校本课程评价表
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姓名 学科 班级 > 课题 时间 评价要求 评价内容 教案设计 !赋分 分值 资源整合 目标 明确 利于 ! 生成 开发 资源 拓展 整合 多方 关注 调控 （ 有度 参与 态度 始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标” 学案（含课件）利于随学情变化或调整；关注学生的差异，设置层次性目标 善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源；善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源 10 教师引导 %学生活动 参与 广度 参与 深度 多维 | 对话 多元 评价 基础 等级 发展 等级 特色 或 对话评价 向生活开放，向课外延伸，向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合等 既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体；既能关注结果更能关注学习过程、合作交往；既关注知识智慧能力更关注学生的注意力、相融性和生命样态； 20 认真倾听，巧妙点拨；能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能巧妙处理临时出现的各种情况，化腐朽为神奇；内容安排上，疏密相间；节奏把握上，舒缓有致 生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态度积极；全班交流时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动，互帮互助 全员参与，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外；学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题） 的思考；任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来 20 学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景呈现；练习完成不仅速度快而且方法变化多样，答案准确新颖 有民主宽松的对话氛围；对话成为课堂学习的主要样态之一；师生之间围绕学习内容进行多维度对话；信息传递交流能有多向性、互动性 20 学生人格受到尊重；学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价关注各个层面，关注不同对象；课堂评价方式灵活多样，评价效果好 绝大多数学生能比较顺利地完成学习任务，实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获 多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质；能对学习内容20 或本学科产生强烈的求知欲望，对课堂学习有成功感和幸福感，有利于形成良好的价值取向 10 ； 课堂效益 总 体
总 分
存在问题 印 象 】 备注：85分以上为优，75～84为良，60～74为合格，59分及以下不合格。
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