学情分析教案2

教学内容 段落格式的设置 学习者分1、 认知发展特征分析：这一阶段的儿童已经具有具体的符号析 性和逻辑性，但这个阶段的儿童的思维活动很大程度上仍局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性，所以要从具体的事物导入课堂主题，并通过具体的操作和观察来引导学生。 2、 学习者起点水平分析：在学习这个内容之前，学生已经掌握了有关WORD的一些基本知识，已经能够在WORD中输入文字、编辑文档、复制粘贴、修饰文字以及保存文档。 3、 确定学习者的认知结构变量：可利用有关WORD的一些基本知识，在课程开始之前对课程加以复习总结概括，提高原有观念的稳定和牢固性，原有观念愈稳固，也越有利于有意义学习的发生和保持。 4、 学习者学习风格的分析：小学三年级的学生在认知活动中，不那么主动地对外来信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，通常很难从包含刺激的背景中将刺激分辨出来。 5、 学习者的学习动机分析：通过“老师平时也写周记，不过我是用计算机记录的，用计算机记录有什么好处呢，用过你就知道了。”激发学习者的兴趣，再通过练习和表扬，调动学习者的认知内驱力，这种内驱力一般来自好奇地倾向，让学习者在不断的实践和观察的过程中，不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们期望在随后的学习中获得进一步满足。 学情分析 在学习这个内容之前，学生已经掌握了有关WORD的一些基本知识，已经能够在WORD中输入文字、编辑文档、复制粘贴、修饰文字以及保存文档。 教学目标 1、掌握段落格式的设置方法(对齐方式及行距的调整)。 2、培养学生自主学习的意识。 教学资源 小学三年级信息技术课本 教学重、段落格式的设置方法(对齐方式及行距的调整)。 难点 时间分配 教 学 环 节 教 师 教 学 行 为 学生活动 前一段时间我们已经学习了有关6分钟 导 入 WORD的一些基本知识，这一学期我们的主要任务就是学好WORD，那么今天我们要学习WORD的哪回答问题 一部分知识呢！稍后老师再告诉你们，现在呢，你们要先回答我一个问题，你们平时谁有写日记（周记）的习惯啊？老师平时也写周记，不过我是用计算机记录的，用计算机记录有什么好处呢，用过你就知道了。下面我们先来看看别人写的周记吧。 展示两份周记，请同学观察两个的区别（包括对齐方式和行距）。想办法将它们变成一样，这就是我们今天要学的，段落格式的设置方法。 观 察 10分钟 新 授 （左、右、居中对齐） 讲授对齐方式的设置方法。 一、 左对齐 要领：先选定，在调整 二、右对齐，居中对齐 请同学们自己试着调整。 尝试将段 段落格式设置按钮是灰色的，是落右对齐，怎么回事？ 强调调整前选定所要改变设置的段落。 4分钟 新 授 三、两端及分散对齐 尝试使用居中对齐 （两端及分散请同学们自己试着调整。 对齐） 分散对齐及两端对齐 新 授 讲授行距的调整方法 观察老师操作 6分钟 （行距的调整要领：先选定，后调整 方法） 方式一、分别请同学到教师机上操作，其它同学观察。 方式二、按教师要求在自己机子上操作。 8分钟 练习题： 练 习 1、 将文章题目居左、居中、居右对齐。 2、 将某段文章居左、居中、居右对齐。 3、将段落行距调整为1.5倍、2倍等。 除了用按钮的方法进行段落格式设3分钟 知识延伸 观察同学操作 按要求操作 思 考 尝 置？还有那些方法呢？（快捷菜单，试 菜单栏） 我们已经学习了输入方法，这样同 认真回顾学们就可以用计算机记事、写周记思考 3分钟 小 结 了，今天我们又一起学习了段落格式的设置方法， 用今天学到的知识将你的文章规范起来吧。课下有机会请同学们多练习。 这是一节三年级信息技术课，讲述段落格式设置，通过导入、教学评价 新授、练习、课堂延伸等，教会学生段落格式的设置方法