴趣，系统而 全面地提高了艺体类英语应用能力。基于国际化语言测试理 念的艺体类大学英语课程值得我们在其他艺体类专业和其 他艺体类院校中尝试。

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[3] 薛荣•当代语言测试:理论发展与未来趋势J].外语与外语

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[4] 张宜•基于国际语言测试理念的大学英语特色培养模式

研究[J].湖南科技学院学报，2015,36(12):143 — 147.

在教学中引入情景模拟OSCE,不但培养了学生的临床综合 能力，也提高了教师的教学水平。

该研究探讨了情景模拟OSCE模式在外科护理学实训教 学中应用的可行性及效果，结果显示，情景模拟OSCE在重 视学生操作技能基础上调动了学生的积极性，提高了学生学 习效果，培养了学生的临床综合能力。随着社会对护理人才 的多元化要求，高职护理教育应逐渐注重护生临床综合能力 的培养，推广OSCE广泛应用到护理专业其他课程的教学改 革中。参考文献

[1] David Newble.Techniques for measuring

clinical competence

： objective structured

：199 —

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课程整合后的应用[J].中国高等医学教育，2016(7):77.[3] 王斌全，王磊，梁芳.OSCE在护理本科生“人际沟通”教学

中的应用[J].中国护理管理，2008,2(8):34.

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