浅谈双减背景下，小学信息技术教学的美育渗透

美育渗透

摘要：当前教学改革中需要对教学体系进行纵向发展，有效落实双减政策的要求。通过以信息技术教学为基础完成美育渗透这一形式，学生学科素养、审美能力等核心素养能够得到有效提升，教学质量也随之得到提升，其育人价值更是在信息技术美术渗透的推动下得到深度拓展。教师要提升自身业务能力，把双减政策视作自身教育教学的出发点，深度挖掘、整合信息技术及拓展教学资源，强化自身教学设计水平，以此完成信息技术教学的美育渗透，并推动教学创新发展。本文就双减背景下，小学信息技术教学的美育渗透进行简要分析。

关键词：信息技术；美育渗透；教学设计要点；教学设计策略

学生生的审美心理是非常复杂的，每个人对审美都有不一样的看法，都有差异。但是审美的需求和认知是相辅相成密不可分的。因此，教师要学会利用课堂上的时间增强学生对美术审美的认知，落实美育教育内容。一些信息技术教师由于自身教学理念的欠缺，并未深刻的对美育教育产生认知，造成教学设计上存在马虎的态度，并未完成素质教育的教学目标，因而造成美育渗透的落实不到位。在现代教育工作中，教师必须要注重学科育人教学理念的落实，为信息技术学科的发展添砖加瓦。

1. 小学信息技术美育渗透的教学要点

1.1拓展教学宽度和教学资源

对于小学信息技术来说，美育教学渗透是贯彻立德树人理念、锻炼学生综合能力、提升人才竞争力的基础。信息技术学习需要的灵活的学科思维和优秀的学科素养，但很多小学信息技术课堂教学模式比较死板，通常都是以信息技术教师口口相传为主，老师怎么讲学生就怎样听，照本宣科的学习方式无法提高学生的学科素养，教学范围也相对狭窄，不利于审美教育的渗透。同时学生在完全机械

化的学习模式里，无法提升自身的综合素养，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避学习，这对学生日后的发展是非常不利的。目前相关教育部门倡导学生在兴趣的引导下进行一些积极主动的自主学习，教师需要在利用拓展教学内容调动学生的主观意识，给学生提供更多的学习路径，注重教学资源的挖掘，配合审美教育渗透和素质教学模式，来激发学生的学科思维，让学生们树立正确的审美观念，从而实现信息技术的深度学习，提升学生核心素养。

1.2重视实践教学活动创设

当前小学信息技术教学设计还存在很多薄弱环节，学生缺少足够的实践学习空间。提升信息技术教学质量的教学要点，就是在实践活动中构建信息技术思维体系，而在审美教育中的体现，就是与生活实践、时事进行融合，让学生在生活中发现“美”，锻炼学生的辨别能力，利用实践教学活动锻炼学生的信息技术思维，并通过教学拓展来促进思维的扩散。思维的扩散可以看作对学习内容的一种转化，通过模拟真实实践教学将零散的知识点进行有效串联，并加以整合和应用。融入审美教育的学习方式可以增加学生对信息技术的专业知识、应用资源的深度思考，比如让学生走进生活，或者借用网络资源拓展学习宽度，在提高灵活应用能力同时，完成思想意识的调动，提高信息技术学习质量。小学信息技术教学必须做到学做合一，也是渗透审美教育的重要渠道之一，实践活动正是培养信息技术核心素养的有力武器。学做合一课堂需要建立正确的学习模式，给学生树立对于“美”与“丑”正确的学习认知，并融入德育教育的指导，有效地提升小学信息技术教学水平。

1. 小学信息技术美育渗透的教学策略

2.1加强生活化教学资源导入

小学信息技术课堂应当通过自身的先行优势，开发大量的生活化教学资源，改变枯燥的学习模式，利用多彩的教学内容来拓展学生的信息视野，完成美育教育的渗透。信息技术科目的学习如果思维过于拘束，反而不利于成绩的提高。生活化的教学资源导入能够改变学生对于学习的认知，让学生在生活中体验美，并且把信息技术知识与生活建立联系，在提升学生学习质量的同时也培养学生的灵活应用思维。举例来说，在浙江教育出版社教材《走进航天港》的教学中，如果

信息技术教师使用机械式的教学，完成对于教材中的一些重点、难点知识的讲解很难让学生去明白其中的含义，在学生本身思维逻辑有着局限性的思考下很难承接教师所讲述的知识内容，所以，教师要将课堂中讲解的知识内容变为生活化，以变通的思维方式让学生去了解体会，打破常规的教学思维模式，积极激发出学生的思维拓展，教师为学生提供精彩的视频教学资源，可以结合生活化教学资源的融入，有效地激发课堂活力。比如让学生设计关于航天信息的图文介绍，或者让学生们通过视频看到各种航天产品、航天信息，让学生直观地看到不同类型的航天产品的作用，以便于学生设计科普宣传文稿时，同时拓宽学生的眼界，引导学生认识到祖国航天事业的成就，激发学生的民族自豪感。教师在教学过程中，可以针对一些具有美育教育价值的航天信息进行重点介绍，激发学生的内心共鸣。与此同时，教师也可以借此告诉学生国家航天事业发展的重要性，提升学生的意识，完成美育教育的渗透，让学生形成立体化的学习模式，加深学生对知识点的认知范围，让信息技术知识变成生动鲜活的例子展示给学生去学习思考，不断实现美育教育的渗透，还大大的提高了信息技术课堂教学质量。

2.2利用小组合作实践作业设计渗透美育

在双减政策颁布实施后，作业以及课后学习体系的设计成为教学优化的重点内容。小组合作能够激发学生的思维活力，并获得更多学习思路，是培养创新思维的有效手段，没有实践只靠教师的课堂讲解，学生无法体会到现代科技带给我们的变化，美育渗透也难以真正走进学生的心里，同时实践授课是保障学生的学习状态的有效途径，能帮助学生更好地进入教学内容中。举例来说，在浙江教育出版社教材《美妙的海洋世界》的课后作业设计中，教师合理构建课后学习小组，让学生合作完成学习任务。让学生与他人配合、相互分享这本身就是一种美，提升学生的集体精神以及社交能力。与此同时，教师要对作业内容进行拓展。双减政策对作业设计的要求是提质增效，所以单纯的布置习题的模式已经不符合时代要求。所以信息技术教师在合作作业任务布置中探析性内容，提升小组合作的积极性，比如改变常规作业中布置固定图片处理的形式，教师可以鼓励学生自主在网上搜索一些喜欢的图片进行处理。虽然网络资源带给了我们生活大量的便利，但是我们必须认识到，网络资源是一把双刃剑，有“美”的一方面，更多大量丑陋的事物，小学生对网络信息资源的分辨力还不是很强，一旦接触不良资源容易

影响学生的身心健康发展。此时信息技术教师就可以以此为突破点，引导学生去辨别网络资源中的美与丑，对网络上大量的不良信息进行区分，寻找适宜的学习素材来完成作业任务。实现美育的良好渗透。学生自由选择，根据教师的指导，学生从网络上选取了一些趣味卡通图片、体育明星图片、军事科技图片等等，这些都是没有问题的，然后小组成员把各自处理的图片进行组合，形成一张全新的图片，形成了快乐的互动合作模式，不但完成美育教育的渗透，也锻炼了学生的创新思维，落实了双减政策理念中减负不减质的教学理念。

结束语：双减政策背景下，小学信息技术教师应强化对美育教育渗透的重视，敢于突破传统课堂的局限，把课上课下的教学内容进行融合，构建多样化的信息技术课堂，提升学生在信息技术学习中的内心感受，并带给学生丰富的学习内容，提升学生的综合感知，促进学生的审美能力和思想品质提升。

参考文献：

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