控制课堂的小技巧03

上文《控制课堂的小技巧03——attention code》提到可以和学生约定“安静的暗号（Attention code）”，不一定总是用ABC, one, two, three。而且这个暗号可以和语言知识学习挂起勾来。这段时间听课，看到老师们都用上了，而且效果还不错，心里是高兴的。

操作细节上有几点想法：

1. 既然是暗号，就应当“约定”。

我看到的现象是，老师没和学生约定，只是在上课过程中，需要的时候就说：A, A, A，然后学生就回应下半句：/a/, /a/, /a/。或者B, B, B，学生接/b/, /b/, /b/。

我觉得既然是暗号，就应当和学生一起“约定”。老师上课时把话说明白，说清楚，也是一种言传身教。

教师与学生约定“暗号”的语言可以是：

“Today our attention code is: A, A, A，/a/, /a/, /a/。I say \"A, A, A.\" You say...”等学生接下半句 “/a/, /a/, /a/”。在上课时，老师也可以先说下半句：/a/, /a/, /a/，学生回应下半句A, A, A。

这样，学生还学多了一个词：attention code。

前几天有一个六岁的小朋友和我在电话中用英语聊天，他说：Today I am very happy. I saw flag...我明白他想说“升旗仪式”，于是我说：“Oh, you saw the flag rising...”，话未说完，电话那边的小家伙迫不及待地说：“Yes, yes! Flag rising ceremony. It's very happy.”里面当然有不对的地方，但六岁的小朋友有如此水平，算是难得了，尤其是会说Flag rising ceremony。我惊讶极了，问他：“Wow, you know Flag rising ceremony! You are great.”小家伙在那边轻描淡写地说：“我天天听，天天听，肯定会啦！”

2. 暗号可以多种多样，尽可能与本节课的教学内容相挂勾。

例如今天楚智和冬燕上的同课异构，可以有许多的“暗号”。

语言方面的：字母组合与对应的发音。

er, er, er /er/, /er/, /er/

ow, ow, ow /ow/, /ow/, /ow/

ou, ou, ou /ou/, /ou/, /ou/

句子层面的：与本课的主句型挂勾。

老师说：There is a forest, There is a forest，学生回应：in the nature park.

老师说：There are some fish，There are some fish，学生回应：in the river.

3. “暗号”可以由学生来设计。

当这个约定已“深入人心”，可以让学生来做“暗号”的设计者。教师语言可为：

What's the attention code for tomorrow? Please think it over and tell us tomorrow.

而到底谁有“资格”被选作设计者呢？可以与本节课的“加分评价”相结合——得分最高的人/小组可得此荣誉。这样，加分评价就有了“出路”，而不是在“Who is the winner?”再Yeah!完了之后没了下文。

让我们相像一下第二节开始时的场面：

前一节课的胜利者/小组一起走到讲台前，面对着全班的小朋友，用英语说：

Today our attention code is Hey, hey, hey, what are you doing? Oh, I am listening to you.

如果学生认为自己的暗号有些长，需要板书，可以到黑板上板书，也可以事先用大号字写好在纸条上，边说边展示，然后带读，练习一下。

作为老师，自豪吗？

作为设计者的学生，有成功感吗？

作为听众的学生，会受到激励吗？

会会会呀！